初中七年級(jí)語(yǔ)文教案（精選12篇）
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際加強(qiáng)活動(dòng)課教案的設(shè)計(jì)力度，注重學(xué)生的參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初中七年級(jí)語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話(huà)：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書(shū)：山)，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎?底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——?天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?對(duì)李白你了解多少?
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)?
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
五、結(jié)語(yǔ)
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案的反思
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
為了讓學(xué)生體會(huì)天門(mén)山的雄偉和楚江的洶涌，在孩子們充分的讀熟古詩(shī)之后，我抓住，“中斷、回”這兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么雄偉的天門(mén)山中斷了?為什么了洶涌的楚江東西向東留到這卻要改變方向?接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中進(jìn)一步體會(huì)山河的壯美。緊接著，我抓住兩岸青山相對(duì)出引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)雄偉的天門(mén)山出現(xiàn)在我們的視線(xiàn)里時(shí)，兩岸的青山不見(jiàn)蹤影，因?yàn)楸惶扉T(mén)山擋住了，當(dāng)船往下行駛，天門(mén)山慢慢的往后移，這時(shí)，被遮擋住的青山相對(duì)而出，又是另一番美景，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩(shī)人的他會(huì)說(shuō)些什么呢?課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過(guò)后，有一位同時(shí)小聲地說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么俊美的山!(當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)答案時(shí)，我失落的心情慢慢好轉(zhuǎn)，有人可以說(shuō)出，只是他不敢說(shuō)。想象說(shuō)話(huà)在我們班上一直不怎么擅長(zhǎng)，這可能和平時(shí)訓(xùn)練較少有關(guān)，今后要多加練習(xí)。)于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩(shī)句。最后，我通過(guò)“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽(yáng)已經(jīng)下山，金色的陽(yáng)光照在水面上，給人一種溫暖的感覺(jué)，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句。
整堂課下來(lái)，除了想象說(shuō)話(huà)那一個(gè)環(huán)節(jié)，其他都比較順利，我沒(méi)有逐字逐句的去解釋詩(shī)意，而是抓關(guān)鍵詞讓同學(xué)們跟隨禮拜欣賞美景，體會(huì)李白賞景的心情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。古詩(shī)教學(xué)完后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么要將此詩(shī)寫(xiě)下呢?江馨怡說(shuō)，因?yàn)樗院?為什么自豪?因?yàn)樗吹搅诉@樣的美景，別人沒(méi)有看到。我抓住這一答案引導(dǎo)學(xué)生：他自豪是不僅僅是因?yàn)樗吹絼e人沒(méi)有看到的美景，而是他為我們祖國(guó)擁有這樣的大好山河感到自豪，雖然我們不能親自到天門(mén)山去游玩，但李白希望我們通過(guò)他的詩(shī)，感受天門(mén)山的雄偉，楚江的洶涌!
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
《月亮上的足跡》
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、結(jié)合信息技術(shù)，理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)，理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。
2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、并能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
德育目標(biāo)
1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的喜悅之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容;分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義;激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的`興趣。
●教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
●教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。
●教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
播放嫦娥奔月視頻，表明古人對(duì)神秘月球的無(wú)限向往。展示圖片重溫登月時(shí)刻，開(kāi)始神秘的登月之旅!
二、新授課。
1、搶答熱身篇：?跳讀課文，獲取重要信息。
?概括文章主要內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)篇：?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，了解登月的事件進(jìn)展。同時(shí)明確為什么作者將時(shí)間精確到秒。展示并播放登月軌跡圖，了解登月的科學(xué)知識(shí)。?登月過(guò)程的四個(gè)階段。展示圖片。?宇航員登月后做的幾件事?播放登月視頻。
3、重點(diǎn)研讀篇：人類(lèi)登月的意義。
4、美點(diǎn)尋蹤篇：選文本中的兩三美句，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行賞析，進(jìn)而從中了解本文清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作特點(diǎn)。
例：“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”?
“‘土星5號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著?”
5、拓展延伸篇：通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
三、課外探討篇：創(chuàng)設(shè)情境，布置作業(yè)——你對(duì)月球知多少?
四、結(jié)語(yǔ)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（4分）
8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）
9、釋詞：（4分）
日中：舍去：
無(wú)禮：引之：
10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（4分）
11、友人"下車(chē)引之"的用意是什么？（4分）
12、"元方入門(mén)不顧"以表示。（3分）
13、元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？（4分）
答案：
1、劉義慶
2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄
3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
4、"君"是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。"家君"謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。
5、略
6、略
7、元方，語(yǔ)言和行為
8、守信用、講禮貌。
9、中午；不再等候而走了；沒(méi)有禮貌；拉元方
10、"君與家君期日中，……則是無(wú)禮。"
11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。
12、對(duì)友人不守信，說(shuō)話(huà)不禮貌的行為表示抗議和蔑視。
13、略
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。
�。�1）篝火（ ）（2）wú桐（ ）（3）shu獵（ ）
�。�4）喧囂（ ）（5）yīn�。� ）（6）靜謐（ ）
�。�7）cuàn奪（ ）（8）螽斯（ ）（9）吮吸（ ）
2、根據(jù)下面的意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。
�。�1）指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。（ ）
�。�2）看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。（ ）
�。�3）一點(diǎn)兒也不拖拉，干脆果斷。（ ）
�。�4）形容非常地慌張，以致一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。（ ）
3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法，請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。
�。�1）句子：
作用：
�。�2）句子：
作用：
二、整體感知
4、快速閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子。
5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容？
三、品讀賞析
6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
7、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
四、拓展延伸
8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
9、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你學(xué)習(xí)到了哪些寫(xiě)作方法？有什么感想？
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話(huà)：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書(shū)：山)，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣?今天我們學(xué)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎?底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——?天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?對(duì)李白你了解多少?
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)?
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
為了讓學(xué)生體會(huì)天門(mén)山的雄偉和楚江的洶涌，在孩子們充分的讀熟古詩(shī)之后，我抓住，“中斷、回”這兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么雄偉的天門(mén)山中斷了?為什么了洶涌的楚江東西向東留到這卻要改變方向?接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中進(jìn)一步體會(huì)山河的壯美。緊接著，我抓住兩岸青山相對(duì)出引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)雄偉的天門(mén)山出現(xiàn)在我們的視線(xiàn)里時(shí)，兩岸的青山不見(jiàn)蹤影，因?yàn)楸惶扉T(mén)山擋住了，當(dāng)船往下行駛，天門(mén)山慢慢的往后移，這時(shí)，被遮擋住的青山相對(duì)而出，又是另一番美景，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩(shī)人的他會(huì)說(shuō)些什么呢?課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過(guò)后，有一位同時(shí)小聲地說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么俊美的山!(當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)答案時(shí)，我失落的心情慢慢好轉(zhuǎn)，有人可以說(shuō)出，只是他不敢說(shuō)。想象說(shuō)話(huà)在我們班上一直不怎么擅長(zhǎng)，這可能和平時(shí)訓(xùn)練較少有關(guān)，今后要多加練)于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩(shī)句。最后，我通過(guò)“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽(yáng)已經(jīng)下山，金色的陽(yáng)光照在水面上，給人一種溫暖的感覺(jué)，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句。
整堂課下來(lái)，除了想象說(shuō)話(huà)那一個(gè)環(huán)節(jié)，其他都比較順利，我沒(méi)有逐字逐句的去解釋詩(shī)意，而是抓關(guān)鍵詞讓同學(xué)們跟隨禮拜欣賞美景，體會(huì)李白賞景的心情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。古詩(shī)教學(xué)完后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么要將此詩(shī)寫(xiě)下呢?江馨怡說(shuō)，因?yàn)樗院?為什么自豪?因?yàn)樗吹搅诉@樣的美景，別人沒(méi)有看到。我抓住這一答案引導(dǎo)學(xué)生：他自豪是不僅僅是因?yàn)樗吹絼e人沒(méi)有看到的美景，而是他為我們祖國(guó)擁有這樣的大好山河感到自豪，雖然我們不能親自到天門(mén)山去游玩，但李白希望我們通過(guò)他的詩(shī)，感受天門(mén)山的雄偉，楚江的洶涌!
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解童話(huà)的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
2.了解童話(huà)在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話(huà)故事。
4.掌握續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)作文。
重點(diǎn)
1.深入理解童話(huà)的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
2.了解童話(huà)在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2.理解童話(huà)是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。
3.童話(huà)中形象的塑造。
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.攜手嫉妒對(duì)峙
踽踽獨(dú)行溫馨淙淙
潺潺花團(tuán)錦簇
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話(huà)作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
�。鞔_：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
�。鞔_：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11——19段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
�、贋g覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2.討論交流
�、俪醯菆�(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫(xiě)特點(diǎn)一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫(xiě)其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫(xiě)的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
�、谠趯毜穆飞像橊劦谋憩F(xiàn)如何？明確：作者著重寫(xiě)了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成�！�
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2.其他動(dòng)物在尋寶的.路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
�、凵院枚返慕疱X(qián)豹和大灰狼。
�。▌�(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫(xiě)都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫(xiě)立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何
獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1.活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯�(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2.規(guī)范結(jié)論
主題：描寫(xiě)了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫(xiě)作技巧：襯托手法。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解并積累雅致的二字詞語(yǔ)，生動(dòng)的四字詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力，提取整合的能力。
2、研讀精彩語(yǔ)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，品味賞析本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生將感受到的美轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的能力即語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，感受印度文化的博大精深。
2、學(xué)生感受中國(guó)舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高藝術(shù)欣賞能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用各種手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)片斷練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀精彩語(yǔ)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，品味賞析本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、誦讀賞析法、合作探究法
一、自學(xué)奠基
1、初讀——整體感知課文內(nèi)容。
2、作者作品簡(jiǎn)介。
3、課下注釋及課后字詞預(yù)習(xí)展示。
二、交流展示
用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目的：
一、熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
二、體悟自然的生命與靈性，認(rèn)識(shí)探究自然，欣 賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。
會(huì)在觀察過(guò)程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫(xiě)景物觀察日記。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)（由兩名主持人朗誦）
A：日月經(jīng)天，江河行地。
B：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪……
AB：多姿多彩的大自然。
A：陶冶了人們的心靈。
B：向我們展示了色彩斑斕的美。
AB：下面讓我們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
欣賞美景：
（一）1、教師出示四季風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生抓住特征分清四季。
2、板書(shū)：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片）
�。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ)：
A：春、夏、秋、冬各具神韻。
B：自然景色中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。
AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。
�。ㄈ⿲W(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
三、感悟美景：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ)：
A：同學(xué)們搜集的圖片，繪制的圖畫(huà)五彩繽紛，美不勝收。
B：許多同學(xué)躍躍欲試想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
AB：下面請(qǐng)同學(xué)們暢談自己對(duì)四季的感 受。
（二）教師指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式談：我喜歡（ ）季節(jié)或（ ）圖畫(huà)，因?yàn)樗?繪了（ ）季節(jié)（ ）的景色，突出了（ ）的特點(diǎn)，讓人感受到了（ ）的美。
�。ㄈ┙涣鞲形颉乘裕�
1、小組交流。（每四人一個(gè)小組，交流三分鐘。）
2、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組推選代表在全班交流。
3、學(xué)生自由登臺(tái)交流。（充分給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。）
注意問(wèn)題：
交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受并可以與意見(jiàn)分歧的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)展示自己語(yǔ)言精彩的可以掌聲鼓勵(lì)。
四、四季詞匯庫(kù)：
（一）過(guò)渡語(yǔ)：
A：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，同學(xué)們搜集了許多有關(guān)四季的語(yǔ)言資料。
AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的語(yǔ)言資料，將自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱(chēng)，粘貼在相應(yīng)的季節(jié)下并讀出來(lái)。
（二）學(xué)生展示自己搜集的資料，充實(shí)四季詞匯庫(kù)。
1、學(xué)生上臺(tái)粘貼自己搜集的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱(chēng)。（提前用彩筆或毛筆寫(xiě)在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學(xué)們看清楚。）
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮，朗讀好的 可以掌聲鼓勵(lì)。）
五、課堂練習(xí)：
充實(shí)自己的四季詞匯庫(kù)，整理在積累本上。
課堂小結(jié)：
春季溫馨，充滿(mǎn)生機(jī)；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風(fēng)韻。不同的人對(duì)四季會(huì)有不同的感受，無(wú)論你喜歡哪個(gè)季節(jié)都無(wú)可厚非，因?yàn)檫@是你獨(dú)特的感受，他人不能代替。課后請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風(fēng)采，展現(xiàn)自己對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程：
第一則《期行》）
一、自主學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。
期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。
引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）
二、合作交流
四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？
〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？
第二則《乘船》）
一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。
俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。
輒：當(dāng)即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。
二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？
4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。ā镀谛小沸形暮�(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）
（《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。
總結(jié)：
通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？
布置作業(yè)。
圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話(huà)。
課堂檢測(cè)：
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）
2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）
�、哦矶E（俄而：）
�、迫鳆}空中差可擬（差可擬：）
�、顷愄鹋c友期行，期日中（期日中：）
⑷太丘舍去（舍去：）
⑸尊君在不（不：）
�、逝c人期行，相委而去（委：）
3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）
4、《陳太丘與友期》中"君尊君家君"的稱(chēng)謂有什么不同？（4分）
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）
6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車(chē)引之"，而"元方入門(mén)不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）
第二部分：閱讀分析
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀出景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味
2、品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美
3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美
教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)方式：自主、合作、探究
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）
導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書(shū)香的小說(shuō)《社戲》環(huán)節(jié)一：讀與感
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）
2、文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)
既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？
（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）
環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）
小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用）
環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）
找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的'方式朗讀）
環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）
你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）
課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文）
結(jié)束語(yǔ):
走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊
環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)【篇三】
設(shè)計(jì)目的：鑒于本篇文章共有40個(gè)段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率
一、五“讀”俱全
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）
推薦：
【二讀文章】A速讀文章，用一句話(huà)文章概括文章內(nèi)容
B文章講了那幾件事？
【三讀文章】細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他
【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話(huà)？
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)
二、相關(guān)資料
1、關(guān)于社戲
A、什么是社戲？
B、《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事盧杞的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾�；家丁——變豬變狗變阿貓小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒
子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光
另?yè)?jù)周作人回憶，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，看過(guò)的人都不能忘記，雖然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”
2、《社戲》刪減的部分
我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆](méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了
第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，北京戲，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來(lái)這所謂地位者，原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說(shuō)，“朋友，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)”
后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天我買(mǎi)了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票，總得使用了才舒服我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)
我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了我后無(wú)回路，自然擠而又?jǐn)D2，終于出了大門(mén)街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)
然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了這一夜，就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜，此后再?zèng)]有想到他，即使偶而經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了
但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著者，總之是關(guān)于中國(guó)戲的其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致我當(dāng)時(shí)覺(jué)著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因?yàn)槲掖_記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，
也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來(lái)，竟將書(shū)名忘卻了
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲
3、魯迅作品集相關(guān)知識(shí)：
《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事
《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)中國(guó)舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂(yōu)患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望
這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)，出版后得到很大回響
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說(shuō)集。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話(huà)故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的`性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況（課文中出現(xiàn)的生字詞）：
二、接觸新課，走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)看童話(huà)有什么特點(diǎn)？
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事？把本故事壓縮在150字以?xún)?nèi)
3、故事中寫(xiě)了哪些人物？各有什么性格特點(diǎn)？
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游行大典之后》。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
第一課時(shí) 天上的街市
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。
六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
3.作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？
�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
1.郭沫若，四川樂(lè)山人。詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>
………… 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方，
低頭我問(wèn)地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
………… 我們飛向南方，
啊�。� 南方同是一座墳?zāi)梗?/p>
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？
�。▽W(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了�？砂鍟�(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）
五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。
（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游自由、幸福）
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
�、僮髡邚牡厣蠈�(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。
�、诶蠋熉宰鹘榻B：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）
1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。
2.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
3.“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
4.“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。
1.前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往”第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
2.新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）
八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。
今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)�？梢詫�(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話(huà)、心靈的獨(dú)白……。是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天上的街市
郭沫若
人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)�、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語(yǔ)：閃、點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
第二課時(shí) 靜夜
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)：
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）
2.這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）
3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
�。ǔ猩蠁⑾�，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？
（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）
6.作者為什么著一“�！弊�？用得好嗎？
（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。）
7.看注釋?zhuān)斫庾詈髢删�。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人。”
傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！保�
8.“鮫人在岸”，岸在何處？
�。ㄔ谀虾０哆�，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）
9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
�。ㄟ@個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）
�。ㄟ@首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。
可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。
�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。）
六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補(bǔ)充：
《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它�！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
【板書(shū)】
《靜夜》
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
“木質(zhì)”和“皮球”：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。
二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。
三、作業(yè)評(píng)講。
四、學(xué)生提問(wèn)、釋疑。
【教學(xué)安排】
一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。
前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？
1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往”第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。
2.再看第二首詩(shī)的韻腳。
第一節(jié)：林──星一個(gè)in 一個(gè)inɡ ,韻母接近。
第二節(jié)：處──糊──珠韻母都是u .
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）
三、作業(yè)講評(píng)。
主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。
四、學(xué)生提問(wèn)，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問(wèn)題。