《觸摸春天》優秀教案匯總（精選15篇）
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇1
教學目標：
1.學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2.借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。
3.找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。
4.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童恬靜的內心世界，感受生命的美好和對生活的`積極向上
教學過程：
一、揭題談話，觸摸課題
1.揭題《觸摸春天》齊讀
2.指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1.檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。
2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容
3.師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫恬靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1.找切入口（唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2.學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3.找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）
4.學習課文的第2、3小節，體會恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。
5.找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6.小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。
1.找關鍵詞“驚訝”，讓學生考慮：她到底為什么驚訝？
2.引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。
3.指導朗讀：一個“驚訝”寫出了恬靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。
4.引讀第5小節，體會作者內心。
5.補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”
第四層面：悟“張望”
1.出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。
2.質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）
3.聯系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4.指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。她張望到了。
5.指導朗讀第6小節。
6.師生配合朗讀3－6節。
四、以境拓寬，觸摸主題
1.結合生活實際，深情講述一些生活強者發明繽紛人生。
2.以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、
飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的
有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能
創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又
產生了什么新的想法?
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
四、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的.書寫。
五、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在
書中畫出，暫時不做討論)
六、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談
一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇3
一、教學目標：
1.摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、自讀課文
二、品評人物，深化認識
說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？
三、研讀語句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的'內容。
3.班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
4.同學們談一談對海論凱勒的認識和了解
五、布置作業，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇4
第一課時
教學目標：
1.掌握本課生字新詞
2. 了解文章的主要內容，理解脈絡。
3. 朗讀全文，初步體會文章的情感。
教學重難點體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程一.師生對話，溝通情感
今天與同學們一起上課，我很高興。現在正是春暖花開的季節，誰來說說你眼中的春天是什么樣的？師：說的真好，我們透過自己的眼睛觸摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友卻用另一種方式告訴我們春天還可以這樣觸摸。這節課我們一起來學習課文《觸摸春天》，板書課題。
2.讀課題。（個別讀.全班讀）
二、初讀課文.感知“觸摸”
1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。（比賽讀）
2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）
3.據意定詞
安靜在花叢中走得很（ ）
春天來了，小區的綠地上（ ）
形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈（ ）
在這個的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自
己的（ ）世界。”
4.說說課文講了什么？
5.、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？
三、研讀“觸摸”，深入感受.
1.出示研讀的要求：
細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
2.交流你找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
（5）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
四、拓展閱讀，升華情感
師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。同學們，我們都是可愛的孩子，對于生活，對于大自然，我們不僅要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，更要用心靈去觸摸，去感受，這樣，我們的生活才會更精彩，更美好。
五、作業。
1. 朗讀自己喜歡的段落。
2. 抄寫生字。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇5
一、學習目標：
1認識7個生字和詞語。
2正確、流利地朗讀課文。課后摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，初步體會盲童對生活的熱愛。
二、學習重難點：
本節教學的重難點是通過引導學生讀課文，體會盲童對生活的熱愛。
三、學情分析：
課前已經安排學生讀寫生字，熟熟悉課文。課堂上可以通過指名讀書糾正字音，對生字的教學不宜花太多時間，只讓學生提出難于記憶和拼讀的字進行指導即可。
學習過程：
1、談話導入：
我們曾經認識很多殘疾人，如張海迪、海倫凱勒等，他們身殘志堅，卻是那么熱愛生命。今天，我們大家一起再去認識一個盲童吧。
2、解題：
1教師導入：對于我們每個人來說，生命就像多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）
2由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？預習課文之后，你又產生了什么新的想法？
3學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己如何觸摸或者感悟春天。
3、查預習情況，解決字詞障礙：
1指名輪讀課文（誤讀音節老師會及時糾正），要求其他人用心聽，邊看課文，悄悄糾正自己的錯誤。
2交流生字詞預習情況，學生提出難點供大家分析和理解。交流識字方法，練習給部分生字組詞。
4、再讀課文：
1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？畫出文中小女孩安靜的句子。
2學生代表匯報讀書結果：再讀描寫人物的句子，用一句話介紹課文主要內容。
3小組輪讀課文。
2快速默讀課文，邊讀邊標注出自然段序號，試概括自然段意思。
3齊讀課文，全班交流對段落的'劃分及理解。①安靜是盲童，②安靜在花香中流連，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感動⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個道理。分段：一①②春天流連花間，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行為告訴我一個道理。
5、總結：
同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
板書：
觸摸春天
安靜：捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天
愛生命、愛生活
作業布置：
把這節可所學的生字詞抄寫3遍，認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇6
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件
課程時數：一課時
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
二、精讀《觸摸春天》
（一）自由讀書，提煉感受
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）
3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗
依據發言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）
方案二：體驗幸福
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）
激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發感悟
1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結。
三、略讀《 種植春天》
（一）交流
你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華
1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇7
教學目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
教學重難點：
體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時數：
二課時
教具準備：
小黑板
教學思想：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
教學過程：
預習探究：
一、導入
預習探究合作交流
1、師生對話交流情感
同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）
2.我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？
（二）出示小黑板檢查生字。
（三）交流主要內容
三、品讀體驗
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？
C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
E.你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）
3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活
C.現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
D.睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？
E。這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。
4.學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A.安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B.海倫。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么？
C.安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
D.安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？
第二課時
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
板書：
17觸摸春天
奇跡
熱愛自然
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的'關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇8
教學目標
知識與技能
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法
以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感。
情感態度與價值觀
體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學重點：體會含義深刻的句子的意思
教學難點：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
教學過程：
一.扣題解題，引入情景。
1.板書：春天 喜歡這個季節嗎？你印象中的春天是什么樣子的？可以用一個詞，一首詩，幾句話來描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學們眼中的春天真美呀！你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗。可是，她的內心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機。你們知道這是為什么嗎？原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思？誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題？請同學們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美！
二.師范讀課文，生初步感知。
1.這是一位什么樣的小女孩？
2.課文寫了有關小女孩的一件什么事？
三.品讀語言，感悟奇跡。
同學們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡呢？ 請同學們默讀課文，再次走進文本，邊讀邊畫出相關的語句，并把感受批注在旁邊。
同學們在四人小組內討論交流。
你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？
學生充分交流后，在班內匯報交流。
匯報交流一：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
1.說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”？可以借助學生表演來理解。
3.此時，你對安靜產生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達出來。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？
這個小女孩，整天在花香中流連。 能聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。
“流連”什么意思？是什么吸引了安靜？“整天”怎樣理解？從中你讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）
匯報交流二：
在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續創造著奇跡，你還從哪些語句感受到？
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認為這是奇跡？能說說你對這句話的理解嗎？
回報交流三：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
你為什么覺得是個奇跡？哪些詞最能讓你體會到這種感覺？“悄然”“竟然”“神奇的靈性”你怎樣理解？
同學們，現在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進安靜的內心......
師配樂朗讀：安靜的手指悄然合攏......一個她完全沒有體驗過的地方。
師問：安靜，此時此刻，你感受到了什么？心情怎樣？會想些什么？
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。
匯報交流四：
作者被眼前的這一幕深深地感動了，在感動的同時，他也在為那只蝴蝶的命運擔憂，那只小蝴蝶最后怎樣了？
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
什么是“張望”？安靜是個盲童，張望用在這里合適嗎？你從張望一詞中體會到了什么？（既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。）
同學們，安靜會張望到什么呢？讓學生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五：現在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個什么樣的女孩？
四.揭題，聯系實際，升華認識。
同學們，在這樣一個清香裊裊的早晨，安靜告訴作者，同時也告訴我們一個道理是--------
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰”包括哪些人？你怎樣理解這句話？
同學們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎？里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強的意志，刻苦訓練，創造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧！（觀看其中的片段。）
生活中，你還知道哪些這樣的人？
同學們，每個人都是生活的主人，都有生活的權利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創造一個屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇9
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。
2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
教學過程：
一、情境創設
1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。
采訪：你剛才走的時候，是什么感受？
如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？
（送一張書簽）
2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。
3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？
有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。
這節課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內心世界。
出示課題。讀。
下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預習情況。點名讀。
流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。
2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。
三、品讀詞句，深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
作者在第一自然段就告訴我們安靜是個盲童，請同學們接著往下看二、三自然段，你還覺得安靜是個盲童嗎？
2、自由讀2、3自然段，邊讀邊劃邊圈，哪些句子，哪些詞語寫出了安靜仿佛是像我們一樣目光清澈的孩子？
咱們從第2自然段開始交流：
流連句安靜，你留戀什么？
牽安靜的手，安靜，我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞？
請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區里盛開的鮮花。
瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。
極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？
是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。
讀到這里，你還會覺得安靜是個盲童嗎？安靜的世界是一片黑暗嗎？她的世界里有什么？
3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）
4、可是，現實就是這么無情。再次出示第1自然段。齊讀。請同學們閉上眼睛。師讀：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。隨機請幾位學生，你看得見嗎？桃花開了，月季花也開了。隨機請幾位學生，你看得見嗎？是的，你看不見，安靜也看不見，可她卻整天在花香中——，在花叢中——，而且走得那么——，沒有一點兒——。讀到這里，你有什么疑問嗎？
讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）
正像海倫說的那樣，出示：齊讀
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇跡。
自由讀第4自然段。
點名讀。
你攏住過蝴蝶嗎？
《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。
師讀。寶釵抓住蝴蝶了嗎？雖然她躡手躡腳，還用上了扇子，抓的是香汗淋漓，可終究還是沒有抓住，而我們的安靜呢——
點名讀。
此時安靜心里會想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發，下節課，讓我們繼續走進安靜。
板書設計：
觸摸春天
害怕 黑暗
快樂 多姿多彩
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇10
一、說教材
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文。這篇課文描寫了一個盲女孩安靜在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。所以在本課教學中制定了以下教學目標
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學生
學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，在課前我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
三、說教法
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，在教學設計上，我安排了以下四個環節，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶；然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的.影蹤，進一步激發情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的繽紛的世界。
四、說過程
語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學生觸摸文本，走進人物的內心世界。在與文本的對話中，產生情感的共鳴。在具體的教學過程中，我是這樣做的：
一）、與文題對話，感受奇跡
課始，有千手觀音創造的奇跡導入本課，直接板書“觸摸春天”，激發學生讀書的欲望。
二）、與文本對話，感悟心靈的春天。
在學生整體感知課文內容的基礎上，引導學生認真閱讀、想象，課文描寫了哪些讓你心動的畫面，動筆在文中標畫出來。而后讓學生進行小組交流，最后全班匯報。
1、花叢中流連、穿梭，感悟愛花香。
抓住重點詞語理解文本。引導學生在讀課文的基礎上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景。感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。
2、攏住蝴蝶，感受愛春光。
（1）對比閱讀，感悟靈性在學生讀課文的過程中，找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。然后，出示句子比較，從中體味人物。
A、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從語句的比較中，體會感受安靜那來自心靈深處的對生活的熱愛，對美好事物的熱愛。正是這種愛，讓這位盲姑娘產生了令人驚嘆的神奇的靈性。
（2）聯系生活，感悟奇跡。在理解課文的基礎上，引導學生聯系生活實際：你在平時捉過蝴蝶嗎？蝴蝶用手容易捕捉到嗎？從而理解“竟然”“驚訝”，不易捕捉的蝴蝶卻被安靜這個盲童用手攏住，這的確是個奇跡。她憑借什么創造了這個奇跡？進而理解“神奇的靈性”。可出示海倫·凱勒的一句話：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”從中感悟安靜是用心靈觸摸春天，用手指觸摸生命。與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是生命的奇妙被安靜神奇的靈性所攝取、所捕捉，這奇跡的產生源于安靜用心靈觸摸春光。
3、放飛蝴蝶，感悟愛生命。
第六自然段引導學生抓住“張望”一詞，深入思考，走進人物的內心世界。可設計說話訓練：安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到了。她想：。進而理解這里的“張望”是安靜用心靈在張望，心靈是她的雙眼。她的心兒已經隨著蝴蝶飛了起來，在她豐富的內心世界里，已經感受到了飛翔的快樂，生活的美好，生命的美麗。
三）與生活對話，感受生命的燦爛。
在學生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎上，可進行拓展，播放“我們活得很精彩”中的張海迪、千手觀音、殘疾人運動員的照片。他們以一種樂觀、積極的態度笑對人生，用殘缺創造出生命的美麗，擁抱人生的春天，進而引領學生理解作者的感動：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。最后讓學生結合自己的生活積累談談對人生、對幸福的理解和感悟，受到一次人生觀的深刻教育。
四）、閱讀、實踐結合，提高學生的綜合能力
在課后，我設計了背誦以豐富學生的語言；又設計了閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》和按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報，拓寬學習語文的渠道，培養學生收集信息的能力。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇11
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件
課程時數：一課時
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感一 導入課文
師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
二 整體感知
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
三 品讀課文
師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?
1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.
是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心.
誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀.
(朗讀評價:一般 是,這春天并不吸引人.
中 我聞到了淡淡的花香.
好 這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)
2 “她走得……磕磕絆絆.”(略處理)
生:因為她整天在花香中流連,所以走得流暢.
師:可見她對春天的熱愛.
“安靜在一株……露珠的月季花.”(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
師:一位盲童,如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花?
生:……
師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?
生:她對花很熟悉.
師:花香能指引她,說明什么?
生:……
師:聯系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?
生:……
師:是的,正是由于她經常來這兒散步,穿梭,才能如此熟悉.一位盲童,身體不健全,但她不自卑,和大家一樣享受這美好的春光.她伸出手時,臉上還帶著微笑呢.從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子?
生:熱愛生活.
師:請你用朗讀來表現她對生活的熱愛.
(朗讀評價:一般 不錯,字音準,只是語句間的停頓與輕重把握不夠.
中 微笑在哪兒呢?對生活的熱愛呢?還要加油哦!
好 你一定也是一個熱愛生活的孩子.)
“安靜的手指悄然……奇跡!” (評價預設:針對文本內容進行評價)
生:“悄然”指聲音很低,沒有聲音.“竟然”即出乎意料.
師:正常人都很難捉到蝴蝶,而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡.這是個怎樣的奇跡?
(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.”)
既然是奇跡,應讀出驚訝,不可思議的語氣.再讀一遍. ……
這靈性不正是來自她對春天,對大自然的熱愛嗎?同學們,你們相信這個奇跡的發生嗎?
生:相信.
師:讓我們來聽一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會吧.(讀資料)
這就是海倫.凱勒觸摸到的大自然.此刻,安靜手中就捧著一個大自然中的小生命,結合生活實際想象一下,蝴蝶在她的手指間撲騰時,她的心情是怎樣的,會想些什么?
生: ……
師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!帶著這種體驗,再讀這一段.(與同桌一人讀一句)
“我仿佛看見…..感動著.”(略處理)
生:(理解”多姿多彩”)
師:好一個”多姿多彩”,盲童的內心理應一片漆黑,何以見得她的內心世界是多姿多彩的?
生:(聯系前文的一系列動作,如:走,伸手,攏住……來體會.)
師:她的眼睛雖然失明,可她的內心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內心同樣是一片明媚的春色.
“許久……飛翔的概念.”(評價預設:側重朗讀評價)
師:為什么“張望”?
生:喜愛,留戀蝴蝶.
師:怎樣“張望”?
生:用心張望.
師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?
生: ……
師:我也會流淚的.蝴蝶飛走了,劃過一道優美的弧線,這就是一個八歲盲童要傳播的整個春----天----啊!
誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心?
(朗讀評價: 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂.)
“誰都有生活的……繽紛世界.”(評價預設:結合文本及生活實際進行評價)
師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細細品味著這份甜甜的生活滋味.請讀最后一段,結合課文內容談一談你對這句話的理解.(安靜熱愛春天,熱愛生活.)能再結合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)
從安靜身上,作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發,每個人都有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.
四 總結全文
師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實也就是在觸摸生----命----.
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇12
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、弧線”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命
教學重點：體會關鍵詞語的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、師：課前小游戲：請同學們閉上眼睛來做一個游戲：用你的右手摸摸心臟，感受心臟跳動的力量；用你的舌頭舔舔嘴唇，感受嘴唇的溫度；用你的耳朵聽聽，感受周圍的聲音；用你的心細細想想，感受周圍的氣息。剛才同學們都有哪些感受？
指名說。
師：同學們說的真好，剛才我們就是通過自己身體的感覺器官來觸摸這個世界。小游戲，結束啦，123，請坐端。
2、師：同學們，今天我們將走入第五組課文，去感受生命的美好。請同學們打開課本P81，我們一起來讀讀單元導語。讀的時候想一想，這個單元導語告訴我們的學習內容和學習方法是什么？生：本組課文都是關于生命的。
生：學習本組課文要體會課文中含義較深的詞句。生：還可以搜集、了解更多熱愛生命的故事。師：同學們真會讀書，在讀書的時候帶著問題進行思考并在文中尋找答案是一種非常好的學習方法。
3、師：現在我們就一起走進本組的第一篇課文，在學習課文之前，老師給同學們帶來一個詞語：板書春天。這真是一個美麗的季節。誰愿意給大家說說你心目中的春天？指名回答。
師：同學們說的都是自己用眼睛看見的。有一位盲童，她雖然看不見，但是她可以通過觸摸（相機板書觸摸）來感受春天的美好。這節課我們就來學習第17課，觸摸春天。
4、師：什么是“觸摸”？
“觸摸”就是通過自己身體的感覺器官感受到的。
齊讀課題。
二、初讀課文
師：昨天大家已經預習了，現在老師來檢測一下生詞。
出示課件，小老師逐行帶讀。老師指導前后鼻音，范寫“瞬”
2、讀句子：出示課件，有內涵的句子。
三、品讀課文
師：
1、請同學們將這些詞語和句子放入課文中，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候思考：課文主要講了什么事情？
這篇課文寫了春天的早晨，盲童安靜在花叢中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。
2、課文的哪些自然段寫的是安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3———6
3、既然3—6自然段寫了安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告訴了我們什么呢？我們來讀讀吧。
齊讀一二自然段。指名說說告訴我們什么。
四、三讀課文
師：
1、通過分析課文的1、2自然段的詞句，我們就知道了安靜雙目失明，卻喜歡流連在花叢中。其實理解課文，并不能僅僅停留在文字字面的表達上，我們還得通過文字感受作者傳遞給我們的信息和表達出來的情感。理解課文詞句有以下學習方法，我們一起來看看：
體會詞句的學習方法：
1、抓住關鍵詞；
2、聯系課文；
3、結合課文插圖。
4、多問為什么。
現在就請同學們默讀課文剩下的部分，劃出給自己留下深刻印象的句子，選擇上面合適的學習方法進行理解，并在句子的空白處做批注，寫寫自己的體會；寫完后同桌之間還可以輕聲交流。
2、全班交流，相機指導朗讀（1）第三自然段：
穿梭：在花叢中不斷地走。流暢：走路不磕磕絆絆。
體會：經常到花叢中走，很熟悉。師：是什么讓她對花叢如此熟悉？
（2）第四自然段悄然：寂靜無聲。
引導理解“奇跡、神奇的.靈性”
師：為什么說這對安靜來說是一個全新的經歷？她體驗到了什么？生：會動的生命。
（3）第6自然段
A、明明是雙目失明什么也看不見，安靜還仰起頭來張望，她在張望什么？她像我們一樣是在用眼鏡張望嗎？
引導學生理解安靜是在用心靈張望，對生活的熱愛。
B、看，同學們也是在用自己的心來讀課文，抓住人物的動作、神態來理解課文，是多么好的一種學習方法。而此刻，安靜的心上，（讀后面的句子）引導學生體會安靜體會到的飛翔。
（4）第7自然段
引導學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
清香裊裊：香味四溢。
四、拓展升華
師：
1、海倫·凱勒
2、生活中有沒有用心來感受世界的人？講講他的故事。
3、所以說，只要心中有愛，熱愛生活，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
作業：設計卡片板書觸摸春天
捉
盲童蝴蝶熱愛生命
放
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇13
一、課前談話
同學們，大家好，我是張老師，很高興能在新學期的第一天為大家上新學期的第一節課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。
一、導入課文
1、誰能和大家說說有關春天的四字好詞呢？
2、謝謝同學們，你們積累的好詞呀，為我們展現了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！
3、春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天之美。可對于一個雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力，憑著對生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。
4、可是今天我們要走進課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題
二、出示詞語
“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權利繽紛清香裊裊”
三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發現有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。
四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學讀，其他同學邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。
1、（1——3）聞花香
2、（4——5）攏蝴蝶
3、（6——7）放蝴蝶
五、讓我們一起走進文字的心靈深處，跟隨安靜觸摸春天、感悟春天安靜令人不可思議地觸摸著春天，同時這些文字也觸動著我們的心靈
1、一個8歲的孩子能這樣神奇地
2、深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。
（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。
當蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗。。。。。”
如果是你
可是安靜卻沒有讓黑暗和痛苦包裹著自己，她整天在花香中流連，在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇，此刻，老師相信每位同學心中都涌動著感動，把你想說的寫下來
我想對安靜說，—————————————————————”
神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。
（2）“許久。。。。。。”
你的朗讀那么的輕柔，悠長，在我們每個人心中劃過一條美麗的弧線，說說為什么這樣讀？
海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。（插圖）
你覺得安靜望到了什么？
生：七彩的陽光。
生：五彩斑斕的蝴蝶。
師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？
師：隨著蝴蝶向著遠方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。
生：藍藍的天、白白的云。
生；自由自在飛翔的小鳥。
是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。用什么詞來形容安靜的內心世界？
生：五彩斑斕。
生：多姿多彩。
生：絢麗多姿。
生：五彩繽紛。
正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇14
教學目標：
1、知識與技能目標:
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
2、過程與方法目標:
引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態度價值觀目標:
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。
二、教學重點
深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。
三，教學過程：
一.談話導入
同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?
在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！
二、梳理課文整體感知
1教師范讀課文
2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
三、品讀奇跡感悟安靜。
1.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？
e 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。
f表演者談自己的體會引出下面的句子
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。
a流連什么意思？
b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）
(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）
（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？
3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)
2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？
3.學生回答并朗讀這個句子
4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。
5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。
b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊？（在花香的引導下）
c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！
d指導讀句子
e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。
f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。
e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）
f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）
g 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）
4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。
5.學生交流句子，感悟安靜。
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?
(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界
（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）
(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究。
1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!
2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”
3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界
七、作業。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。
《觸摸春天》優秀教案匯總 篇15
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
【學情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。
【教學難點】
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現出怎么樣的場面?
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光
3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內容
再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)
奇跡：
⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
②有什么感受?
(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)
③指導學生流暢地讀讀。
奇跡
⑵出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個句子。
②師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──
(我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
④請幾個學生讀出自己的想法。
⑶出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”
①引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的`心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結收獲，升華情感
1、學習最后一自然段：
師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
(適時播放相應圖片)
六、布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。