《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考（精選13篇）
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇1
教學目標：
1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
�。ǘ宋绻澾^后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
�。ǘW習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
�。�1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
�。�2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著�！�
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
�。ㄈ槭裁醋髡邥䦟蠲泛蜅蠲窐溆羞@么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
�。ㄊ且驗樽髡邔枢l有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
�。ㄉ榻B，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇2
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛
4、學習作者的觀察方法和寫作方法。
5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
學習作者觀察方法和寫作方法。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學時間：
教學過程：
一、課件導入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
�。ㄒ唬w會課文所表達的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂
教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂
從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？
匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的`甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
�。ǘ┳詫W4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。
1、形狀：
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是隨后最后”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結全文。
啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
附：板書設計
14、我愛故鄉的楊梅
楊梅樹：枝葉繁茂
形狀：小刺
平滑柔軟
楊梅果：顏色：淡紅
深紅
幾乎變黑
滋味：又酸又甜甜津津
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇3
教學目標：
1、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、體會作者愛楊梅、愛故鄉之情。
3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。
教學重點、難點：
理解、體會楊梅的可愛和作者對故鄉的熱愛，學習作者觀察事物的方法。
教學時間：
第一課時。
教學預設：
一、初讀課文，整體把握課文內容。
1、讀課題。課前，我們預習了14課，今天我們就一起來學習這一課。請大家齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、再默讀課文，畫出自然段，并思考：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？
三、學習第一段。
1、 寫楊梅，是怎樣開頭的呢？請齊讀第一段。
2、 思考：你知道了些什么？
3、 再讀。請帶著和作者一樣的濃濃的思鄉情，飽含深情地再讀第一段。
四、學習第二段。
1、（作者每當想起故鄉，就想起了那可愛的楊梅，楊梅那生機勃勃的身姿便出現在作者的眼前，我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。）抽讀。
2、你聽了，有什么感覺？
3、你心里有什么疑問嗎？
4、楊梅樹歡笑，笑什么？為什么笑？到底誰在笑？
5、如果用你自己的眼睛去看，去聽，你會發現楊梅是什么樣的？
6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼里可愛，在我們的眼里同樣可愛，讓我們帶著作者和自己對楊梅樹的喜愛之情，感情朗讀這一段吧。讀的時候根據自己的感受，找到重音、輕音、快音、慢音，自由練讀——展示讀——評價——范讀——齊讀。
五、學習第三段。
1、作者寫樹的可愛，又是怎么樣過渡到寫果的呢？齊讀第四段。
2、是呀，作者用一個“端午節”就從春寫到了夏，用一個“掛”就從樹寫到了果，一個“滿”字，也回應了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉，真是不一般啊！
3、請再齊讀第四段。
六、學習第四段。
1、自由讀。
2、找出最喜歡的句子品讀。（畫——自讀——同桌互讀）
3、品讀展示。
4、議。四人小組合作討論：楊梅果的形狀有些什么特點？作者為什么能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動？（引導學生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動、融入自己的感情）
七、學習第5、6段。
1、作者運用同樣的方法觀察并描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運用同樣的方法自主、合作學習第5、6段。（讀——品——議）
2、展示：品讀展示楊梅果的色和味各有什么特點？作者為什么要寫牙齒被酸倒的事？
八、總結。
1、課文學完了，你有什么收獲？（引導學生從內容、觀察方法、寫作方法、學習方法等方面去思考。）
2、你想給自己留一道什么作業？
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇4
【教材分析】
《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
【教學目標】
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；
2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
【教學重難點】
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。
【教學準備】
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件
【教學過程】
一、課件導入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文（一）品讀楊梅樹的可愛
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二
自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。（二）品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫��！
說說你的發現，（楊梅果具有什么特點）隨機選�。ㄐ�、色、味）進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！保ㄐ螤�、大小、長刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
�。�1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用�！�1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段�。▊�別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）
預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
�。蠲废仁�，隨后變成，最后幾乎變成了。）
“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！
四、再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。
課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。
五、總結全文，升華主題。
故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！
六、布置作業
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇5
《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文�！傲曌骼摹本哂兄笇ч喿x和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”�？稍O計如下問題：
1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？
2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？
(二)課內自讀，學會“觀察”
1.抓住特點觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。
(三)課后習作，指導觀察
在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。
習作訓練時應該注意：
�、僮寣W生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。
②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。
(瞿強)
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇6
教學目標：
1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。
（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪
�、僖�；
�、谛�，有什么好方法記字？
�、哿x：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲？？
這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過后？？（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
�。�1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
�。�4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？
�。ò鍟杭毮伻彳洠┥纸虒W：膩。
�。�4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩�？蓷蠲房瓷先ゴ植�，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
�。�1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）
�。�3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？
�。�4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
�。�1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）
�。�2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅�？梢杂梢晃煌瑢W來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候？？
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇7
教學目標：
1，素質思想品德教育：理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。
2.基礎知識教學點：學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點寫具體的。
3.能力訓練要求：培養留心周圍事物的習慣，提高觀察能力。
教學重點難點：
1.了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
2.學習課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉特產
教學準備：多媒體課件
教學設想：
《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達了作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛的思想感情。
本節課是對課文第二課時的教學，在教學中，我直奔重點，先引導學生學習作者描寫極為詳細的楊梅果，接著引導學生簡單的學習了楊梅樹，最后體會作者的思想感情。在教學過程中，著力凸現以下幾點：
1、課前先對學生在預習過程中遇到的不理解的詞語進行引導分析，為學生進一步理解課文掃清障礙。
2、朗讀是學生獲得情感體驗的最佳方法，在教學中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會作者的思想感情，讓學生動起來，讓課堂活起來。
3、學生是教育教學的主體，在教學中，我先教給學生學習的方法，在充分調動學生學習興趣的同時，讓學生有目的地合作學習，尊重學生學習過程中的獨特的體驗，以培養學生發散思維能力和自學能力。
4，在本節課中還注重對學生語言表達能力的培養，讓學生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎上，給文章補個結尾，加深對本文的理解。
5，這篇課文是學生作文的范例，因此在教學即將結束時，我對文章做了小結，指導學生學習作者的寫作方法，并讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉的特產，以提高學生的寫作能力。
教學程序：
一、 談話激趣，導入新課。
1、 板書課題，
2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？
3、學生匯報后，教師作小結。（把學生想知道的問題作為本節課教學的著力點）
二、 初讀課文，整體感知
1，學生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。
2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點寫了什么？
三、 速讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、 哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、畫出具體描寫楊梅果的句子。
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、精讀課文，品悟重點語句：
1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學生思考：
a從這段課文中你知道了什么？
b作者是怎樣知道的？
學生回答后，教師小結，指導學生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。
2、按照學習第四段的方法學習五、六自然段。
�。�1）、指導學生有感情地讀。
�。�2）、說說從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？
�。�3）、想一想，作者是怎樣知道的。
學生自學后交流，教師可作適當的點撥，如楊梅果顏色變化過程的詞語“先是……隨后……然后……”
在此過程中教師指導學生：
我們今后在觀察事物時,也要學會按一定的順序觀察；
有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學生說說自己這方面的經歷）
3，學習第二段：
a,默讀第二段，邊讀邊想：
�。�1） 這段的主要內容是什么？
�。�2） 作者為什么要寫春季的楊梅樹？
�。�3） 楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這么寫？說明什么？
b、集體討論思考題。、
c、 指導朗讀。
4、學習第三段，學習作者巧妙的過渡。
5、反復有感情的朗讀第一段自然段，體會作者的思想感情。
五、拓展延伸。
當作者寫完這篇文章時，他還會想些什么呢？想一想，給文章補個結尾。
六、課堂小結：
這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（ ）；隨后巧妙地從樹過渡到果；最后從（ ）、（ �。�、（ �。┤矫鎸懥耍ā 。�
七：讀寫遷移
仿照作者的方法，來說說我們家鄉的特產。
把你說的、想的寫下來。
板書：
14我愛故鄉的楊梅
枝：常綠
楊梅樹（圖片）
葉：狹長
楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果�。▓D片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇8
教學目標 ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
�。�1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
�。�2）點畫課文的生字詞語。
�。�3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛故鄉的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇9
《我愛故鄉的楊梅》教學反思
《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊的一篇選學課文，這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹的葉、果實，重點寫了果實的形狀、顏色和滋味，字里行間流露出作者熱愛故鄉楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優美，耐人回味。抓住這一特點我采用讓學生自讀自悟的方法來設計教學思路。
從楊梅的圖片談話入題——第一次與文本對話（初讀）：學習生字；思考你從哪里讀到了作者對楊梅的喜愛？——第二次與文本對話（加強讀）：找到你認為特別能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會�！プ∫粋�主問題：你從哪里讀懂了作者對楊梅的喜愛？自主讀悟、體會交流——梳理文章思路，進行分段，再讀課題，體會愛故鄉之情。（時間不夠沒達成）——拓展延伸
從課堂實施的過程來看，一、教學目標達成，學生能通過文中詞句的品味，體會作者的思想感情。二、成功之處①注重學生的自主讀悟，引導他們進行自我感悟，以學生的自我感悟來理解課文，體會感情。教學過程中主要圍繞一個主問題，先讓學生帶著問題反復讀，再說理解的過程中進行指名讀、小組讀、男女分讀、齊讀等形式，最后指導感情讀、美讀。讓學生在反復讀的基礎上感受、品味文章，獲得語文學習的領悟、積累。在加強誦讀的基礎上，獲得運用語言、語調，再現作者的言語氣勢，取得似作者般的真切感受。通過多形式讀、美讀深深體會作者用詞的準確、生動。②引導貼近生活，豐富生活經驗。讓學生的經歷與作者的經歷產生同感，拉近學生與文本的距離，更近一步走進作者的內心，產生共鳴。（楊梅味道的同感、關于楊梅的趣事）在語文學習中有悟有得。③注重學生的交流合作。圍繞主問題安排個人、小組、全班相結合的教學互動組織形式，讓學生既獲得知識、情感的雙重滿足，又增加了學生團隊合作、人際交往、語言實踐的機會。三、遇到的困難① 對學生深層感悟的引導不夠。（調控）② 感情讀、美讀不夠到位。（指導） ③課堂教學時間分配不合理，以至于“愛故鄉”之情沒有提升。（安排） 四、請求幫助的問題：如何讓學生的感悟、體驗體現有層次有重點？如何引導學生對句子中重點詞語的體會，也就是對深層感悟的挖掘？
《我愛故鄉的楊梅》教學反思
如何提高學生的閱讀能力，提高學生的寫作水平。是我在教學中和生活中一直思考的問題。
在講《我愛故鄉的楊梅》時，我是這樣講的，學生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉的楊梅的。學生初讀后，我讓學生聽錄音朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學生讀生字詞卡片上的字詞，并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。
然后我讓在小組內討論，作者是怎樣寫故鄉的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關的句子，讓同學們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結果時間；學生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么，結果學生找出了這個問題。我讓學生根據教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結。之后，我讓學生齊讀第一自然段，讀后，請學生說一說有什么發現，學生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；但不理解“吮吸”和“貪婪”的意思。我讓學生想一想在生活中是否見到過如句子中所述的情景。學生說嬰兒在吃媽媽的奶水時，我說，嬰兒什么時候才吸食媽媽的奶水，學生說餓時，我又引導嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水，做動作。引導那動作說明了什么，嬰兒饑餓的難受，拼命的吸，沒有夠。由此，我再讓學生讀課文中相關的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學生說家鄉都有哪些果樹，學生回答后，我有讓學生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導說，我們也寫一寫自己家鄉的果樹，好不好，得到大家的積極響應。
一節課講完了，我有說不出的高興，我覺得這是一堂成功的課。理由如下：
一：在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫作的引導。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學生比較難以理解的兩個詞語，我讓學生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學生理解了詞語的意思，還讓學生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結構，我也是讓學生通過閱讀和交流來掌握的，這樣學生既理解了課文內容，又掌握了課文的結構。關于“開門見山”的寫作方法，我是在學生閱讀發現的基礎上加以引導的。在這節課的結尾，我對課文加強了延伸，即進行寫作的引導，這樣，不但繼續推動學生的學習交流高潮，進行了愛家鄉的教育，而且有利于學生觀察身邊生活環境，提高寫作能力。
二：加強合作交流學習。對于課文的寫作結構，單靠學生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉的楊梅這一課文中的主要問題，我通過小組交流的方式進行的，在交流中，不作無憑據的瞎說，要求有根有據。這樣，即促進了小組合作學習的能力，又促進了互相學習和提高。
三：文本與生活實踐結合。對于兩個重點詞語的理解，我沒有就詞說詞，而是讓學生結合生活實踐來理解。這樣，不僅讓學生理解了書中詞語的意思，還讓學生能從更廣闊的空間和范圍來理解詞語。同樣，寫作的延伸，也是與實踐的結合，有利于學生對生活的觀察思考寫作。
當然，這節課欠缺還是有的，例如，在梳理了全文的脈絡后，我沒有讓學生發現整篇課文作者是按什么順序寫的；還有，我沒有讓學生體會為什么作者不僅寫了熟透的楊梅的顏色味道還寫了沒有熟透的楊梅的顏色味道；另外，在朗讀上我覺得讀的較少，缺少朗讀的知道。
《我愛故鄉的楊梅》教學反思
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
一、重讀書，重訓練，現語文教學之“本色”。
設計中體現“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果.教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓練之道。葉老說,課文是個例子，本設計體現了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現了語文教學之本色。
二、 重感悟,還語文教學以“樸素”。
近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經驗越豐富，他的表情達意也就越流暢。越準確，越生動。因此,學習語言應重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內化成為自己的語言？教學中，設計時由讀議交流到背誦訓練，充分體現了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“貪婪”“吮吸”等詞意.然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出，緊接著，教師再抓住學生的回答，領會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導，一次次的悟，學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。
《我愛故鄉的楊梅》教學反思
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于我們的學生來說，最直接的途徑是直觀和親身體驗。
在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發學生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？學生們有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。
學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發給每個學生，讓他們真正品嘗可愛的楊梅，然后讓學生們談一談感覺。學生們經過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。“味道好極了”“又酸又甜”“甜津津的”……那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活，再現了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，創造出最佳教學氣氛來達成事先教學的真正目的。
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇10
教學目的
1﹑學會本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉的教育。
4﹑學習作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點
學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
教學難點
了解楊梅樹的可愛﹐學習作者觀察事物的方法。
課時安排
兩課時
課前預習要求﹕
1﹑借助字典﹐認識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習中的思考. 練習2。
4﹑了解自己家鄉的特產都有哪些。
第一課時
一﹑導入新課﹐激qing引趣﹕
我們每位同學都有自己的家鄉﹐家鄉的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們懷念﹐特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什么特產﹖
二﹑檢查預習﹕
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學生注意聽﹐看生字的讀音是否準確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預習的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
三﹑感知全文﹐了解內容﹕
自由讀課文﹐注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段﹖課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的﹖
你還知道有關楊梅的哪些知識﹖
你還想知道有關楊梅的那些知識﹖
學生出示查找的有關楊梅的信息。
第二課時
教學要求﹕
1﹑知識點﹕學會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓練點﹕學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉的思想感情。
4﹑創造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學重點﹕
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點﹐學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備﹕
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
教學過程﹕
一﹑激qing引趣﹐導入談話。
同學們﹐通過上節課的學習﹐故鄉的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文﹐整體感知。學生快速瀏覽課文。
三﹑細讀體會﹐加深感受。
1﹑故鄉的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖
2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫楊梅樹的詞語﹐想想通過這些詞語你體會到了什幺﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖(學生自讀課文)
小組深入學習﹐自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容﹕按小組成員的意愿。
自學討論交流﹕(自愿選擇學習內容)三個參考問題﹕
1﹑你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺﹖(標出重點詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的﹖(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會作者的感情。
小組匯報自學情況﹐引導學生進行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢﹖
引導質疑﹕我們根據自己自學的內容做了匯報﹐到這兒﹐對于楊梅果的形狀﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖
四﹑精讀悟情﹐積累語言。
多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
五﹑總結課文﹐練說一種水果﹕
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么？
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習介紹﹐互相修改補充
六﹑拓展練習﹕
根據練說進行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇11
一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？
�。ㄉ航榻B了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
�。�1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
�。�2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什么？
�。á诟事毒褪谴禾斓挠晁�，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖
�。ㄕn件掛梅）
端午節過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
�。ㄐ螤睿�
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。
�。�2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
�。ㄉ簵蠲返念伾仁堑t，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
�。�4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？
�。ㄉ鹤髡邽槭裁匆獙憲蠲窐洌胝f明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯系？（聯系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉的水果。
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇12
教學設想：
“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式�！痹谠O計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。
教學目標：
1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
�。�1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。
�。�2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
�。�1）、小組內學習，解決不懂的詞語
�。�2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
�。�3）、小組匯報
�。�4）、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學習“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？
�。ㄐ螤睢㈩伾�、味道）
�。�2）、自主選段，合作學習
a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點寫具體的？
b小組匯報
師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的.原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會情感
3、小結：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉的一種特產
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉的楊梅形狀
果圖片顏色
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教案設計參考 篇13
《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.
設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。