紙船和風箏（通用17篇）
紙船和風箏 篇1
一、教學目標 ：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：課件
四、教學過程 ：
第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（四）導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3.7段
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風箏 篇2
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點難點：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 導入 揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
二、初讀課文，認字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一只風箏。
2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
3）風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子 注意“扎”
2、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 。 還有誰愿意放飛風箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？
我來放這只“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）
4、師：你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
5、師：風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字
三、指導書寫
1、讀一讀生字，那自己認為容易寫的先寫一寫。
2、指導難寫的字。
3、老師示范寫。
4、學生描紅，臨寫，評議。
第二課時
一、復習
1認讀生字和詞語
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究，感悟課文
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學得這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？
讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
師：你可真會讀書
（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？
3、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現第三段文字）生自由讀
4、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）（生評）
師：（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品
5、4、5段以讀代講
6.師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也---（樂壞了）
誰是幸福的小松鼠？（指名讀）
7、真是個幸福的小松鼠，（發獎品）。
還有誰想讀？想讀的孩子起來。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2-5段文字字幕）
同桌合作讀
10、 大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？
男生讀2、3段，女生讀4、5段
過渡：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
（三）學習七——十一自然段
1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）
（課件出示第七自然段）
(1)、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏 漂流的紙船
(2)、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
(3)、你讀得可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾動）
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？
學生自由發言，想象著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。 學生齊讀11段。
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7-11段（配樂讀）。
四、拓展實踐
1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。
書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
板書設計：
紙船和風箏
風箏
松鼠 ←————→ 小熊 和睦相處
紙
紙船和風箏 篇3
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、激情導入，引發學生興趣
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏
3、指導讀課題點擊此處下載
二、復習檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀。
五、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”
2、學生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學生交流合作成果。
6、學生自我評價
六、放手讓學生自學、發揮學生主動性和創造性。
1、 自由讀10、11、自然段
2、 小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。
七、鞏固生字
1、 指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
八、指導書寫生字
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
教學反思：
本課設計主要以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，讓學生在讀中學會問，把閱讀和質疑問題結合起來，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。根據學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發了學生的興趣，調動學生的思維，使其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。
紙船和風箏 篇4
【教材簡析】
《紙船和風箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠和熱情得到了對方的友誼，也收獲了快樂。在友誼產生裂痕時，他們仍然心系朋友，珍惜感情，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風箏就是他們友誼的見證，純真而美好。二年級的孩子讀這樣童趣溫馨的文章，定也能融會其中，親歷感受。
【教學理念】
把握低段特點，貫穿識字教學。
注重情境創設，引領快樂學習。
【教學目標】
1、認識8個生字，理解扎、抓、福等生字，會寫扎、抓、祝、福。
2、在具體語境中深刻體會松鼠和小熊的樂壞了，能有感情朗讀，并初步感受擁有友誼的快樂。
【教學預設】
一、讀通課文，了解故事
1、揭題，正音。
2、自由讀課文，選擇自己覺得特別有意思或特別難讀的自然段反饋讀。
3、教學扎、抓
4、讀了課文，你知道了什么？
二、聚焦友情，閱讀故事
1、師生合作讀1-6段。
2、比較學習第三段和第五段。
①理解樂壞了。
②指導讀。
三、復現生字，整理故事
1、閱讀兒歌。
2、區別漂、飄。
3、書寫祝福。
4、小結。
紙船和風箏 篇5
教材分析：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
學習目標：
1、認識8個生字，會寫“幸福”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來的快樂。
教學重難點：識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學流程:
一 啟發導入
1、 今天，老師給你們帶來了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風箏)指名說。“箏”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。
3 、師補充課題（和風箏），一起讀。
紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二 初讀課文，學習生字。
1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認真呀！我發現這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結隊地來了！[課件：課文中帶生字的句子。]
（1）先同桌一塊兒練一練。（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子？（隨機正音，評價。）
3 、調皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。
課件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎風箏 樂壞了 受不了
（1）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。（2）誰來當小老師帶大家讀？（比較“樂壞了 受不了”。）指名讀——你們發現了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
（3）齊讀
4、咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀。——齊讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢！
三 學習課文第一部分（2－6自然段）。
（一）學習第一自然段。
1、故事發生在一個風景優美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀？（指名說。）
2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
3、誰愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
4、多會讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～6段）。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說（3）——對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。
1、當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候有什么表現呢？（指名說）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了 松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了
2、“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂壞了！
3、你看，小熊樂得——（課件：小熊圖）
（引導看圖說話：動作 表情）
4、多快樂的小熊呀！現在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現出來！聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現出來了！]
5、小熊，你為什么這樣高興？
預設一：學生用書上的句子回答。t：所以你樂得跳了起來！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！
師引導：現在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝福 友誼）
師總結：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預設二：學生說出了松果紙條祝福友誼……
師總結：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說）
8、所以，小松鼠樂壞了！誰愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫字教學
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福？
2、說得多好啊！老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福！
“幸福”還是我們這節課要寫的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰）
3 “福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師范寫,生書空
5 學生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評。
五 結課
牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經得起時間的考驗呢？我們下節課去學習。
內容概括：這篇介紹了關于紙船和風箏,紙船和風箏教學設計,紙船和風箏教學設計第1課時,紙船和風箏第一課時，希望對你有幫助！
紙船和風箏 篇6
設計理念
“語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才會全面提升。”低段閱讀教學中，理趣與情趣的和諧相統一尤為重要。本教學設計遵循文本語言特色（從課題看，從文章內容來看，文中多處用了并列段式，用 “也”連接上下文），因此，教學中以“也”字為主線，力圖將字詞、說話、朗讀等語言文字訓練和情感目標有機結合，融為一體，通過創設情景、移情體驗、朗讀感悟，發展學生語言，培養學生積極的情感體驗，讓語文學習更具有情趣。
學習目標：
1.能聯系上下文理解“受不了”，在語言環境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受松鼠和小熊的友誼。
教學難點：知道松鼠挽回了失去的友誼，體會敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。
教學準備：松果、紙船、祝福語；課件、練習紙
教學過程：
一、導入新課
1.今天我們繼續學習二十課，誰來讀課題？指讀
2.小小的紙船、美麗的風箏給松鼠、小熊帶來什么呢？請打開書，用你喜歡的方式好好讀讀課文。
二、抓住“也”，感受紙船和風箏給他們帶來的快樂及友誼——樂壞了
1.請你快快樂樂地讀1——6自然段，邊讀邊想：從哪兒看出紙船和風箏給他們帶來了快樂？
2.隨機出示句子：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏上的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）好好讀一讀，你從哪兒看到了快樂？指說；
（2）點擊：樂壞了 一起讀
a“樂壞了”還可以怎么說？換詞理解
b你在什么情況下會樂壞了？（聯系生活情景說）
c松鼠折了一只紙船，小熊也扎了一只風箏；小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。板書“也”，你能不能用上“也”，說說他們快樂的事？
預設一：小熊收到了可口的松果，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有呢？
預設二：是啊，小熊收到了美好的祝福，松鼠也收到了美好的祝福！誰來讀一讀祝福的話？分別出示句子： “祝你快樂！” “祝你幸福！”（3）收到這么好的禮物，該說什么呢？創設情景，進行口語交際
（4）帶著美好祝福的紙船、風箏多么快樂啊，她們就是友誼的小天使！我們能不能連起來讀，選一句把它讀好，先自己試一試！自由讀；指名讀；（指導學生朗讀，體會松鼠和小熊高興的心情。）
4.松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，讓我們一起分享友誼帶來的快樂吧！音樂響起，生齊讀1——6自然段。
三、抓住“再也”，感受失去友誼的難過和松鼠挽回友誼的勇氣
1.出示文本、：
可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（1）讀讀這段話，你有什么感受？
（2）交流，引導學生朗讀
2.友誼就這樣不見了！小熊很難過，松鼠也很難過！請大家靜靜地讀后面的課文，想想：哪個地方最讓你感動？
3.小組交流、討論；教師巡視指導
4.學生交流，談感受，隨機出示：過了幾天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
（1）指讀
（2）出示詞語：受不了，正音
（3）松鼠受不了什么？再讀讀前面的課文
（4）小朋友，如果你和你最好的朋友吵架了，幾天不說話，幾天不見面。你會有怎樣的感受？
（5）失去友誼是多么痛苦啊！松鼠和你們一樣再也受不了啦！點擊詞語，“再也”變紅。齊讀
（6）指導朗讀：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
5.引讀最后一個自然段
四.寫話
1.松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢？音樂響起，學生寫話，教師巡視指導。
小熊看到一只只紙船向他漂來， 。
2.放流紙船
板書設計： 紙船與風箏
也
再也
紙船和風箏 篇7
設計理念：
1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。
2.充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。
3.創設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
教學目標：知識目標：
1.會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.正確區分“飄”與“漂”。
過程目標：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會；
情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區分“飄”與“漂”；
教學難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學會交友。
教學準備：課件；學具：房子、風箏、紙船
教學過程
一、圖片導入
1.出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2.師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！
3.出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4.請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知，識記生字
1.邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。
2.大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發現了什么？（左右結構的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3.出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風箏。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4.讀課文。
師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。
三、學習課文，感悟體會
（一）學習第一段
1.小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2.貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
（二）學習第二至六自然段。
1.了解課文大意。
（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）
教師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂。
2.漂、飄的教學。
讀2自然段時，出示：漂
讀4自然段時，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點水，飄是風字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）
教師小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
我會做：揚流
灑蕩
讀詞語。
3.指導朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調，漂、飄讀慢一點。）
生讀。師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
師范讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4.學習第2段。
（1）師導：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是樂壞了。
（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學生自由說，教師相機點評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！
（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5.小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節。
（1）交流：
生：松鼠收到風箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀。“飄”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
（3）男女生分段讀
6.配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風箏，掛草莓.
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？我們下節課來學習。
五、生字書寫
1.扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2.學生練習，師指導。
紙船和風箏 篇8
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排： 2課時
教學過程：
第 一 課 時
教學目標
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）
3、識字寫字。
4、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
5、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。
6、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
7、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
5、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
紙船和風箏 篇9
教學目標：
知識和技能：
1.掌握本課8個生字。鞏固識字方法。
2.有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
過程與方法：引導學生情感朗讀，以讀促悟，讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態度與價值觀:
1.能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2.了解友情在生命中的可貴。
教學重點
1.掌握本課8個生字。
2.學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.課件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4.獎品。
課時安排：
一、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
3.它單獨出現時讀幾聲？（一聲）一起讀三遍。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
紙船和風箏，它們之間還有一個動人的故事呢？同學們大聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它。
三、學習生字詞
1.學習生詞：
大家讀得真熱鬧，咱們先來認識這一課的詞語朋友。把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞）
咱們請小老師來教讀，好嗎？
（1）領讀。
（2）有個字很難讀，但他讀得很準確。（出示扎）齊讀三遍。扎是捆綁，纏繞的意思。除了扎風箏，我們還能扎什么呢？
扎是個多音字，自己讀一讀。齊讀。
（3）課文里還有個生字和它長得挺像。你們看，認識嗎？（抓）仔細看一看，你有什么發現嗎？（左右結構，都是提手旁，都是動詞）你想用什么方法記住它呢？
兩個字齊讀三遍。
（4）出示幸福。這兩個字誰會讀？指讀。你在什么情況下會感到幸福？
四、學習課文
1.學習第一自然段：
(1)板畫：
是啊，這篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他們生活在一個非常美麗的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的大山，茂密的樹林，清澈的溪水，還有綠油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不勝收呀。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家。（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
(2)貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
2.學習第二至六自然段：
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
(2)這里有兩句話，請你自己讀一讀，看看有什么發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
為什么要用不同的飄呢？
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊。
咱們加上動作一起來讀讀這兩句話好嗎？
(3)現在紙船漂來了，風箏也飄來了，得到這份意外的驚喜，小熊和松鼠該是多——高興啊。趕快來讀讀這兩段話，看看你從哪兒能看出他們很高興？（樂壞了）
樂壞了還可以怎么說呀？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）
你還能從哪兒看出他們樂壞了？（看圖）
帶著這份快樂自己讀讀這兩個自然段吧！
誰能把小熊的高興讀出來？（你真是樂開了花；誰能更快樂些？）小熊這么開心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）
（4）你覺得小熊和松鼠為什么這么快樂呢？僅僅是因為受到對方的禮物嗎？（收到祝福）是啊，它們不僅得到了心愛的禮物，還得到了真誠的祝福，得到了珍貴的友誼。所以，他們怎能不樂壞了呢？就讓我們一起分享一下友誼帶給我們的快樂吧!（男生讀小熊的表現，女生讀小松鼠的表現。）
3.學習第七自然段：
擁有友情的日子總是充滿了快樂和幸福。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福送給松鼠，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。再讀8.9自然段。
4.學習八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此時此刻你們的心情怎么樣？（很難過）
(2)那就帶著難過的心情讀讀這兩個自然段吧。（齊讀。）
(3)此時，小熊的心里很難過，因為——他倆吵架了。因為——再也收不到小松鼠的祝福了。因為——他即將失去自己最好的朋友。想到這些，他多么地不舍，多么地難過呀。所以，他每天還是——（引讀）
小松鼠也是一樣啊，小松鼠也很難過。因為——他心里也是多么地不舍，多么地傷心哪。所以，他還是——（引讀）
他多么渴望能再次看到美麗的風箏飄蕩在空中。失去友情的日子是多么孤單、寂寞呀。過了幾天，小松鼠再也——受不了啦！
5.學習第十、十一自然段：
看，又一只紙船漂過來了。（點擊）你看到了什么？（指名說）是啊，松鼠不好意思說，就把這句話寫到了紙船上。我們來幫幫松鼠，把這句話說給小熊聽，好嗎？（同位練習，指名讀，全班讀）
6.紙船漂呀漂，終于漂到了小熊的家門口。假如你是小熊，看到紙船上的話，你想說些什么，做些什么呀？
7.如今，風箏終于又飄起來了。它帶著小熊的歉意，帶著小熊的真誠，向松鼠飛來。（齊讀最后一段）
8.是啊，此時的松鼠又高興又激動，它每放一只紙船，心里就會默默地對小熊說一句話。他放一只紙船，對小熊說——一
紙船和風箏 篇10
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：課件
四、教學過程：
第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（四）導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3.7段
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風箏 篇11
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教學內容：
課本第-頁
教學過程：
第 一 課 時
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）
3、 識字寫字。
4、 自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
5、 利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀
其中的生字。
6、 利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
7、 重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
5、 指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
20 紙船和風箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 課 時
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
二、 朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、 小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、 為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
（1） 紙船和風箏
風箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
教學反思：
我放手讓學生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學生自己選擇讀書方式和精度內容充分體現了學生學習的自主性
；同桌或者分組共同解決問題，培養學生的合作意識。
紙船和風箏 篇12
教學目標：
1.認識8個生字，利用形聲字的特點區分“漂、飄”的用法，正確讀準“了、扎”的讀音，掌握“祝福”的寫法。
2.正確有感情地朗讀課文，激發朗讀興趣。
3.讀懂課文，體會到友情的珍貴。能把這個故事講給家長聽。
教學重點：
1.學習生字“祝福”，掌握偏旁的寫法，感受偏旁的意義，提升對漢字的喜愛之情。
2.有感情朗讀課文，感受友情的珍貴。
教學準備：ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。
教學課時：二課時
教學過程：
一、激情導入：
同學們，你們多精神呀！今天，老師帶來兩樣東西，你們來看是什么？紙船和風箏在我們眼里是漂亮的玩具，在我們今天要學習的課文中成了一座友誼的彩橋，這是怎么回事呢？讓我們打開書，自由練讀20課。
二、認識生字：
1.遇到不認識的字問問文章下面的樹葉，問問同學、老師，難讀的句子多讀幾遍。
2.出示12個詞語，誰能當小老師帶領大家讀?相機指導讀音。
3.出示詞卡，開火車讀（至少一半學生讀詞語。）
4.出示“漂流 飄蕩”，你有什么發現？指導學生利用形聲字的特點區分同音字。出示句子，練習填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有關系？它讀“瞟”，表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關系，幫助我們記憶生字。
5.出示“祝福”，這兩個字有什么特點？你還知道哪些有示字旁的字嗎？這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關，古人認為福禍都與鬼神有關，于是每年要祭祀，這些字的偏旁都是示字旁。你們看，這是天壇，就是皇帝祭天、祈求國泰民安的地方。指導書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓，講求禮貌。（板寫）
6.用“祝福”說句話。
7.識字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字，它就會落到地上，等你來撿呢！
三、朗讀感悟
1.通過預習課文，你知道這個故事主要講的是誰和誰之間的故事？（學生表達）
2.小熊和松鼠它們住在哪里呢？它們倆怎么會認識、成為好朋友？誰來讀第一段？（板畫）
3.看圖片，小熊為什么這么快樂？從書中找到相應的段落讀一讀。什么是“樂壞了”？你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子，這就是樂壞了。更重要的是它的心，現在裝滿了什么？請同學們有感情地來朗讀這一段。（個別、集體）
4.再看圖片，松鼠快樂的原因是什么？像剛才一樣朗讀。小松鼠，你當時想些什么？
5.出示第六段。紙船和風箏傳遞著他們倆的友情，讓他們每天的日子都充滿快樂，充滿期待。真為他們倆感到高興，讓我們齊讀1——6段。板書（成為朋友）
6.如果日子就這樣一直下去那該多好啊。可是事情卻發生了變化，出示第七節，請同學們在音樂聲中練讀，把心情讀出來。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎樣度過每一天的？小熊又是怎么度過的呢？如果說他們成為好朋友時是艷陽高照，現在是什么天氣？（陰云密布）你能讀出當時的感情嗎？板書（失去朋友）
8.出示第十節。如果你是松鼠，你會主動放紙船嗎？為什么？說說自己的體會。
9.出示十一節。你讀懂了嗎？他們的矛盾？他們的裂痕？如果說剛才是陰云密布，現在又是什么天氣？（雨后彩虹）松鼠解開了這個小疙瘩，重新找回了朋友。有時候，眼淚不代表傷心，這淚水是喜悅的淚水，是幸福的淚水。板書（找回朋友）
我們生活在社會上，不僅僅需要爸爸媽媽的愛，也需要朋友之間的真情，有了矛盾要學會化解。
讓我們來唱首歌放松放松，好嗎？請一位學生起歌《勾勾手》
10.如果你要給爸爸媽媽講這個故事，你可以按照三部分來講，那就是：
四、情感滲透
擁有一顆寬容的心，我們的身邊會充滿友愛。作業超市：1.有感情地朗讀故事。2.把這個故事講給家長聽。
紙船和風箏 篇13
(第二課時)
東陽市東陽江鎮中心小學 徐妙琴
學習目標：
1、知識與能力目標：多元理解“漂呀漂”、辯別“飄”與“漂”的異同點。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、情感態度與價值觀目標：感受友誼的珍貴，懂得要珍惜友誼。
學習過程：
一、復習導入：
1、上一節課咱們已經認識了課文中的寶寶，還學習了課文的第1自然段，那你自己根據課文找到松鼠和小熊的家嗎？
2、貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（并請來貼的小朋友告訴大家，你為什么這樣貼？）
二、誦讀悟情
（一）第一板塊（2-6小節）感悟“快樂與幸福”。
1、小熊和松鼠住得那么遠，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家帶著問題，自由朗讀2-6小節。
2、學生匯報，并出示句子：
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你能用一句話來回答嗎？（隨機貼出紙船和風箏）
3、小紙船是怎樣到小熊的家門口的呢？（引出漂呀漂）板書
（1）演示：在演示的過程中多元理解“漂呀漂”。
剛才我聽小朋友們讀，為什么聽起來有的漂得快，有的漂得慢啊？（體會快讀與慢讀的區別，師用小船演示）
△ 原來讀詞語也有不同的方法呀！
（2）感情朗讀：小紙船就是這樣，漂呀漂，帶著小松鼠的深情祝福漂來了。小熊意外地收到了一只紙船，他多高興啊！你能讀出這份快樂嗎？
①（指生讀第3小節）
②你從哪里體會到小熊很高興？（樂壞了）
③“樂壞了”還可以怎么說？（很高興，高興極了，很快樂，高興得不得了……）
④小熊樂壞了，它會怎么說，怎么做？（請生表演一下）
⑤那你知道，松鼠為什么要送小松果給小熊呀？（那是自己最心愛的東西呀！）
⑥讓我們再一起來感受小熊的快樂吧！（齊讀）
4、紙船給小熊帶來了快樂，那小熊又是怎樣給松鼠送去快樂的呢？師貼穩箏（引出“飄呀飄”并板書）
（1）辨別“飄呀飄”和“漂呀漂”的異同點。
請小朋友分別讀讀這兩個詞，你發現為什么？
為什么一個是“風”字旁，一個是“氵”呢？
小結：飄呀漂，這是隨風飄蕩，漂呀漂，這是順水漂流。
（2）感情朗讀
收到這么美麗的風箏，小松鼠怎么能不樂壞呢？誰愿意來當一回小松鼠？（指名讀，并推薦你的好朋友來讀一讀，比一比，評一評）
讓我們也把這種快樂、幸福送給你的同桌吧！（每人讀兩節）
（二）第二板快（7-9），感悟“難過與渴望”。
1、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，可是有一天，（師范讀第7節）
2、體驗：
（1）這時小熊和小松鼠的心情怎么樣呢？
小熊和小松鼠都很傷心、很難過，因為從此，再也看不到什么？（風箏和紙船，還有快樂與友誼）
（2）他們為什么這么難過啊？
指導朗讀：山頂上再也看不到飄蕩和風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（看看哪只小熊和松鼠最難過？指生讀→齊讀）
（3）快樂沒有了，友誼也破碎了，他們這么難過，那到底想不想和好呢？從哪兒看出來？
小熊為什么把風箏掛在高高的樹枝上？松鼠又為什么把紙船放在屋頂上？
（三）第三板塊：（10-11）感悟“急切與激動”。
1、體驗松鼠想和好的心情：
小熊和松鼠是多么想和好呀？有一天，松鼠再也受不了了。他在一只紙折好的紙船上寫了一句話。
如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
（哪只松鼠也想和好的，來向小熊發出邀請吧！指多生讀）
2、想像小熊收到紙船的心情與行動。
小熊收到了紙船，同時也看到了那句話，此時此刻，小熊會怎么做，怎么說呢？
說話：小熊收到了紙船________________________。
它現在最能想做的是什么？（放一只風箏）
3、體會松鼠收到風箏的激動與快樂。
風箏來了，來了，這可是小熊的風箏呀！讓我們盡情擁抱友誼的使者吧！此時此刻，小松鼠的心情是怎么樣的？（高興、激動、快樂、驚喜……）
朗讀：傍晚，松鼠看見一只……高興得哭了！
于是，松鼠連忙把一只只紙船放到小溪！此時此刻他每放一只紙船，心就會默默對小熊說一句話，他會說些什么呢？（他放了一只，說……，又放了一只說……）師貼紙船
4、小結：
小熊、松鼠經歷了這一切后，他們以后還會鬧別扭嗎？為什么？
是呀！友誼是美好的，請你對同桌說一說：友誼是愛！對老師說一說：友誼是快樂的！對自己說一說：友誼是幸福的！對大家一起：我們要珍惜友誼！
三、文情延伸：
1、老師這只有一顆愛心，請你在這顆愛心上，給你最要好的朋友寫一句話，如果你和誰鬧過別扭，他也可以在此向他道個歉，從此成為好朋友吧！
2、互送愛心，讓老師見證你們的友誼吧！
3、結束：老師衷心希望每個小朋友都能交到更多的朋友，并且把這個故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽聽，愿這動人的故事，永遠珍藏在你心里。
紙船和風箏 篇14
教學設計學科名稱 人教版二年級《紙船和飛箏》教學設計
所在班級情況及學生特點分析
本校二年級班共有學生41名，其中男生28名，女生13名，全班學習風氣良好，學生學習競爭意識強烈。在全面學習語文知識的基礎上，能夠拓展課外閱讀量，豐富課外知識。但是，本班學生兩極分化嚴重，部分學生學習興趣不高，有不同程度的厭學情緒。對課堂作業和家庭作業不能堅持長期認真完成。針對這些情況，在教學設計上，力求層次性，教法多樣性，充分體現因材施教。
教學內容分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。
教學目標
1.學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2.能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3.通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點分析
1.掌握本課生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學課時 2課時
教學準備 小黑板、課件
教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文、識記生字、指導書寫
教學過程：
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1.出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2.把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
1.初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2.認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3.初讀課文，了解課文大意。
四、指導寫字。
1.同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2.重點指導。
祝：左右結構。 福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。 扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。 漂：多音字，漂流。
3.指導在田字格中書寫漢字。
4.完成“我會寫”。
5.完成“我會讀”。
五、布置作業。
1、會認、會寫8個字。
2、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福
第二課時
教學內容：理解課文、感情朗讀
教學過程：
一、學習第 1～ 6段。
1.自由讀，思考，這幾段寫了什么？
（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。
2.松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
小結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
二、學習第7自然段。
1.根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2.同桌可邊想象邊做動作。
三、學習第8～11自然段。
1.對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2.現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。
3.他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4.小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
四、鞏固練習。
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖，指名上臺講故事。
五、總結。
六、作業設計
排練課本劇
板書設計：以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
自我問答
問題：不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關系。
對策：認真學習課程標準中一二年級段的相關要求。把握一二年級以識字為重點的要求。在教學中要把讀書活動與識字、寫字有機結合起來，在識字、寫字上下大功夫，調整教學思路及時間分配比重。這樣就會避免出現學生語文基礎不扎實的問題。
紙船和風箏 篇15
教學目標：
1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學法：直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學過程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書20、紙船和風箏）我發現有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）
①他想了想，就扎了一只風箏。
② 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
③ 可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
④ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
（1）小組交流讀。
（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，通過自學就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
（1）小組交流。
（2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
（3）我們還有更精彩的內容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
（4）游戲：老師要帶你們去動物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現在都有一個新的名字了，他們正等著我們去認識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）
（5）重點講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽他們 在說什么呢，噢他們在說：“誰發現我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮啊！（指導寫抓和扎）這兩個小動物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）指生讀。（評讀）
（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
（3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
（4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
①找個小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
②說一說為什么這樣貼？
③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過）
（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
（9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。
松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）
三、總結深化。
紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸福快樂！（生唱找朋友）
紙船和風箏 篇16
教學內容：人教版《語文》第三冊第20課
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
學情分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
教學重、難點：通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學時數：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字。會寫“壞、松、扎、抓、句”5個字。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
一、談話導入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）
樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、指導書寫生字
1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結構的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意它的筆順，請同學們描一個寫一個）
2、出示生字“扎、 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發現了什么？
b要想把這兩個字寫好要注意什么？
c老師板書“抓”的寫法，強調平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。提醒學生注意“抓”的右邊不要寫成了“瓜”
d抓寫好了，老師相信“扎”你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最后，我們來寫“壞”字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。
3、指導書寫“幸、祝、福”。
“幸”是書寫的難點，要區別“幸和辛”二字的字形，提示“幸”上面是“土”不是“士”；“祝、福”左邊不要寫成“衤”。
第二課時
教學目標：
1、讓學生自主閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
（一）、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）請大家一起跟他再來讀讀課題。
（設計意圖：輕生音節對低年級學生來說就是在課堂中對詞語的一種讀的感悟。）
（二）、復習生字詞
課題讀好了，看看大家詞語讀得怎么樣？想挑戰一下嗎？（課件出示本課的生詞）請大家先自己練習一下。
誰愿意讀？（抽生讀，齊讀）。
（設計意圖：復習新知識，對本課的學習有個延續，溫故知新。）
（三）、初讀課文，整體感知
現在我相信同學們一定迫不及待地想去讀讀課文了！下面請同學們帶著這個問題：（出示課件：____住在山頂,____住在山腳。____和____讓它們成了好朋友。）用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要去請教一下同桌或老師。
（設計意圖：讓學生用心去讀，養成邊讀邊思考的習慣，與故事產生共鳴。）
（四） 、導讀感悟1 ～6段
1.誰愿意回答一下這個問題,把句子補充完整?指名答,（教師畫簡筆畫,相機貼圖）
2.松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們都為對方做了哪些事才讓他們成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。(相機板書)
（設計意圖：以問題導入文本的學習，同時鍛煉了學生的概括能力和說話能力。）
4.引讀第三段：
瞧，（實物演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，你們快看小熊的表情(出示課件)，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段？（指讀）
小熊收到這么多禮物,能不樂壞了嗎？（誰還想當當這只樂壞的小熊，指名讀）
5.學習第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了小熊送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名讀）
（設計意圖：實物演示是學生喜聞樂見的形式，學生通過讀其文，品其意，讓學生體會兩個好朋友之間的快樂的心情。）
6. 小結：
小朋友，就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！下面讓我們把幸福和快樂送給每個小伙伴，從第2到第6段，想讀那段，讀那段，好嗎？開始吧！（自讀）（指名讀）
（指名讀）2 3 4 5 6段
（五）學習第7、段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓松鼠和小熊它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。究竟發生了什么事呢？請同學自由讀課文第7自然段。（出示課件，優傷的音樂響起）
2、發生了什么事？（松鼠和小熊吵架了）
3、同學們，當你們看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你們心情怎么樣？指名回答（很難過）那就請你帶著這種感覺來為大家讀讀這一段。（誰還想讀？（2人）讓我們全班同學都來讀讀這一段。
(設計意圖：這一環節的設計，是想讓孩子們通過朗讀去體會，做為一名旁觀者，看到松鼠和小熊這對好朋友吵架了，心里都不好受。為下一段的學習體會松鼠和小熊當事人的心情做好鋪墊)
（六）學習8、自然段
1、我們的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它們各自的心情又會是怎樣的呢？請同學們先別著急，讓我們先去讀一讀課文第8自然段。
（學生自由讀）
2、匯報：
①誰能告訴我，從這個自然段中你讀懂了什么？
a：生：（1）小熊他非常難過，很不好受，很傷心。
②為什么難過，傷心？（失去了友誼，失去了朋友，失去了快樂），那你能不能帶著這種感受去讀讀這一段。（還有誰和他有一樣的感受？讓我們一起來讀讀。）
b：生：（2）小熊他們都非常不好意思。（不好意思什么？）
不好意思為什么他還每天扎風箏，說明他心里還是想放風箏，只是不好意思先放風箏。（小熊心里真是好矛盾呀！）（那誰愿意帶著這樣的心情帶讀一讀）
c：生：（3）雖然他很難過，但他心里還想著對方，還想和松鼠和好，還想和松鼠成為好朋友，但不好意思先說出來。
（小熊心里真是好矛盾呀！那你能不能就帶著這樣的心情去讀一讀這一段。）
學習第9段
③過渡：小熊都這么難過，內心這么矛盾，那么小松鼠又會怎么樣呢？（自由讀第9段）
（請男生來讀第8段，女生來讀9段）
(設計意圖：由老師帶領孩子們體會小熊內心的痛苦，矛盾。放手讓孩子們自學第九段，通過朗讀體驗兩個好朋友失去友情時，那種不好意思開口的矛盾心理。）
（七）學習10自然段
1、日子一天天的過去，屋頂上的紙船越折越多，樹枝上的風箏越掛越多，兩個小伙伴的心里也越來越難過了！多想回到過去那幸福快樂的日子呀！終于有一天，小松鼠再也受不了，（范讀）
2、你覺得此時小松鼠的心情是什么樣子的？（我心里很難受，我想大聲喊出來，我想哭，）那就請你也來讀讀這個自然段。（學生讀）
3、你猜猜，當小熊看到這只紙船的時候，他會說些什么，會怎么做？
(設計意圖：通過學生的理解體會，閱讀體驗讓學生沉浸在失去好朋友的那種痛苦的想大聲喊，大聲說，大聲叫的心情。以及不得不說，不得不做點什么的事情，來彌補自己失去的友情。）
（八）學習11自然段
1、過渡：讓我們去讀讀課文最后一個自然段，看看小熊是怎么做的吧！（學生讀）
教師：小熊怎么做了？（放了一只風箏）是啊，到了傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興得……。這是幸福的淚水、這是激動的淚水、高興的淚水，開心的淚水。
2、珍貴的友情又失而復得了，小松鼠太高興了。它都高興地……。他連忙……取下……，把一只只紙船……。
（出示這一段）同學們，松鼠和小熊它們和好了，你們高興嗎？就讓我們帶著這樣的心情再一次體會一下吧！（全班齊讀最后一段）
(設計意圖：讓孩子們通過引讀、體驗、理解，一次次體會松鼠對自己失而復得的友情那種快樂、激動、幸福無比的心情）
（九）拓展：
生活中，當你和朋友之間鬧矛盾，你會向松鼠和小熊誰學習呢？為什么？（小松鼠最勇敢。）
總結：（當友情產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。）
板書設計：
松鼠（貼圖） 祝你幸福 草莓
20紙船和風箏
松果
紙條
祝你快樂
小熊（貼圖）
紙船和風箏 篇17
教學目標:
1、認識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點:教學難點:教學準備:教學過程
第一課時
一、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
3.誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結:“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文 讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1.學習生詞。 把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）
2.學習生字。 單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
1.學習第一自然段。
（1）板畫。 聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
（2）貼房子。 （學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位
第二課時
1、學習第二至六自然段。
（1）了解課文大意。 松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。 他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
（4）區別“漂”和“飄”。 讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。 風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 教師小結:你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
2、學習第七自然段。 出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。
3、學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
4、學習第十、十一自然段。 雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。 結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
5、拓展練習。
（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？ 大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
修改意見:
科目:語文第 課執教時間:20xx年 月 日課 題21從現在開始
編寫者:教學目標:1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學重點:在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。分析容易錯的字和懂得要教學難點:尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學準備:課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。教學過程
第一課時一、導入新課
1、指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的童話故事。
2、板書課題。學生讀課題。.學生質疑。
二、初讀
1.提出聽的要求:課文講從現在開始怎樣呢？
仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？
2.教師范讀。
3.指名學生交流:？說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自學
1.自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查自學、學習生字
第二課時
一、復習檢查
二、講讀課文
1.學習第1段，獅子大王要做什么決定呢？
老師引讀第一自然段:獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。
2.學習第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。
（3）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。
根據學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評議。
（5）總結學法
3.小組合作學習第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
4.匯報學習情況
三、拓展練習
1續編故事:猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？
修改意見: