小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案（通用16篇）
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇1
生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生。通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。
不足：
1、沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。
2、沒(méi)有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。
改進(jìn)：
1、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。
2、在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小；反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇2
【隨堂精練】
一、填空
1、＋8.7讀作（ ），－讀作（ ）。
2、1、南極冬天的氣溫曾經(jīng)達(dá)到零下76.5℃，可以記作（ ）。 從銀行取出1500元，存折上通常記作（ ）。
3 一盒食品的包裝袋上標(biāo)著“凈重（300±5）克”，實(shí)際質(zhì)量在（ ）克到（ ）克之間。
4、如果把平均成績(jī)記為0分，＋9分表示比平均成績(jī)（ ），－18分表示（ ），比平均成績(jī)少2分，記作（ ）。
5、數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的（ ）邊，所有正數(shù)都在0的（ ）邊。
6、在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到a點(diǎn)，a點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）；從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到b點(diǎn)，b點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）。
7 有一列數(shù)： 3、2、x、0、—1、—2、y、—4、 其中x應(yīng)為（ ），y應(yīng)為（ ）。
8.甲乙兩個(gè)冷庫(kù)，甲冷庫(kù)的溫度是—8℃，乙冷庫(kù)的溫度是—12℃，（ ）冷庫(kù)的溫度高一些。
9、比較大小。
－7○ －5 1.5○ 0○－2.4 －3.1○3.1
10（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為＋5米，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為_(kāi)___米。
（2）如果小華現(xiàn)在＋7米處，說(shuō)明他是向_______行_____米。
（3）如果小華現(xiàn)在－8米處，說(shuō)明他是向_______行_____米。
（4）如果小華從0點(diǎn)先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小華的位置在____米處。
10、某出租車一天上午以市中心廣場(chǎng)為出發(fā)地，在東西方向運(yùn)營(yíng)，現(xiàn)以向東正，先向西為負(fù)，行車?yán)锍桃老群蟠涡蛴涗浫缦拢?/p>
＋10 －3 －5 ＋4 －8 ＋8 －3 －6 －4 ＋10
以此計(jì)算，出租司機(jī)將最后一名乘客送到目的地時(shí)，出租車位于市中心廣場(chǎng)的（ ）面，距離中心廣場(chǎng)（ ）千米，若出租車每千米的價(jià)格為2.4元，司機(jī)在上午的營(yíng)業(yè)額為（ ）元。
二、判斷對(duì)錯(cuò)。
1、0既不是是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。
3、在8.2、－4、0、6、－27中，負(fù)數(shù)有3個(gè)。
4、吐魯番盆地低于海平面154米，記作+154米。（ ）
5、如果向南走記為正，那么－10米表示向北走－10米。（ ）
三、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。
1、數(shù)軸上，－在－的（ ）邊。
a、左 b、右 c、北 d、無(wú)法確定
2、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為＋1噸，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。
a、8噸記為－8噸 b、15噸記為＋5噸
c、6噸記為－4噸 d、＋3噸表示重量為13噸
3、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5克），表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于（ ）克。
a、155 b、150 c、145 d、160
4、魚(yú)兒向上游游30米記作+30米，魚(yú)兒向下游游50米記作（ ）。
a. －20米 b. 20米 c. －50米 d. 50米
5、與0最接近的數(shù)是（ ）
a. -4 b. －1 c. +2
四、按要求完成下面各題。
1、請(qǐng)你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。
55、－2 、0.9、＋25.1 －、1000、－13、－26.1、＋4.8、
圖無(wú)法顯示
負(fù)數(shù) 正數(shù)
2、寫(xiě)出a、b、c、d、e、f點(diǎn)表示的數(shù)。
圖無(wú)法顯示
3、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。
1.5 － －3 5 －5 -4.5
圖無(wú)法顯示
4 比較各組數(shù)的大小。
圖無(wú)法顯示
五、走向生活
1 哈爾濱市某一天早晨氣溫為零下17℃，中午上升了6℃，夜間又下降了8℃，那么這天夜間的氣溫是多少？
2 讀文字，用正數(shù)、負(fù)數(shù)填表，并說(shuō)明是虧損還是盈利，以及虧損或者盈利多少錢。
佳客隆超市每個(gè)月的營(yíng)業(yè)成本是12萬(wàn)元。今年上半年月收入分別是：1月份15元，2月份9萬(wàn)元，3月份12萬(wàn)元，4月份10萬(wàn)元，5月份16萬(wàn)元，6月份14萬(wàn)元。
（1）按照例子填空
佳客隆超市今年上半年?duì)I業(yè)盈虧情況表
營(yíng)業(yè)額
1月15萬(wàn)
2月9萬(wàn)
3月12萬(wàn)
4月10萬(wàn)
5月16萬(wàn)
6月14萬(wàn)
計(jì)數(shù)
+3
（2）佳客隆超市今年上半年是 （填盈利或虧損） （填數(shù)字）萬(wàn)元。
【能力延伸】
1、某出租車一天上午以市中心廣場(chǎng)為出發(fā)地，在東西方向運(yùn)營(yíng)，現(xiàn)以向東正，先向西為負(fù)，行車?yán)锍桃老群蟠涡蛴涗浫缦拢?/p>
＋10 －3 －5 ＋4 －8 ＋8 －3 －6 －4 ＋10
以此計(jì)算，出租司機(jī)將最后一名乘客送到目的地時(shí)，出租車位于市中心廣場(chǎng)的（ ）面，距離中心廣場(chǎng)（ ）千米，若出租車每千米的價(jià)格為2.4元，司機(jī)在上午的營(yíng)業(yè)額為（ ）元。
2、六年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行智力搶答賽，答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不答得0分。答到第四題時(shí)，一班得0分：二班得+20分：三班得—10分。請(qǐng)你根據(jù)三個(gè)班的得分情況，說(shuō)一說(shuō)他們的答題情況？
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇3
本節(jié)課為負(fù)數(shù)第二課時(shí)，我整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)并掌握正負(fù)數(shù)比較大小的方法，并能脫離數(shù)軸進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較，最后找出規(guī)律，拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。
一、本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1.從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知，由此深入展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式,突出活動(dòng)的實(shí)效性。
教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種活動(dòng)方式。通過(guò)大樹(shù)為起點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)引出數(shù)軸，畫(huà)數(shù)軸；從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)一聽(tīng)，在數(shù)軸上畫(huà)一畫(huà)，表示溫度并比較大小……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我讓學(xué)生在活動(dòng)中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒(méi)有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn) “提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？”“怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做（動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸表示數(shù)并比較大小），而且動(dòng)腦思考問(wèn)題，再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。
3.充分利用數(shù)軸給正負(fù)數(shù)和0比較大小，最后脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，完成了對(duì)學(xué)生的知識(shí)引領(lǐng)。
在比較大小時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸進(jìn)行正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小比較，再進(jìn)行負(fù)數(shù)之間的大小比較，然后總結(jié)出規(guī)律，最后讓學(xué)生脫離能夠脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)之間比較時(shí)，數(shù)值大的負(fù)數(shù)反而小，數(shù)值小的負(fù)數(shù)反而大，從而掌握正負(fù)數(shù)和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。
二、我的感受：
1、課標(biāo)、教科書(shū)、學(xué)生三位一體的思考，提高了我教學(xué)思考的深度。
因?yàn)槭乔八从械慕虒W(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書(shū)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的思維能力為我設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)留下了充足的空間，我能夠采用目標(biāo)牽動(dòng)，活動(dòng)塊狀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值、過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、活動(dòng)化設(shè)計(jì)，因?qū)W而教，讓我領(lǐng)略了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
每個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問(wèn)題的原因，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，許多新的問(wèn)題需要我面對(duì)，適時(shí)、因勢(shì)引導(dǎo)，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、同事的幫助讓我感動(dòng)不已。
在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，每次試講，本校的老師都來(lái)聽(tīng)課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動(dòng)，我發(fā)自內(nèi)心的感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！
三、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。
如果讓我再上這一課，我會(huì)更自信，準(zhǔn)備更充分，過(guò)渡語(yǔ)更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵(lì)語(yǔ)言更及時(shí)……總之，我會(huì)更加努力的！
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇4
【隨堂精練】
一、填空。
1、在0.5,-3,+90%,12,0,- 這幾個(gè)數(shù)中,正數(shù)有( ),負(fù)數(shù)有( ),（ ）既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2、向東走9m記作+9m，那么-7m表示（ ）,0m表示（ ）
3. 二月份，媽媽在銀行存入50000元，存折上應(yīng)記作（ ）元。三月一日媽媽又取出10000元，存折上應(yīng)記作（ ）元。
4 如果把平均成績(jī)記為0分，＋9分表示比平均成績(jī)（ ），－18分表示（ ），比平均成績(jī)少2分，記作（ ）。
4、在數(shù)軸上，從左往右的順序就是數(shù)從（ ）到（ ）的順序。
5、所有的負(fù)數(shù)都在0的（ ）邊，也就是負(fù)數(shù)都比0（ ）；而正數(shù)都比0（ ），負(fù)數(shù)都比正數(shù)（ ）。
6 在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到a點(diǎn)，a點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）；從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到b點(diǎn)，b點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）。
7、大于-3而小于2之間有（ ）整數(shù)，他們分別是（ ）。
8、在數(shù)軸上，-2在-5的（ ）邊。
9、在○里填上“>”、“<”、或“=”
－7○ －5 1.5○ 0○－2.4 －3.1○3.1
10 下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。
（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為＋5米，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為_(kāi)___米。
（2）如果小華現(xiàn)在＋7米處，說(shuō)明他是向_______行_____米。
（3）如果小華現(xiàn)在－8米處，說(shuō)明他是向_______行_____米。
（4）如果小華從0點(diǎn)先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小華的位置在____米處。
二、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：
-2.5 +3 25% -1 0
此處有“數(shù)軸”無(wú)法顯示，請(qǐng)自己完成。
三、按要求完成下面各題。
1、請(qǐng)你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。
36、－9 、0.7、＋20.4、－、100、－13、－261、＋4.8、
此處有“集合圖”無(wú)法顯示，請(qǐng)自己完成。
四、走向生活
下面是明明家二月份收支情況。
2月8日：媽媽領(lǐng)工資3000元
2月10日：交水電費(fèi)、管理費(fèi)200元
2月12日：明明買衣服用去180元
2月15日：爸爸領(lǐng)工資3200元
2月18日：去公園游玩用去150元
2月20日：媽媽買衣服用去240元
2月22日：爸爸買書(shū)報(bào)雜志用去130元
2月28日：本月伙食費(fèi)合計(jì)用去1200元
⑴請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)的知識(shí)填寫(xiě)后表。⑵嘗試計(jì)算林林家2月份的結(jié)余。
日期
收支情況/元
結(jié)余/元
2月8日 +3000
2月10日
2月12日
2月15日
2月18日
2月20日
2月22日
2月28日
【能力延伸】
1 有8只小兔拔蘿卜，以20千克為標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)的記作正數(shù)，不足的記負(fù)數(shù)，表示如下：-2.5 +1.5 -3 2 -0.5 -2 -2 0 你知道它們一共拔了多少千克蘿卜嗎？
2 一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上某點(diǎn)出發(fā)，先向右移動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左移動(dòng)2個(gè)長(zhǎng)度單位，這時(shí)這個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)為1，則起點(diǎn)表示的數(shù)是多少？請(qǐng)你用圖表示出來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：
1、溫度。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解零下溫度的表示方法。
2、負(fù)數(shù)。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；當(dāng)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)，并且有了一定的理性認(rèn)識(shí)后，教師要讓他們帶著這種理性認(rèn)識(shí)去觀察生活中的負(fù)數(shù)并組織學(xué)生交流他們觀察到的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
1、 生活中的負(fù)數(shù)
第一課時(shí)、溫度（了解零下溫度的表示方法）
教學(xué)內(nèi)容：課本第84頁(yè)“溫度”教學(xué)內(nèi)容及“試一試”；課本85頁(yè)“練一練”1、2兩題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫的活動(dòng)過(guò)程，從中積累感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)討論、交流，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：教師先給學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)全國(guó)各大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入課題
教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并板書(shū)課題。
二、 探索新知
1、 引入負(fù)數(shù)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課后對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫的調(diào)查結(jié)果。引入負(fù)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
（1）舉例說(shuō)明 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)-2°C表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)-2°C 表示零下2°C，即比0°C還在低2°C。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，
-2°C，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出-2°C。）
（2）練習(xí)。讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)用負(fù)數(shù)表示的溫度，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)負(fù)數(shù)表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
（3）試一試。引導(dǎo)學(xué)生完成課本90頁(yè)“試一試”練習(xí)題。
三、 鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。
四、 全課小結(jié)
1、 本課你學(xué)到了什么？
2、 把自己學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)互相交流。
五、 布置作業(yè)
1、 完成課本第91頁(yè)“小調(diào)查”。
2、 布置適量的課后作業(yè)。
課后反思：
第二課時(shí)：正負(fù)數(shù)（了解生活中常見(jiàn)的負(fù)數(shù)的實(shí)際意義）
教學(xué)內(nèi)容：課本第92頁(yè)至93頁(yè)“正負(fù)數(shù)”教學(xué)內(nèi)容及“試一試”1、2題；“練一練”1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：銀行存折卡、天氣預(yù)報(bào)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引入生活中的負(fù)數(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、 探索新知
1、 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)
出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀察。
（1） 提出問(wèn)題 怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進(jìn)行分類？，讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論。
（2） 組織交流 指名匯報(bào)討論結(jié)果，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學(xué)過(guò)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認(rèn)識(shí)的-2，-5，-20等負(fù)數(shù)可以表示零下的溫度。
（3） 歸納概括
教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數(shù)；有時(shí)在正數(shù)前面添上“+”號(hào)，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負(fù)數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2、教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法
（1）舉例說(shuō)明
教師以+5和-2為例子說(shuō)明正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
（2）自主練習(xí) 讓學(xué)生隨意寫(xiě)出兩、三個(gè)正負(fù)數(shù)，并讀一讀。
3、試一試 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁(yè)“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第87頁(yè)“練一練”中的1、2、3題。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
（1） 讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁(yè)“你知道嗎？”
（2） 指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì)？
通過(guò)交流使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。
五、全課小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些方面還用到負(fù)數(shù)？
六、 布置作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
第2～3頁(yè)例1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。
2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，溫度計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程：
㈠、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。
出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。
2、提問(wèn)：你能知道些什么信息？
學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度
3、引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？
4、請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：16℃（+16℃）-16℃
師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模?/p>
5、小結(jié)并板書(shū)：“+16”這個(gè)數(shù)讀作正十六，書(shū)寫(xiě)這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)16的前面加一個(gè)正號(hào)，“+16”也可以寫(xiě)成“16”；“-16”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)十六，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“-16”。
6、通過(guò)“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
㈡、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系
1、課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。
2、師：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎？
3、學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。
4、小結(jié)：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。
㈢、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過(guò)銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。
師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。
師問(wèn)：你為什么這樣分？
小結(jié)：像+16、19、+20xx、6.3這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-16、-、-7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（完成板書(shū)）
㈣、練習(xí)題
（1）完成第4頁(yè)第1題。
（2）完成第4頁(yè)第2題
提問(wèn)：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0小）
（3）完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第1題。
先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。
提問(wèn)：
①0為什么不寫(xiě)？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）
②觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）
③你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）
完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第2、3題。
七、教學(xué)結(jié)束：
總結(jié)：本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用是客觀存在和非常廣泛的。
在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第7～9頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。初步了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)；知道整數(shù)是指正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生填寫(xiě)的表格，畫(huà)好表格的小黑板。
教學(xué)方案：
一、生活中的負(fù)數(shù)
讓學(xué)生讀書(shū)，然后說(shuō)一說(shuō)了解到哪些信息。重點(diǎn)討論一下0表示什么。
師：同學(xué)們，通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們對(duì)負(fù)數(shù)都有了一定的了解。在我們的日常生活中還有許多地方也用到了負(fù)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第7頁(yè)，自己讀一讀第一段話。 給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都了解到了什么？
生1：我知道了珠穆朗瑪峰比海平面高出8844米，可以記作8844米。吐魯番盆地比海平面低155米，記作-155米。
師：我們知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是以0為界線而劃分的，你能說(shuō)說(shuō)這里的分界線0指的是哪嗎？
生1：是海平面。
師：其他同學(xué)呢？你還了解到了什么？
生2：我知道了樓房的地下室可以用-1來(lái)表示。
師：這里的分界線0又是哪呢？
生2：地面。
二、設(shè)計(jì)記事卡
1.讓學(xué)生了解紅紅媽媽做的12月份家庭收支記錄并討論有沒(méi)有更好的記錄方法。
師：通過(guò)吐魯番盆地和地下室，我們初步了解了生活中的一些事情可以用正、負(fù)數(shù)表示。
下面，請(qǐng)看第7頁(yè)下面紅紅媽媽作的12月份家庭收支記錄。 學(xué)生讀書(shū)。
師：從她的記錄中，你知道了些什么？
生：12月26日爸爸工資收入1600元。12月27日
師：同學(xué)們從紅紅媽媽的記錄中了解到這么多信息，你們看！藍(lán)靈鼠在說(shuō)什么？
生：媽媽這樣記事太麻煩啦！
師：同學(xué)們想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單更清楚的記錄方法呢？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下想法：
（1）采用列表的方法。
（2）可以用正數(shù)來(lái)表示收入的錢用負(fù)數(shù)來(lái)表示支出的錢。 第（2）種意見(jiàn)說(shuō)不出，教師參與交流。
2.提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支情況”的要求，鼓勵(lì)同桌合作完成。
師：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，接下來(lái)，同桌兩人合作，試著為紅紅媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)記事卡。 學(xué)生合作設(shè)計(jì)記事卡，教師巡視了解學(xué)生的做法，并進(jìn)行指導(dǎo)。
3.交流學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，給學(xué)生交流不同的方案和想法的機(jī)會(huì)。
師：誰(shuí)愿意把你們的設(shè)計(jì)方案展示一下，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣想的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：
（1）表格中設(shè)計(jì)日期、收入、支出、結(jié)余四個(gè)方面，然后把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填入表中就可以了。
（2）用正數(shù)表示收入的錢，用負(fù)數(shù)表示支出的錢。
學(xué)生如果有其他方案，只要合理就給予肯定。
4.評(píng)價(jià)學(xué)生的記事卡，說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn)，哪種方法更簡(jiǎn)便。
師：同學(xué)們的方案都不錯(cuò)，比紅紅媽媽的記錄方法都要簡(jiǎn)單。比較一下看這幾種方法各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
（1）寫(xiě)出收入、支出、結(jié)余，一下就能明白花了多少錢。
（2）用負(fù)數(shù)表示花的錢數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)單。
5.提出“計(jì)算這個(gè)月結(jié)余了多少錢”的要求，學(xué)生計(jì)算后交流計(jì)算的方法和結(jié)果。 師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的記事卡試著算算這個(gè)月的結(jié)余是多少錢？ 學(xué)生計(jì)算后，交流計(jì)算的方法和結(jié)果。學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法：
1600-280-270+1360-150-120 -38-180-750=1172（元）。
1600+1360-280-270-150-120 -38-180-750=1172（元）。
1600+1360-（280+270+150+ 120+38+180+750）=1172（元）。
三、拓展延伸
1.讓學(xué)生讀書(shū)，了解教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問(wèn)題。然后，全班交流。
師：在實(shí)際生活中有許多問(wèn)題可以用正、負(fù)數(shù)表示。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第8頁(yè)中間的幾行字。 學(xué)生讀書(shū)。
師：你了解到哪些可以用正、負(fù)數(shù)表示的事情？
生1：前進(jìn)50米記作50米；后退50米記作-50米。
生2：水溫上升10攝氏度，記作10℃；下降10攝氏度，可以記作-10℃。
生3：盈利80元，記作80元；虧損80元，可以記作-80元。
2.提出大頭蛙的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生舉出其它事例。
師：你還知道生活中有哪些事可以用正、負(fù)數(shù)表示？ 學(xué)生只要能說(shuō)出意義相反的兩個(gè)數(shù)就給予肯定。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇8
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流
談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？
二、教學(xué)新知
1.表示相反意義的量。
（1）引入實(shí)例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。
①六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了
1.8千克。
④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書(shū)：相反意義的量。）
（2）嘗試。
怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫(xiě)出表示方法。
……
（3）展示交流。
……
2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。
（1）引入正、負(fù)數(shù)。
談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書(shū)：＋6
－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書(shū)：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。“＋”是正號(hào)。
像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。
（2）試一試。
請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)
1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。
①向上看(向下看)
②向前走200米(向后走200米)
③電梯上升15層(下降15層)。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
①我在銀行存入了500元(取出了500元)。
②知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。
④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。
3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)
二、示例
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
看教材：首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?
現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝氏度)。
上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。
了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎?
比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下)。
①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了)再寫(xiě)一個(gè) 4(板書(shū))，大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。(板書(shū))
②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度(板書(shū)-4)。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)(指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào))再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。
3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。
三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)
1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。
2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么?
3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?
(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書(shū))
(2)小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。
面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn))
①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我?
②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4、小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
教材2-4頁(yè)例題及“做一做”的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具學(xué)具：
溫度計(jì)、練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）
②向前走200米（向后走200米）
③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。
②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。
④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。
3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
例1
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
看教材：首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）。
上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。
了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？
比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè) 4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。
3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和溫度記錄下來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。
三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。
2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么？
3、我們?cè)賮?lái)看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）
（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。
面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？
②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4、小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）
五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第2、3題
2、你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是
3、討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)
（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。
七、布置作業(yè)
《家庭作業(yè)》第1頁(yè)的練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
2、過(guò)程與方法：初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
-8 5.6 +0.9 -20xx六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案01-02 +20xx六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案01-02 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 ____ 攝氏度
二、新授
（一）教學(xué)例3
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3
（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到。5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？
（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。
（二）教學(xué)例4
1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8 〉6，但是-8〈 -6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
7、練習(xí)：做一做第3題。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第4、5題。
2、練習(xí)一第6題。
四、全課總結(jié)
1、在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
2、負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
五、布置作業(yè)
《家庭作業(yè)》第2頁(yè)的練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道正負(fù)可以互相抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程
（一）游戲感知正負(fù)數(shù)可以互相抵消。
1、師生游戲
師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過(guò)嗎？（玩過(guò)）好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)愿意和我玩？
(師生游戲，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰(shuí)贏了？
師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jī)，你認(rèn)為怎樣記錄成績(jī)好呢？
（揭示課題）
出示評(píng)分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。
【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。】
（師生共同記錄比賽成績(jī)）
師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少？
師：你是怎樣想？
生：+1和-1可以互相抵消？
師：抵消是什么意思？抵消的結(jié)果是多少？
2、生生游戲
師：你們想自己玩一次嗎？?jī)扇艘唤M，3局定勝負(fù)，必須有一人記錄成績(jī)。
（學(xué)生活動(dòng)）
（反饋比賽結(jié)果）
3、深入了解抵消的應(yīng)用
師：如果老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)？
師：這時(shí)兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。
師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎？
師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎？
小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái)，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。
【讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的意義，理解抵消在正負(fù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用，從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。】
（二） 從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。
（課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接）
師：從這張圖片你看明白了什么？
師：你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
師：你還能提出新的問(wèn)題嗎？
（三）綜合運(yùn)用知識(shí)，解決正負(fù)數(shù)問(wèn)題
師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來(lái)表示，你還能舉出這樣的例子嗎？
師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。
（課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么？）
（學(xué)生思考后，全班反饋）
出示表格：
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)與技能：
1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.2過(guò)程與方法：
經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較、歸納總結(jié)的方法。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
能用正、負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
用負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲引入
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫“我正你反”。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它意思相反的話。
1、向上看(向下看)
2、向前走200米(向后走200米)
3、電梯上升15層(電梯下降15層)
4、零上10攝氏度(零下10攝氏度)
很好，接下來(lái)，老師換一個(gè)游戲規(guī)則。老師給大家看一幅圖片(課件出示第2頁(yè)例1的幾幅圖)。
二、初步感知
師：同學(xué)們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似于第2頁(yè)例1的幾幅圖的情景呢?
生：有，看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候。
師：我國(guó)面積非常大，在同一個(gè)時(shí)間，不同的地區(qū)氣溫相差非常大。仔細(xì)觀察這幅圖，你看，這六個(gè)城市，你能讀出這六個(gè)城市的天氣怎樣的嗎?
出示例1情境圖，學(xué)生讀一讀。
三、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
師：(課件出示溫度計(jì))同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎?
生：溫度計(jì)。
師：你知道它們表示什么?(課件出示℃、℉)
生：℃表示攝氏溫度,讀作“攝氏度”。
生：℉表示……
師：℉表示華氏溫度，讀作“華氏度”。那我國(guó)用什么來(lái)計(jì)量溫度呢?
生：我國(guó)用攝氏度來(lái)計(jì)量溫度。
師：一大格表示多少攝氏度?一小格表示多少攝氏度?
通過(guò)課件展示讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道一大格表示10攝氏度，一小格表示2攝氏度。
師：0攝氏度怎樣規(guī)定的?你知道嗎?
生：水結(jié)冰的溫度定為0℃。
師：是的，科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“—”(負(fù)號(hào))
師：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。
師：那零上10攝氏度記作?：+10℃零下10攝氏度記作?：-10℃
生：零上10攝氏度記作：+10℃;零下10攝氏度記作：-10℃ 。
2、讀出水銀柱所表示的溫度。(課件出示)
教師課件出示水銀柱所表示的溫度，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
3、從上面的天氣預(yù)報(bào)圖中你了解到哪些信息?
例如：北京最高溫度是5℃，最低溫度是零下5 ℃。
師：北京-5℃和5℃一樣嗎?都表示什么意義呢?
生：-5℃和5℃不一樣，-5℃表示比零度還要低5攝氏度，5℃表示比零度高5攝氏度。
生：-5℃和5℃不一樣，-5℃比零攝度冷，5℃表示比零攝氏度熱。
教師小結(jié)：5℃和- 5℃表示具有相反意義的量。
4、正確讀出例1中的各個(gè)城市的天氣溫度。
師生一起小結(jié)：當(dāng)氣溫高于0℃的時(shí)候，我們?cè)跀?shù)字前面加一個(gè)“+”號(hào)或者直接用數(shù)字來(lái)表示，讀作零上攝氏度。當(dāng)氣溫低于0℃的時(shí)候，我們?cè)跀?shù)字前面加一個(gè)“-”號(hào)來(lái)表示，讀作零下攝氏度。因此，+5℃表示零上5攝氏度，讀作正三攝氏度;-5℃表示零下5攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。(板書(shū)：+5℃正三攝氏度;-5℃負(fù)三攝氏度)
學(xué)生自主完成例1的信息表，然后和同桌說(shuō)說(shuō)各數(shù)表示的意思。
指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。
5、教學(xué)教材第3頁(yè)例2。
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一下第3頁(yè)例2的圖片，每個(gè)數(shù)字表示什么意思?
生：“20xx”表示存入20xx元。
生：“-500”表示支出了500元。
生：“-132”表示支出了132元。
生：“500”表示存入500元。
師：你能找到意思相反的詞語(yǔ)或者數(shù)學(xué)符號(hào)嗎?(提示20xx.00與+20xx.00代表相同的意思。)
師：那在這里500.00和-500.00分別表示什么意思呢?
生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元
學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數(shù)字的含義。
教師小結(jié)：500和-500表示具有相反意義的量。
師：很好，同學(xué)們?cè)僭囍f(shuō)說(shuō)圖中其他數(shù)各表示什么。
學(xué)生交流。
6、思考總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2，找出他們的共同點(diǎn)。
師：同學(xué)們比較一下例1和例2，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
學(xué)生小組討論匯報(bào)。提示：在例1和例2中，都有兩種數(shù)來(lái)表示兩種相反意義的量—零上溫度和零下溫度，支出與收入。
7、0是什么數(shù)?
師：我們把海平面的高度看做多少呢?
生：看作0。
師：(課件展示)比海平面高的用(+幾或幾)表示，例如+5000米比海平面低的用(-幾)表示，例如-20xx米
把海平面0當(dāng)成正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。
師：(課件展示)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，怎么表示?
生：記作+ 8844.43米。
師：吐魯番盆地比海平面低155米，如何表示?
生：記作-155米。
課件展示小知識(shí)：海平面，顧名思意，就是大海的水面。它用在測(cè)量地面高度上，又稱海拔。我國(guó)所有的大地測(cè)量和標(biāo)志，都是以黃海海面的基點(diǎn)開(kāi)始的，任何海拔標(biāo)高，都是相對(duì)于黃海海面的基準(zhǔn)點(diǎn)。
(通過(guò)對(duì)海平面的認(rèn)識(shí)，溫度計(jì)上的0，得出0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開(kāi)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。)
小結(jié)：為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4……這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。-讀作負(fù)八分之三。
而以前所學(xué)的16，20xx，，6.3……這樣的數(shù)叫做正數(shù)。正數(shù)前面也可以加上“+”號(hào)，例如+16，+，+6.3等(也可以省去“+”號(hào))。+6.3讀作正六點(diǎn)三。
師：0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開(kāi)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
8、做一做
課件出示題目：
(1)、用正負(fù)數(shù)表示。
①、零上12.5攝氏度表示為：________，(+12.5 ℃)
零下3.5攝氏度表示為：________。(-3.5 ℃)
②、廣西某地有一天坑，
坑口高于海平面125m,表示為：________, (+125)
坑底低于海平面m,表示為：________.(—100)
(2)、先讀一讀，再議一議：觀察這些數(shù)，可以怎樣分類?
學(xué)生同桌討論，教師指名匯報(bào)。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：數(shù)可以分成正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。正數(shù)包括正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正小數(shù)，負(fù)數(shù)包括負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。它是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
正數(shù)前面可以寫(xiě)“+”，但通常不寫(xiě)，而負(fù)數(shù)前面的“-”必須寫(xiě)。正數(shù)前面可以讀“正”，但通常不讀(如果有“+”號(hào)必須讀)，而負(fù)數(shù)前面的“負(fù)”必須讀。
四、走進(jìn)生活
師：負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。課件出示題目進(jìn)行檢測(cè)：
1.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是__________。月球表面的最低溫度是__________。(100℃,0℃, -88.3 ℃, -183℃)
2、做一做
勝5場(chǎng)記作_______，讀作_________;(+5場(chǎng)，正五場(chǎng))
輸3場(chǎng)記作_______，讀作_________。(-3場(chǎng)，負(fù)三場(chǎng))
收入100元記作_______，讀作___________;(+100元，正一百元)
支出200元記作_______，讀作___________。(-200元，負(fù)二百元)
學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
3、叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵?
學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
4、六年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行智力搶答賽，答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不答得0分。根據(jù)三個(gè)班的得分，說(shuō)一說(shuō)他們的答題情況。
學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
5、你會(huì)用正負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度嗎?
(1)、華山比海平面高20xxm,記作(+ 20xxm )
(2)、死海比海平面低392m,記作(- 392m )
學(xué)生交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
6、我能判斷對(duì)錯(cuò)
(1)任何一個(gè)負(fù)數(shù)都比正數(shù)小。(√)
(2)一個(gè)數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。(×)
(3)因?yàn)椤?”前面沒(méi)有“+”號(hào)，所以“4”不是正數(shù)。(×)
(4)上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“-4人”。( √)
(5)正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。(√)
(6)5゜C和+5゜C所表示的氣溫一樣高。(√)
7、小結(jié)交流
師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎?
生：家庭收支賬本上。
生：冰箱的冷凍室溫度。
生：地圖上顯示的海拔高度。
五、鞏固練習(xí)
1、教材第4頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立讀出-3℃和-18℃這兩個(gè)溫度，并根據(jù)題干思考北京和哈爾濱的溫度哪個(gè)低些。
教師指名回答。
2、教材第4頁(yè)“做一做”第2題。
學(xué)生小組依次回答，教師集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
課后小結(jié)
師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。
板書(shū)
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
+5℃ 正五攝氏度
-5℃ 負(fù)五攝氏度
5 五
-5 負(fù)五
八分之三
負(fù)八分之三
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇14
“先學(xué)后導(dǎo)自主發(fā)展”教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)行了將近一年的時(shí)間了，經(jīng)過(guò)摸索和不斷的反思、調(diào)整，終于稍稍有些順手了。
學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這節(jié)課時(shí)，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，之后按照學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果上課之初讓學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)哪些數(shù)，學(xué)生自學(xué)，練習(xí)后，讓學(xué)生想想學(xué)過(guò)的數(shù)，按照今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)分，屬于哪一類？學(xué)生很容易在新舊知識(shí)之間得以溝通并加強(qiáng)了聯(lián)系，有利于知識(shí)的掌握和內(nèi)化。關(guān)于正、負(fù)數(shù)的意義，導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)得不夠，為讓學(xué)生更好的理解正負(fù)數(shù)的意義，學(xué)生練習(xí)后我設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題“帶負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)”讓學(xué)生判斷，使學(xué)生在思考、討論的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯(cuò)。
由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，再加上及時(shí)調(diào)整，學(xué)生這節(jié)課掌握得很好，學(xué)習(xí)效率很高，而且經(jīng)過(guò)一個(gè)假期學(xué)生又長(zhǎng)大了，也懂事了，和老師之間的默契越來(lái)越好，感覺(jué)很輕松，越來(lái)越不舍這些孩子們了。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇15
單元分析：
負(fù)數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。在一至四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材里，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要教學(xué)整數(shù)的知識(shí)，這些整數(shù)都是自然數(shù)（0和正整數(shù)）。本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題”。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義。有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
本單元的主要內(nèi)容包括：
負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)的表示方法的讀法，負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，以及負(fù)數(shù)大小的比較。
本單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、 初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的具有相反意義的量實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。
第一課時(shí) 《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
二、教學(xué)例1
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
b、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。
（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？
（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè) 4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）
3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。
三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（p4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）
（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？
② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）
五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)
1.練習(xí)一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。
3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)
（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。
七.作業(yè)
預(yù)習(xí)數(shù)軸和數(shù)的大小比較p5、6、7
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案 篇16
一：預(yù)習(xí)作業(yè)
游戲感知負(fù)數(shù)
（1）同桌兩人玩石頭、剪刀、布的游戲，贏者得到5分，輸者倒扣5分，平局記0分。將每次的分?jǐn)?shù)記在計(jì)分表上。
（2）聽(tīng)信息，獨(dú)立思考，選擇喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)介的表示出來(lái)。
①甲對(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球
②學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走18名同學(xué)
③小命爸爸做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。
二：課內(nèi)探究作業(yè)
1、相反意義的量
引導(dǎo)學(xué)生明確具有相反意義的量的特征：（1）有兩個(gè)量（2）有相反的意義
2、正數(shù)與負(fù)數(shù)
你能用小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)能表示這些具有相反意義的量嗎？如何來(lái)表示具有相反意義的量呢？
3、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)
（1）讀出下面各數(shù)
2+3-9-206-42.56-2.18-12
（2）寫(xiě)出下面各數(shù)
負(fù)八負(fù)二點(diǎn)六正七分之一百分之十七負(fù)百分之二十點(diǎn)四
三：課后拓展作業(yè)
1、“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？
2、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？
a、0攝氏度表示沒(méi)有溫度。
b、上升一定用正數(shù)表示，下降一定用負(fù)數(shù)表示。
四：本次作業(yè)反思：