實用的美術教案模板集錦（通用15篇）
實用的美術教案模板集錦 篇1
教學目的：
1：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗表現方法。
2：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。
重點難點：
重點：引導學生觀察、分析和比較的明暗變化
難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感
教學準備：
教師范作、球體、平行六面體和圓柱體，鉛筆等
教學過程：
一：分析物體的明暗
1：出示教師范作，引導學生欣賞觀察，畫上物體的明暗變化有什么規律？
2：引導學生觀察、分析、比較
球體——在左側光照下，呈現出豐富的明暗變化，球體的右下部留下了球體的投影，畫面使人感到較強的立體感。
平行六面體----在左側光照下,呈現出明部、暗部與半明部的三大面色調變化，右下方是它的投影，畫面使人感到有較強的立體感
圓柱體——在左上方的光照下，頂部的水平圓面因受光而明亮，架表面明暗呈現出漸變的豐富色調，有較強的立體感。
二：表現物體的明和暗
1：教師講解示范明暗表現方法
（1）畫好輪廓線（從整體出發，用直線輕輕地畫）
（2）觀察光源方向
（3）進一步欣賞、觀察教師范作及學生作品，讓學生明白是用排線來表現的
（4）教師示范完整地畫出物體的明和暗
（5）引導學生閱讀教材，加深學生的理解
三：學生作業
指導學生選擇物體，按自己想象的光源，畫出物體的明暗，表現出物體的立體感
四：展示、講評作業
實用的美術教案模板集錦 篇2
教學目標
1、通過教學培養學生動手能力、創造能力，以及團結合作的精神。
2、學習用橡皮泥做各種水果的方法和步驟。
3、能正確選用橡皮泥做自己想要做的各種水果。
4、通過展示、評價讓學生分享成功的喜悅，并能知道自己的不足之處。
教學重點：
目標1、2、4。
教學難點：
目標3。
教師準備：
橡皮泥、范作。
學生準備：
橡皮泥、各種色彩的紙版。
教學過程
一、組織教學。檢查學生用具、材料準備情況。
二、導入新課
1、指名把自己知道的水果說給同學們聽聽。
2、指名說說你喜歡吃什么水果，為什么喜歡？
3、教師出示范作，讓學生說說這是用什么材料做的？
4、觀察并說說感受。
5、學生說后教師引入課題，板書課題。
三、講授新課
1、觀察、欣賞、討論。
（1）學生獨自觀察、欣賞書中作品，自我感受、體驗。
（2）同位交流自己的感受。
（3）同位交流用橡皮泥做各種水果的方法。
（4）選代表在班上交流。
（5）教師小結。
2、教師引導觀察、學習做法。
3、出示范。
（1）欣賞。
（2）引導分析。
（3）討論、總結方法和步驟。
4、演示。
（1）教師演示，學生觀察。
（2）指名演示，師生觀察。
四、學生實踐，教師巡視輔導。
五、課堂小結。
1、展示優秀作品，師生欣賞。
2、師生評價作品。
板書設計
香甜的水果
捏一捏搓一搓
實用的美術教案模板集錦 篇3
教學目標：
通過本課的教學，使學生知道什么是二方連續紋樣，二方連續就是單個的的紋樣向左右或上下重復而組成的花紋。學生根據自己的特點，掌握一種制作二方連續的方法。
教學重點：
1，什么是二方連續。它有什么特點。
2，二方連續的制作方法有很多種，比如：折疊剪紙、磨印、復寫的方法。
教學難點：
復寫的方法：復寫的時候一定要將位置對。
教學準備：
制作一個多媒體課件，一些做好的二方連續作品。學生準備：
1，剪刀、彩色紙、膠水。
2，樹葉、水粉畫的工具材料。
3，繪畫材料、拷貝紙。
教學過程：
一、復習花頭花葉紋樣的特點，紋樣和真的花真葉有什么不同？（進行了夸張和變形）
二、通過欣賞一些圖片導入新課，課件出示一些二方連續的紋樣，讓學生看看他們有什么特點？
通過觀察，學生會發現，這些紋樣都是一些連續的重復紋樣，從而引出二方連續的概念。
想想你在生活中有沒有見過這樣的紋樣，先請學生討論討論，交流在生活中見到的二方連續。
然后師生共同欣賞課件中的二方紋樣的例子，體會二方連續的美（茶杯上、地毯上、織物上、古代建筑）
三、學習二方連續的骨架。
課件出示幾種不同骨架的二方連續紋樣，如簡單重復的、交錯重復的波浪重復的。動畫顯示花紋的骨架，幫助學生理解二方連續的構成方法。
四、學習二方連續的制作方法。
想一想你怎樣可以做出一些一模一樣的重復圖案呢？
（學生可能會聯想到，用硬幣印重復硬幣花紋的經驗）
啟發學生想想怎樣可以作重復的花紋呢？
（剪紙的方法，拓印的方法、繪畫的方法）
師做小結：二方連續的制作方法是很多的，（剪、印圖章、折、畫等多種方法）
重點介紹三種（課件里有動畫分別演示三種方法，教師還可以用實物示范制作）
1、剪：將長條的紙折疊好，用剪刀剪，可以剪斷，也可以不剪斷。剪斷的，每個圖形都是一樣的，排列在一起就是一條二方連續。不剪斷，可以將花折的突起，也可以形成好看的二方連續。
2、印：用一片樹葉或剪出的一個花紋做底版，在上面涂上水粉色，要注意顏色中水分要少一點。然后轉印到另外的白紙上。
3、畫：用一張薄紙或者拷貝紙，在上面畫一個花紋，用拷貝的方法，畫出一條二方連續花紋。
五、作業要求
要求每個學生根據自己的特點，用一種方法做出一條二方連續紋樣，制作時還可以設計成不同的骨架的二方連續紋樣。也可以自己用別的方法來作出一條二方連續紋樣。
實用的美術教案模板集錦 篇4
一、教材分析
教材（我的故事）按照國家美術課程標準“造型·表現”學習領域設置，依據課程標準“激發學生學習美術的興趣”的基本理念，本單元（我的故事）選擇學生喜愛、熟悉的卡通藝術展開教學。(初中美術教案)
在現代生活中，卡通已成為表現生活、表達情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的主題、典型的形象、幽默風趣的造型、簡潔而富有個性化的語言來表達生活，深受青少年的喜愛。基于學生的興趣，需要與能力的考慮，本單元主要學習用卡通藝術形式來表現學生自己的生活，描繪、我”的故事。卡通在這里是幫助學生理解藝術具有通過用形象語言反映生活，抒發和傳達作者的情感觀念的作用。
本單元教學，主要在于使學生初步了解卡通的特點、表現手法和特殊語言，不能變成純粹的卡通畫表現技法的學習。
本課設置了兩個學習活動，從說故事、看卡通、談卡通，到畫卡通，強化卡通與生活、卡通與文學的聯系。
“活動一”安排學生說故事，了解卡通畫表現手法并嘗試練習，增強學生的語言表達能力、理解能力和動手能力，促使學生進一步了解卡通藝術，為“活動二”卡通故事的創作繪制奠定基礎。教材安排“教師引導學生學習”的卡通畫導入，一方面激發學生學習的興趣，另一方面對教學的開展有很強的啟示性。教材選用了《大鬧天宮》、《米老鼠和唐老鴨》和《花木蘭》等中外卡通片圖片，具有典型代表性，有意識幫助學生理解中外卡通文化差異，把卡通學習提升到美術文化學習的層面，引導學生的審美傾向。教材根據學生發展選用了卡通表現手法的圖例，從卡通表現的特殊符號、服裝、表情、動作等方面予以提示。學生通過卡通技法的學習，加強運用卡通手法記錄生活的愿望。教材中選擇的學生作業在形式、表現技法上有所區別，選用貼近學生生活和美術學習實際水平的作業，特別是對構思、趣味有所側重，為教學評價的開展提供依據。
評價建議一欄強調學生學習過程的交流互動，對學生作業的構思、個性、情趣等方面提出要求。
資料庫和學習大空間中，對“卡通”作出解釋，對《大鬧天宮》這部具有特殊意義的卡通片作了必要說明，還附有經典卡通片主要卡通形象的圖片，卡通在生活中應用的圖片，為學習提供一定資料。教材還引導學生收集資料，建議學生嘗試用卡通表現童話、寓言故事，為繼續學習提供思路。
二、教學目標
學生能了解卡通與社會生活的廣泛聯系，初步認識其藝術特點及表現手法。
學生能敘說故事并大膽嘗試運用卡通手法記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感。
學生能在協作的學習中培養熱愛生活的情感。
三、教學思路
教材提供的“教師引導學生學習”的卡通畫，明確了本課教學主題和學習任務，教學中可以采用這種形式導入。
配合學習活動的展開，選用相關圖片，對卡通畫中特殊符號、表情、動作等方面的表現都附有形象的圖釋，幫助學生了解卡通畫的表現特點，對學生學畫卡通提供技術支持。
學生作業范例的選擇注意形式的變化，既有單個的卡通形象，也有卡通連環畫，以供學生參考，例如手法處理上運用剪貼和手繪形式，繪制工具使用鉛筆、鋼筆、彩色鉛筆等。
教師課前應做調查工作，了解學生喜歡的、目前流行的卡通影片、卡通故事書和卡通形象，并且了解學生的審美傾向，以利于教學。學生也要安排準備卡通相關資料、繪制工具等。
教學過程中，組織學生以小組形式討論，教師予以指導。“活動二”可以組織學生以合作形式創作，一方面考慮個人在課時內完成作業有一定難度，另一方面考慮學生的分工協作能力的培養。
課前引導學生通過上網、購書、找圖片、去圖書館查閱臨摹等途徑收集卡通資料。整個教學應以學生的活動為主線，教學過程可設計為“講故事——看卡通——說卡通——畫卡通”。
教學以講故事進入，教師引導學生講一個有趣的故事，為卡通畫創作準備素材。這個故事可以是親身經歷的，也可以是聽說的，甚至是歷史故事，科學幻想故事。學生可以在教師的鼓勵下在講臺前講故事，教師掌握時間導入新課。
接下來卡通藝術的學習從欣賞入手。可以引導學生交流、欣賞準備的相關資料，也可以播放中外經典有代表性、學生喜歡的卡通片片段，激發學生學習興趣，卡通片片段注意情節的相對完整。學生根據已有認識暢談對卡通的理解，從卡通的題材、人物特征、語言特點等多方面展開討論。在教師指導下進一步認識卡通與時代、民族、科技、經濟、文化的聯系。
對卡通形成基本認識的基礎上進入卡通表現手法的學習，為畫卡通做準備。學生分析卡通采用的特殊符號、表情、服裝、動作、場景等方面問題，通過欣賞、討論、表演、演示等多種方式加強認識。例如：卡通中特殊符號的運用能生動形象地表現某種狀態，學生可用分析歸納以及上臺演示等方式，幫助其豐富卡通畫表現手法；表情、動作在卡通畫中往往采用夸張的手法，為讓學生感受明顯，可以安排學生上臺表演生活中的表情、動作，與卡通形象的表情、動作對比，加強學生感受，促使學生在畫卡通中積極使用夸張的手法，以達到強烈的效果；卡通畫中的場景表現能達到渲染氣氛、烘托主體物的目的，可以利用課件對同一主體物進行變換場景的處理，感受場景的作用。
學生在表現手法的學習過程中，可以安排其做卡通畫的嘗試練習，為畫卡通故事打基礎。此學習活動可讓學生獨立完成，充分肯定其創造性的表現。畫卡通故事是本課的重要環節，教師組織學生以小組形式合作完成，小組成員交流討論，分工協作，積極完善故事情節，確定主要人物的造型，完成動作設計等。最后學生展示作業，師生互動開展教學評價。
學生作業評價方式采取學生自評、同學間互評和老師點評的方式。評價時不僅看畫面效果、造型能力、表現技巧，更應注重構思的獨創性、畫面的趣味性。評價要重結果，但更要重過程，諸如學習的興趣，參與的熱情，團結互助的精神，熱愛生活的情感等要予以足夠的重視。
四、教學選擇
本單元建議用兩課時。教學過程還可以設計為“說卡通——看卡通——講故事——畫卡通”，也可以按“看卡通——說卡通——講故事——畫故事”等步驟組織教學，教師根據教學實際情況作適當調整。
教材活動一設置了動手練習，主要針對卡通畫中特殊符號的運用，如果教學需要，可以嘗試設計卡通形象，畫出草圖，為活動二畫卡通故事作準備。活動二中設置不同難度層次的學習內容，以適應不同地區學生素質的差異。教師根據學生水平選擇活動內容，要求設計一個卡通形象或運用卡通形象和符號加工圖片都可以，而畫卡通故事可延伸到課外。五、教學建議
1.關于教材處理的建議。
本課圍繞卡通藝術這一主題，安排談卡通、畫卡通的學習活動教材的文字說明和圖片資料根據學習活動的開展而設置，教師應領會教材編寫意圖，明確單元學習目標，對教材中提供的材料作合理取舍。為保證教學效果，對教材中沒有的資料但又是教學必需，應作補充。資料要符合學生的年齡、身心發展需要，且能吸引學生，引導學生的審美傾向，避免低級趣味。
2.關于教學情境創設的建議。
卡通雖深受學生喜愛，但仍應注意創設輕松、愉快的教學情境，努力讓學生最大限度的參與，積極嘗試。教室里可以張貼各種卡通畫，教師自己可以裝扮成卡通博士，教師的語言應簡潔生動，或者安排學生裝扮成卡通形象，主持教學。
建議教室里創造工作環境，桌椅模擬工作臺按組拼放，或四人一組，或六人一組，學生圍工作臺坐好，工作臺上擺放工具，如卡通書、卡通圖片、畫卡通的工具等。學生以卡通創作小組的形式進入工作狀態。不同的小組都各自命名，作出標志放好。小組選出編導、設計總監、創作人員，大家分工協作，從說故事、寫故事、設計卡通形象，到故事的篩選、卡通形象的修改再創造等等一系列程序都應規范，.學生在模擬的工作情境中激發出學習的熱情。
利用收集的資料中接近自己構思的形象加以改造，還可以采用剪貼的形式，把合適的卡通資料作適當處理，例如利用已有的卡通風景畫作背景，卡通人物繪制后剪貼，或繪制背景，把適宜的卡通形象資料剪貼好，還可以配上簡潔的文字以符合故事情節的發展。
課目
第2課 我的故事
年級
7年級上冊
執教
何嘉僖
教學程序
教學活動
媒體運用
（第一課時）
一、講故事
1. 欣賞卡通圖例，讓學生根據圖中反映的情節編故事。
2. 引導學生積極發言。
3. 啟發學生思考，講一件生活中有趣的事。
4. 學生講故事。
媒體準備：卡通畫掛圖、卡通碟片、教材、繪制工具、展板等。
教材P7中“人追汽車”的卡通畫。
二、看卡通談卡通
1. 思考：除用語言敘述故事，還可以用什么手段表現故事情節。
2. 結論：文字、影視、繪畫等手段，其中影視、繪畫中經常運用卡通的表現方法。
3. 卡通的概念：卡通一詞是英語“cartoon”的音譯。在英語中，“animated cartoon”意為“活動的連環漫畫”，動態畫面為卡通片，靜態畫面為卡通畫。
4. 學生談自己最喜歡的卡通片或卡通畫，以及最喜歡的卡通形象，說出理由。
5. 觀看卡通片《大鬧天宮》和《米老鼠和唐老鴨》片段。
6. 思考：片中題材、表現風格、表現手法等方面有何異同。
7. 分析：兩部作品都運用了夸張、擬人的手法，色彩鮮艷，對比強烈。《大》以中國古典名著改編，正面、反面人物形象對比鮮明，懲惡揚善，弘揚真、善、美，繪制手法上借用國畫工筆人物表現手法，線條流暢，疏密有致；《米》以生活中的小事為題材，人物形象個性鮮明，生動活潑，側重幽默風趣的表現。
8. 總結：卡通可以通過有趣的形象語言反映生活，抒發和傳達作者的思想情感。卡通與時代、民族、科技、經濟、文化有著廣泛的聯系。
播放卡通片《大鬧天宮》和《米老鼠和唐老鴨》片段。
三、畫卡通
（一）分析卡通的表現特點
1. 特殊符號
1）欣賞圖片，分析卡通畫中表現事物各種狀態所用的符號。
聲音：放射狀短線
速度：短橫線
奇怪：折線
發怒：冒火
2）分組交流資料并討論卡通常用的符號。
3）學生上臺演示，表現思索、哭泣、爆炸等。
4）總結：運用簡潔的符號能使表現更生動。
2. 人物表情
1）學生上臺表演生活中的一些表情（傷心而哭、開懷大笑、惱羞成怒、驚訝萬分）。
2）卡通形象的表情對比。
3）總結：卡通畫一般都運用夸張的表現手法。
3. 人物服裝
1）欣賞卡通畫，分析卡通形象的服裝特點。
2）交流卡通畫資料，討論服裝的類別，以及服裝與人物身份的關系。
3）總結：服裝是卡通畫中人物身份的標志。
展示有特殊符號的卡通畫掛圖。
學生利用展板演示。
掛圖展示各種表情的卡通形象。
掛圖展示穿不同服裝的卡通形象。
（二）教師示范
1. 教師示范畫一個卡通形象，學生直觀感受繪制步驟。
2. 學生從符號、表情、服裝等方面分析卡通形象的特點。
教師利用展板示范。
（三）學生嘗試畫卡通
1. 設計“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表現，畫出草圖，并且“我的故事”用簡短的文字概括寫出來，為下節課創作做準備。（對下節課課前準備作出安排）
（第二課時）
一、組織教學
安排學生分組坐好，并把每組標志旗放在指定位置，每組名稱都寫在標志旗上便于識別。引導學生對上節課內容作簡要回顧。
媒體準備：卡通畫掛圖、卡通書、教材等。
二、畫卡通
（一）繼續分析卡通畫的表現特點
1. 人物動作
1）欣賞卡通畫，分析卡通形象動作的特點。
2）總結：卡通形象的動作表現一般采用夸張的手法。
2. 畫面背景
1）欣賞卡通畫，分析卡通形象背景的特點。
2）總結：背景能襯托主體物，烘托氣氛。
3. 語言表現
1）欣賞卡通畫，分析語言特點和表現手法。
2）總結：語言簡潔，并結合符號表現。
4. 總結卡通畫的表現特點
學生討論分析卡通畫的表現特點，并引導對構圖的分析。
展示有人物不同動作的卡通畫；
展示有背景的卡通畫；
展示有語言表現的卡通畫；展示一幅卡通連環畫；同一畫面不同構圖形式的比較。
二）學生分組創作
三、教學總結
1. 學生用卡通形式表現生活中一個有趣的故事
1）學生分組討論草圖、文字稿，擇優選出要表現的題材，提出修改意見，再對人物形象作一定修改，對要表現的幾個場景進行設計，最后分工合作完成作業。
2）學生上臺介紹作業，大家評價。
總結：同學們通過學習，對卡通畫有了進一步了解，并且嘗試運用這種表現形式記錄生活、表達愿望、傳遞情感。學畫卡通能幫助我們增添幽默和智慧。同學們可以在班上成立卡通創作小組，把學習生活中有趣的故事收集編寫，用卡通形式表現出來，也許不久的將來，我們這里會產生卡通畫大師。
學生作業。
實用的美術教案模板集錦 篇5
教學目標1.認知目標：引導學生了解非洲雕刻藝術，充分感受非洲雕刻的藝術魅力。使學生對世界美術史的知識有個初步了解。
2.操作目標：嘗試從多角度欣賞非洲雕刻，理解作品的內涵，大膽發表自己的見解，掌握欣賞方法。
3.情感目標：培養學生對世界多元文化藝術的寬容和尊重，強化保護世界文化遺產的意識。
教學重點了解非洲獨特的造型語言和藝術特點，學會從多角度欣賞非洲雕刻，提高審美能力。
教學難點理解非洲雕刻的藝術特點。
教學準備非洲雕刻的圖片、優秀作品
預習要求黏土等雕刻工具
教學過程二次修改、旁注
一、組織教學
了解學生的預習情況
二、講授新課
1.教師提問：學生對非洲雕刻的感受如何？
2.老師出示兩張雕刻圖片
一張西方雕刻《維納斯》
一張我國雕刻《佛教造像》
讓學生比較各自的藝術特點，并自己總結非洲雕刻的藝術性。
3.教師講解非洲雕刻藝術的時代背景和歷史條件。
4.教師簡述構成世界藝術寶庫的三大瑰寶
（1）非洲藝術（2）西方藝術
（3）東方藝術
（學生欣賞不同國家的雕刻作品說出自己的獨體感受）
5.指導學生欣賞圖片，觀賞非洲雕刻圖片，
（1）不單純追求形似，更強調作品的節奏感，充滿了黑人生活特有的韻律和氣質
（2）具有濃厚的民族生活氣息。
（欣賞非洲雕刻藝術，在老師的指導下了解非洲雕刻的藝術特點。根據以上的欣賞，進一步分析書上的幾件優秀作品。）
6.教師引述
從發現歷史悠久的非洲雕刻到追求非洲藝術和推崇非洲文明，喚起了現代藝術的創作靈感，那些充滿真率和力度，神秘感很強烈情感的非洲雕刻，激發了許多大藝術家的藝術想象，對現代藝術潮流，產生了積極深遠的影響。
三、鼓勵學生去發現問題，并提出問題，從什么地方可以看出雕刻造型的各種特點。
根據老師的介紹，了解非洲雕刻藝術的發展，乃至于整個非洲文化對世界文化的影響。學生欣賞非洲雕刻作品談談自己對非洲雕刻作品的獨特見解。
提出欣賞要求：
（1）怎樣評價你喜歡的藝術作品
（2）從藝術造型上觀察看它們有什么特點？
鼓勵學生用自己的想象，結合本課講解的非洲雕刻的藝術特點，臨摹或創作一件作品。
教師根據學生反饋進一步分析作品。
教師出示現代雕刻藝術，從藝術特點上與非洲雕刻比較分析，體會它們之間的相似和不同之處。
欣賞現代和非洲的雕刻，比較它們在藝術上有什么相似之處和區別
非洲雕刻：造型粗獷，線條簡潔概括，很有節奏感，有生活特色。
現代雕刻：造型嚴謹，真實表現力強，寫實風格。
三、進一步討論和總結
1.建議學生寫一篇非洲雕刻的欣賞感想的。
2.建議用黏土仿作圖片作品，進一步了解體會其藝術特點。
（根據老師的要求，對本節課學習情況進行反饋。）
四、布置下一節課的學具：
蘿卜、小刀、牙簽。
板書設計：非洲雕刻藝術
（2）非洲藝術
（2）西方藝術
（3）東方藝術
實用的美術教案模板集錦 篇6
① 教學目標；
1、學習運用記號筆在指紋圖案上添加簡略的線條表現人物的五官及動態。
2、通過觀察白板課件和同伴肢體動作，知道線條的變化可以表現人物的不同造型動作。
3、能夠大膽的想象，體驗運用新的繪畫方式進行美工活動的樂趣。
② 教學內容和重、難點分析；
重點: 在指紋上添加簡略的線條表現小人們不同的形象和動態。
難點: 難點: 把握五官及四肢的比例，學會在有“大朋友”的畫紙上合理布局畫面。 ③ 教學對象分析；
《綱要》中指出應為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。幼兒進入中班后，對人物畫有了很大的興趣，大部分幼兒能畫出人物的基本特征，有的幼兒還能想象創編出新的人物動態、造型。在這段期間們一直在探索身體的秘密，孩子對于自己的身體十分感興趣，特別是對小手的本領，而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中表現自己的想法，符合幼兒發展的特點。
④ 教學媒體的選擇和設計；
普羅米修斯電子交互白板軟件 “鏈接”、“容器”、“音效”， “文件鏈接功能”隱藏功能“圓形聚光燈”,書寫(鋼筆)功能.
⑤ 教學過程；
一、場景導入，激發幼兒學習興趣。
1、展示白板：今天，請來了一些新朋友到們班來作客，猜猜他們是誰？(白板出示小人)
2、通過對比感知小人的大小
胖胖和瘦瘦都是從小人國來的哦！想知道它們有多小嗎？讓它們站在手里的蘋果旁你們就知道了！
二、范畫小人，了解小人作畫方法。
1.教師以兒歌的形式示范印畫并添畫小人。
這么有趣的小人，你知道是怎么畫出來嗎？
（用大拇指印的；上面黑色的線條是記號筆畫的）
兒歌：
手指輕輕蘸印泥，用點力氣豎著點（橫著點），點出指印是臉蛋，然后拿筆畫一畫：兩顆葡萄是眼睛，彎彎船兒是嘴巴，兩根小棒是雙手，兩把小勺是雙腿。，猜猜變成誰？（感知手指印畫時不同的方位可以畫出胖瘦不同的小人）
2、學習用簡單線條變換小人動態
小人動一動：請個別幼兒模仿簡單動作，教師拖動小人四肢線條變換不同動態。
3.請個別幼兒嘗試在白板上添畫小人。
鼓勵幼兒添畫不同造型（你畫的是男生還是女生？它的發型是什么樣的？）
三、引出朋友，鼓勵幼兒自由想象。
1.播放課件，演示小人爬到大蘋果上的有趣事情。引導幼兒想象小人在大蘋果旁游戲的情節。 （幫助幼兒學會在有“大朋友”的畫紙上合理布局畫面。）
四、自由創作，表現小人不同動態。
1啟發幼兒思考：你想不想創作出屬于自己的《小人國》故事？
2.出示其他大朋友，提出幼兒作畫要求
（1）添畫小人步驟；
（2）貼好大朋友后先印出許多小人頭（方向不一樣），在印之前，要先想好小人站到大朋友的哪里？注意不要太空、也不要太擠。太擠小人會不舒服的。
3.幼兒創作，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同形象的指紋畫小人，使畫面豐富有情趣。
4、及時拍攝作品
五、欣賞評價，師幼分享創作快樂。
1.幼兒介紹作品。教師：們來看看你們的小人國里都發生了哪些有趣的故事。（拿個別幼兒作品進行評價，請他們學一學上面的動作。）
2.共同評價作品。
把你們的故事說給同伴們聽聽。（請幼兒自己說一說）
六、經驗延伸
展示幾幅豐富有趣的指紋畫形象，將“指紋添畫”的繪畫方法再一次潛移默化地傳遞給幼兒. ⑥ 教學反思；
本課為造型、表現類課目，教師在本課教學時并不僅僅是引導幼兒進行繪畫表現，更重要的是要營造一個快樂、神奇的的情境，引導幼兒打破常規充分的發揮想象，進行大膽的表現，要讓幼兒在美術創作活動中感受到畫畫是一件多么有趣的事情。根據這一重要思路，本課教學環節上做了如下安排：圖片導入——欣賞感知——繪畫指導——創設情境、啟發想象——創作表現——欣賞交流。整節課上下來感覺課堂流程、環節設置都還是比較合理、緊湊的，但還時發現了不少問題，比如，在語言引導、語言變化與表情變化還要更童趣一些。總之，電子白板課讓感受到與傳統課堂迥然不同的境界。它為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，使師生生命相互交融，共同營造一個民主和諧的氛圍，讓課堂教學更加生動精彩。
實用的美術教案模板集錦 篇7
教材分析：
如果說史書兵馬俑用文字記錄著歷史發展的軌跡，文物兵馬俑則以物質存在向我們展示出先輩的智慧、創造和成就。
本課兵馬俑充分利用學生對考古的神秘感，吸引學生積極參與到文物的欣賞評述活動中來。從最能體現中華民族燦爛的古老文化的秦兵馬俑進入學習活動。教材兵馬俑主圖展示了氣勢恢弘的秦俑兵陣，讓學生從整體上了解兵陣龐大的氣勢。挖掘整理的情景以及挖掘現場環境做了較為詳細的介紹，通過這幾幅兵馬俑圖片讓學生對考古的一般過程有一個感性認識。在教材的右下角有彩繪銅車馬剛出土時傘蓋碎成三百余片的情景和修復后光彩照人的形象，讓學生深深地體會到考古工作者勞動的艱辛。教材上角圖片為一尊“將軍俑”，雙手互握，穩健風雅。秦俑藝術手法細致、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，是泥塑藝術的頂峰，它給世界藝術史增添了。無限的光輝。本活動要求學生在了解考古過程的同時，對秦兵俑陣有一個較全面的認識，并欣賞神態各異的兵馬俑，了解其造型特點，嘗試用泥仿造陶俑的形狀捏制一個泥人。
教學目標：
1、了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。
2、學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
3、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格。
教學重點：了解兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。
教學難點：了解兵馬俑的藝術特色。
教學準備：幻燈片，泥塊等。
板書設計：
7.兵馬俑
藝術成就：（1）表情：千人千面
（2）服裝和動作：鎧甲和布衣
制作步驟和要點：
(1)團泥。
(2)整體捏塑脖子與頭。
(3)捏塑軀干和下肢。
(4)頭與軀體黏結。
(5)黏結上肢，調整姿勢，添加、刻畫、裝飾細部。制作要點：先做大體形狀，再做細部修飾。
教學過程：
一、激趣導入
1.提問：你知道中國古代的建筑中哪些屬于世界奇跡嗎？
（萬里長城、秦兵馬俑?）
2、你知道秦始皇嗎？
（中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑）
1974年3月，位于陜西省臨潼縣秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關注這一項氣勢磅礴的藝術創舉。
3、板書課題：兵馬俑
（“俑”，古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。）
二、民主導學
（一）欣賞、分析
1、了解三個俑坑。
（1）一號坑。一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。
（2）二號坑。二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊。
（3）三號坑。三號坑最小，是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所。
三個俑坑總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大！兵俑和馬俑共計8000件！
*學生討論：這些藝術珍品分成幾類?（總結：有陶俑、陶馬、兵器三大類。）
2、讓我們一起去參觀參觀。
欣賞《陜西秦始皇兵馬俑一號》
3、同學們通過欣賞、了解，能說說自己想了些什么嗎？
（規模大；數量多；雕塑精美）（考古任務艱巨）
排列有序“高超藝術”。
（二）體會感知
1、選擇部分陶俑、陶馬，讓學生體會感知，并說說其精美的藝術特點。
（1）將軍俑
(將軍俑身材魁梧，頭戴燕尾長冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、身負重任的高級將領。)
（2）軍吏俑
(軍吏俑，頭戴雙版長冠，或穿戰袍，或披鎧甲，手執兵器，目光炯炯，神情嚴峻，表現出剛毅勇猛的性格。)
（3）武士俑
(武士俑高1.8米左右，體格健壯。身上穿著戰袍，套著鎧甲，頭發挽成了偏向右側的發髻。目光炯炯，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。)
（4）跪射俑
（5）騎兵俑
(騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長統馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。)
（6）一號銅車馬
（一號銅車馬,雙輪、單轅結構，前駕四馬。車上立一圓傘，傘下站立一名高91厘米的銅御官俑。）
2、討論：
在小組里互相說一說，兵馬俑雕塑藝術上的精美體現在哪些地方。
3、以陶俑為例，從“表情”與“服裝和動作”兩方面欣賞其藝術上的精美。
（1）表情。可謂是千人千面。他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，表情各異。（點名說一說）
（2）服裝和動作。服裝不同，鎧甲和布衣。動作不同。
這些兵馬俑是完全模仿真人真馬制作的。生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫實技藝，表現出古代勞動人民非凡的創造力。
（三）嘗試制作
1、欣賞了這么多藝術品，請試分析陶俑形體結構。
學生總結：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個部分組成。
2、老師看到很多同學都已經迫不及待想自己嘗試了，別著急呀，能試著說說它的制作步驟嗎？
（學生自由發言）
3、那現在我們請一個同學按照大家說的步驟嘗試制作一個俑人，要抓緊時間哦，其他同學認真觀察。
4、完成了，誰能幫老師發現過程中有什么問題嗎？
（學生自由發言）
5、師生共同總結制作步驟和要點
(1)團泥。
(2)整體捏塑脖子與頭。
(3)捏塑軀干和下肢。可以把軀干和下肢作為一個整體來捏。
(4)把頭與軀體黏結起來形成大體造型。
(5)黏結上肢部分，調整陶俑的姿勢，添加、刻畫、裝飾各部位。制作要點：先做大體的形狀，再做細部的修飾。
5、下面就請大家趕快動手嘗試做一個陶俑吧。
三、檢測導結
現在老師看到大家都完成了作品，請把他們放到老師準備好的俑坑里來吧，要仿照秦兵馬俑給他們排好隊哦，請把軍吏放到前邊的位置。
1、請小作者說說你做的是哪類型俑人，并簡單介紹.
2、告訴大家你最喜歡的是哪個，為什么？
(引導學生從表情、動作、服飾等不同方面進行評價)
3、教師選擇有代表性的三件作品評價。
兵馬俑不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫。今天對兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了陶俑，還有更多值得我們欣賞的。兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，是一種民族的團結和創造精神。
實用的美術教案模板集錦 篇8
教學目標：
1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。
2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。
3、了解現代面具的功能和作用。
教學難點：
設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。
課前準備
（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。
（2）面具相關文字資料及圖片資料。
（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等。
（4）學生表演節目用的道具和音樂。
三、教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
第一課時 激發興趣與合作探究
第二課時學習與制作
第三課時展示、體驗、交流。
分組合作，討論節目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）
與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創意的面具
以小組為單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。
引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。
講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。
正確引導學生評價
四、教學過程設計
（一）第一課時 激發興趣與合作探索
1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料
2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。
3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什么節目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設計面具？
4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。
5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）
（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與制作
1、面具知識的介紹
引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。
交流內容應包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。
（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。
（3）面具的材料及色彩特點。
（4）現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。
提問：現在社會中面具都運用在哪些方面？
學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。
教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。
2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。
3、學生制作面具
在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。
學生思考：（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）
（2）運用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）
（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節目的角色。
（三）第三課時 展示、體驗、交流
根據上節課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。
1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。
2、發給每人一張評價表。每組表演完節目后，給以評價。
3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）
教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？
你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？
4、學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。
5、教師總結評價
附：
評價表
第一組
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
面具造型30分
色彩30分
節目創意20分
表演20分
五、教學反思
本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由于學生知識、能力不同，在設計面具和表演節目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露。
《面具》
教學目標：
1、用夸張的方法制作面具，學習制作方法。（了解、練習）
2、培養學生的想象力和造型能力。（接受）
教學重點：
發揮學生的想象力，根據自己的情趣、愛好，制作一個自己喜歡 立體面具。
教學難點：
五官的粘貼。
教具準備：
不同形象的面具范作若干、廢報紙、彩紙、膠水等
教學過程：
一、表演入題
2、出示三個袋子，到門口打開，聽到音樂聲進來。
3、學生表演。把面具展示在黑板上。
4、你想做一個嗎？
5、出示課題：面具
二、制作步驟
1、這三個面具都是什么形狀？板畫：三角形、正方形、菱形。
2、還可以做成其他形狀嗎？什么形狀？
3、學生匯報，教室板演。
4、教師示范（學生共同參與）。
u 選一個自己最喜愛的臉型。
u 還少什么？做嘴巴。學生從教師做好的嘴巴中選一個貼好。
u 做鼻子。學生比賽（2分鐘），要求：新穎、快。講評：選一個最好的貼上。
u 做眼睛。注意：剪洞的方法，洞的距離。
u 做其他裝飾。（如耳朵、胡須等）
u 用紙條固定。
三、面具欣賞
1、看書本：哪一個面具或哪一個面具的哪個部分最新穎？
2、欣賞世界各地的面具。
3、學生討論：準備做一個怎樣的面具？有何新穎之處？
四、學生作業
制作一個有趣的面具。
要求：新穎。
教師巡回指導
五、學生游戲
自由表演
四人小組選一位同學上臺表演。
六、課后延伸
用其他材料做做看。
實用的美術教案模板集錦 篇9
活動目標：
1、學習“麥稈畫”制作的一些簡單技能，初步嘗試用麥稈粘貼作畫。
2、發揮幼兒的想象力和創作力，體驗創作的樂趣，感受成功的喜悅。
活動準備：
1、麥稈、剪刀，雙面膠、抹布和廢紙簍。
2、范例作品。用麥稈編制的物件。
活動過程：
一、引題。
今天老師給大家帶來了一位神秘的客人，請大家一起來看看它是誰呀？（麥子）
1、小朋友來說說這些麥子有什么用？（作糧食，磨成粉做面包等）
2、那你覺得麥稈有什么用？（作燃料，作掃帚），還能用來做什么？（出示編制的麥稈編制品）。
3、麥稈是很有用的'材料，很好玩，還可以派大用場，用來作畫呢，我們一起用麥稈作畫吧。
三、講解,示范.
1、
出示范例圖一：
請幼兒欣賞三幅作畫步驟范例畫，讓幼兒說說三角形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）
2、出示的范例二：（粘有雙面膠）
老師豎粘一麥稈,問:這可以變成什么?幼兒想象并說說長方形、正方形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）。（老師示范粘貼一電視機或冰箱）
3、出示麥稈組合范例畫：
問：我們一起來看看老師把麥稈變成了什么？它們是由哪些圖形組成的？（幼兒講述）
四、幼兒創作部分。
1、讓我們也來作一幅畫吧，你準備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西？
2、請大家先想好畫的內容，再自己挑一張喜歡的底板紙，然后請你剪下合適的長度，試試把圖形先擺好。然后粘貼上去。現在我們就開始作畫吧。
3、
幼兒動手操作部分，老師巡回觀察，適當指導和提醒。
4、請幼兒將作品完成后張貼起來，鼓勵幼兒欣賞自己和別人的作品。
五、師幼共評作品。
1、老師先以大拇指為獎勵，表明態度，再請幼兒一起作評委，自己將大拇指獎給自己最喜歡的作品。
a.（哇，大家的作品真棒呀，我最喜歡這幅畫，它是由形和形組成的,這是誰的作品呀?老師說得對嗎?真好,老師獎給你一個大拇指.）
b.(我也喜歡這幅作品, 這是誰的作品呀?你喜歡麥稈畫嗎? 真不錯,老師也獎給你一個大拇指.)
c.(這幅作品也很棒, 這是誰的作品呀?我們請小畫家自己來介紹一下自己的作品吧.)(好,老師也獎給你一個大拇指.)
d.(哇,還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指,你們仔細看看,你認為最棒,最喜歡的畫在哪里?想好了就把拇指獎給這幅作品.4---6個幼兒為一次,分批獎大拇指,直至全部幼兒都獎好拇指)
2、幼兒一起評出最棒的小朋友們最喜歡的作品，用相框標起來，將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里,一起把作品帶到教室貼起來給大家欣賞吧!
實用的美術教案模板集錦 篇10
教材分析：
本課圍繞恐龍等遠古動物對學生進行有趣味的教學和交流，讓學生在認識了解遠古動物的外形特征、生存環境的基礎上，充分感受遠古時代的神秘氣息。
啟發學生抓住動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現出來。培養學生對大自然、對古生物的熱愛之情。
教學目標：
1.認知領域：初步了解恐龍等遠古動物的外形、生存環境，感受遠古時代的神秘氣息。
2.操作領域：引導學生抓住恐龍等遠古動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現出來。
3.情感領域：培養學生的觀察、分析、想像能力，激發學生對大自然、對古生物的熱愛之情。
教學重難點：
認識了解恐龍等遠古動物的外形特點，激發學生對大自然的探索欲望。
抓住恐龍等遠古動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現出來。
教學準備：
教師準備：課件、教學范圖等。
學生準備：課前查閱相關材料、油畫棒、八開素描紙、繪圖鉛筆等。
教學過程：
一、揭題
1.談話導入，揭示課題。
師：同學們，你知道嗎？我們人類賴以生存的地球，已經大約有46億年的歷史了！在這漫長的歷史過程中，有一段是地球歷史上最引人注目的時代，人類
那時還沒有出現，當然也沒有任何建筑，濃密翠綠的樹林無邊無際，在茂盛的森林里出現了一種神秘的爬行動物，（播放恐龍音效）你們猜是什么動物？
生：恐龍
師：恐龍，是對一些史前爬行動物的統稱。你知道恐龍生活的年代嗎？生答。
(師補充：據說恐龍最早出現于大約2億1千萬年以前，生活于“中生代”的三疊紀、侏羅紀和白堊紀，存在了大約1億5千萬年！其中在侏羅紀，是恐龍的黃金時期，到了白堊紀恐龍的種類達到鼎盛期。)
師：你們能想象一下當時的情景嗎？
生答
師：如果真有時光隧道，你們想不想穿越到遠古的侏羅紀、白堊紀時期，親眼看看恐龍生活的真實場景？
（出示課題——遠古的動物）
二、認識恐龍
1.欣賞電影片段：恐龍生活的場景
師：你認識這些恐龍嗎？恐龍體形大小差異很大，身長小至60厘米（美頜龍），大至52米（地震龍），是一個龐大的家族。（出示恐龍與人的對比圖）
2.展示霸王龍、三角龍、梁龍、劍龍等恐龍圖片，分析它們的外形特點。
三、學畫恐龍：
(1)我們欣賞了這么多有關恐龍的圖片和錄像資料，大家想不想動手來畫一畫恐龍呢?
(2)在畫之前先來了解一下恐龍的身體結構。
(恐龍身體分為頭、頸、軀干、尾、四肢)
1.教師以梁龍為例進行演示。（對比馬門溪龍或腕龍）
教師邊演示邊敘述：
梁龍是侏羅紀晚期的一種恐龍，它因擁有極龐大的身軀而聞名于世。梁龍的特征是龐大的身軀、長頸、很小的頭部和鞭狀的尾巴。我們畫時可以先畫梁龍的身體；再畫它的四肢；然后畫脖子和頭，脖子可以伸直彎曲、向前向后，嘴巴可張可合；最后畫尾巴，尾巴也可以進行方向和形狀上的變化。(教師出示范圖)
2.示范提示如何畫劍龍、霸王龍（身體形狀、劍龍背部突起；霸王龍的牙齒和爪子）
四、創作練習：
(1)畫前先思考畫一只什么樣的恐龍：
A.用鉛筆簡單畫出外形、位置（圓、半圓、橢圓、長方形、三角形等基本形）
B.用油畫棒描畫出恐龍具體的身體部位，表現出斑點、花紋等特征。
(2)作業要求：形象生動突出，構思新穎巧妙。
(3)學生練習，教師巡視輔導。
五、展示作業
自評和互評
六、拓展
拓展一：
卡通恐龍的形象欣賞
拓展二：
恐龍死亡之謎：
曾經浩浩蕩蕩、生氣勃勃地生活在地球上的恐龍為什么一個不留地從地球上消失了，沒有留下它們的后代，卻為我們留下了一個難解的謎。這個謎永遠激發著我們去猜想、去探索、去求知：
●小行星撞擊理論：6500萬年前，一顆小行星撞擊地球，地球一片黑暗，植物大量死亡。巨大的恐龍饑餓寒冷，無處藏身，全部滅絕了。
●免疫缺陷：在白堊紀末期，地球上忽然演化出了多種新型病原生物，恐龍等大量免疫系統有缺陷的動物因無法抵御而滅絕了。
●氣候驟變論：在6500萬年前，地球上的氣候發生了特別的變化，溫度忽然升高，造成雄性恐龍個體的生殖系統嚴重損壞，從而走向了最終的滅絕。
●繁殖受挫理論：白堊紀晚期，恐龍在蛋的孵化中發生了嚴重的問題，因而造成了恐龍繁殖受挫。
●大氣成分變化論：恐龍生活的中生代，大氣中的二氧化碳的含量較高，說明恐龍很適應高二氧化碳濃度的大氣環境。隨著時間推移，大氣環境發生了巨大的變化，二氧化碳的含量降低，造成了恐龍的滅亡。
●彗星撞擊論：太陽有一個圍繞著它旋轉的伴星，巨大的彗星受到這個伴星引力的干擾，在太陽系內產生了幾萬次的彗星風暴，其中的一些彗星風暴襲擊了地球，造成下恐龍的滅亡。
●最新理論——大規模海底火山爆發：白堊紀末期，地球上發生了一系列大規模的火山爆發，引起了陸地氣候的變化，因此影響了恐龍等動物的生存。雖然科學家們對恐龍的滅絕做出了各種各樣的研究、推測，但至今為止仍沒有—個肯定的答案，這有待后人的進一步探索、研究。
課后延伸：
●看—本介紹遠古動物的書籍——彩圖版《史前怪獸》、《恐龍小百科》。
●推薦影視作品：《侏羅紀公園》、《史前公園》
板書設計：
遠古的動物
A.用鉛筆簡單畫出外形、位置（圓、半圓、橢圓、長方形、三角形等基本形）
B.用油畫棒描畫出恐龍具體的身體部位，表現出斑點、花紋等特征。
實用的美術教案模板集錦 篇11
【教學目的】：
初步感知中國畫和油畫不同工具材料、技法所產生的不同藝術風格；能用語言表達自己對作品的內容、造型要素等的感受。感知中國畫的“文房四寶”和油畫的“油彩和畫布”，在比較中體會作者對平凡美與生活美的發現與創作情感；體會畫家對生活美的感受與表現生活美的情感。
【教學重點】：
能用語言表達自己對作品“形與色”的感受和童年“美與趣”的回憶。
【教學難點】：
了解中國畫“線造型”與油畫“塊面組合”的藝術形式。
【教學時間】：
第1周
【教學準備】：
范作
【教學內容】：
畫家眼中的兒童
【教學過程】：
一、體驗活動：創設嘗試“文房四寶”和“油彩畫布”的情景。
摸一摸：讓學生在觸摸中嘗試文房四寶和油彩畫布，初步感知兩種不同材料、工具的特點。
畫一畫：用毛筆和油畫筆畫“點”和“線”，觀察兩者有什么不同。找一找：你認為教材中哪些作品選用了“文房四寶”，哪些選用了“油彩畫布”？你是從哪里觀察出來的？
二、體驗活動：比較工筆畫與意筆畫的不同。
想一想：比較《小庭嬰戲圖》、《牧牛》、《蒲公英》三張作品，作者哪些地方用了流暢細膩的線條，哪些地方用了粗獷的線條表現？
說一說：流暢細膩的線條給你什么感覺？粗獷的點、線給你什么感覺？
三、探究活動：選擇自己喜歡的一張畫進行欣賞與評述。
選一選：你喜歡哪一幅作品？它給你什么感受？（提供選擇詞語：歡樂、吉祥、熱鬧、鄉土氣息、城市生活、農村生活、可愛、大自然氣息、有趣、文靜、調皮、生動、親情等）
說一說：作品中哪些地方使你產生這種感覺？（引導觀察作品的形與色，體會不同畫種、不同時代、不同地方的風土人情及生活情趣。）
四、評述活動：評一評我喜歡的好作品。
描述：作品中描繪了什么？給你什么感受？（提供一些美術語言，讓學生選擇。）
分析：以個人或小組合作，在作品中找出使你產生這種感覺的地方。（引導欣賞作品的造型與色彩）
解釋：教師提供作品的背景資料，或補充解說。
評價：說說自己對作品的感想或提出改進意見。
五、評述活動：感受自己的生活照片，美在哪里？
找一找：找出自己喜歡的一張生活照片（提供相關詞語讓學生選擇，如快樂、親情、有趣、可愛等）
說一說：描述一下照片上的情景（引導細致的觀察），自己在干什么？
畫一畫：我的童年。
評一評：我的作品美在哪里？同學作品美在哪里？（與同學作品比較一下）
實用的美術教案模板集錦 篇12
活動目標：
1、通過欣賞“長長的畫”，萌發幼兒對長形畫的興趣。
2、了解“長長的畫”的構圖特點，感受其藝術美感。
3、培養幼兒的藝術觀察力、想象力和藝術表現力。
活動準備：活動準備：課件《長長的畫>》 長長的紙水彩筆油畫棒
活動過程：
一、活動導入：談話自然引出三幅畫，激發幼兒對欣賞作品的興趣。
二、引導幼兒欣賞長長的畫，觀察畫面內容，感受畫面構圖特點。
1、欣賞第一幅畫——瘦瘦的女孩
提問：畫里面有誰？
她的身體有什么特別的地方？你是怎么看出來的？
看到畫上的女孩你有什么感覺？
畫家為什么要用長長的紙畫她呢？
這幅畫太特別了，你們給它起個名字吧。
2、欣賞第二幅畫——雜技團
提問：畫上你看到了哪些小動物，你還看到了什么？
他們在干什么？
你是怎么看出來在演雜技的？
他們摞的真高，咱們一起數一數它們摞了幾層？
如果這幅畫變了，倒過來，讓小老鼠在底下，你猜會怎么樣？這幅畫會給你一種什么感覺？
這幅畫太有趣了，咱們來給他起個名字吧？
二、欣賞第三幅畫——快樂的一家
畫面上有幾個人，他們在哪？干什么？
你還看到了什么？
兩座樓房離的遠嗎？從哪看出來他們離的距離遠？
當你看高的地方時你的頭會怎樣？
四、對比觀察三幅畫，分析長長的畫的構圖特點。
1、這三幅畫有哪些地方是一樣的？引導幼兒觀察三幅畫紙的特點。
2、為什么這三幅畫會這么長，引導幼兒分析三幅畫的構圖特點
3、如果給這三幅畫起一個名字，最能表現這三幅畫特點的名字，你會起個什么名字？
五、經驗拓展，豐富幼兒繪畫內容，激發幼兒繪畫創作的興趣。
1、如果這三幅畫的紙變長了你想給哪幅畫添畫，你還想再添畫些什么？
2、你在生活中還見過哪些高高的長長的畫面呢？
3、如果你有一張長長的紙你會在上面畫什么呢？
活動延伸：嘗試創作長長的畫
實用的美術教案模板集錦 篇13
活動內容：《快樂粘貼》是迎合個人課題所生成的一節課。由于孩子剛接觸布料，對布料有著很多的不了解，為了讓孩子逐步認識各種布料，逐步讓他們愛上以廢舊布料為主的美術創作活動，所以我設計了《快樂粘貼》。活動主要是讓孩子選擇自己喜愛的輪廓，根據物品本身的色彩，利用各色的廢舊布料進行粘貼、裝飾。
活動過程：
整個活動我共分四個環節開展。第一環節是以小朋友喜愛的熊貓導入，并以熊貓樂樂的衣服不見了，讓幼兒說說熊貓的衣服特征。第二環節是利用廢舊布料根據熊貓本身的特征進行粘貼示范。這種要求幼兒根據物的實際色彩裝飾，能鞏固對各種物的認識，也能鞏固對色彩的認識。第三個環節，我出示各種輪廓圖，并說：“這兒有許多水果寶寶和動物寶寶，他們都想要一件布做的衣服，要求是要和它們自身顏色一樣或相似的布衣。”然后我引導孩子認識各種輪廓圖物自身的顏色;再讓他們自由選擇輪廓圖;最后讓孩子們根據物的實際色彩選擇合適的布料，進行自由裁剪、粘貼。這樣選用孩子們熟悉的物，能有效激發孩子活動的興趣，也能使孩子們更有把握、更有自信的操作。在折疊布料進行裁剪的過程中，也能很好的培養幼兒的裁剪技能和鍛煉幼兒的手部肌肉。最后環節，是把所有的作品陳列在美術區，進行長時間的展示。這樣既是尊重孩子勞動成果的體現，又為孩子在課后的進一步欣賞、交流、評價創造了機會，使孩子有一種成功感、自豪感，也使孩子對美術活動產生興趣。
《快樂粘貼》這個活動中，我選擇的輪廓圖都是幼兒所熟悉的物體，并以為它們穿衣服為由，我感受到孩子們對這樣的活動都覺得很新穎，所以活動中孩子們的參與性都很高。孩子們在操作時都比較有把握，比較輕松，有個別能力較弱的幼兒在我的引導下也基本能完成作品。在活動中，我完全放手讓孩子們自己去自由選擇喜愛的輪廓圖裝飾，讓孩子真正成為了課堂的主人，使孩子感受到了美術創作活動的輕松與快樂，從而有效激發了孩子們對美術創作活動的興趣;活動也使孩子們對廢舊布料的粘貼活動有了進一步的了解與喜愛。
實用的美術教案模板集錦 篇14
大蘋果
活動目標：
1、練習在規定范圍內順著一個方向一筆一筆來回涂色的方法，；
2、發展小肌肉群，養成做事細心認真的習慣。
活動準備：
油畫棒、畫有蘋果的白紙、蘋果
活動過程：
一、導入活動
1、教師帶領幼兒復習《蘋果歌》然后提問：小朋友，剛才我們唱的這首歌曲名字叫做什么你們還記得嗎？（蘋果歌）
2、教師：小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎？吃蘋果對我們的.身體有什么好處呢？
3、教師：今天老師也帶來了一個蘋果，請小朋友看一看它是什么形狀的？它是什么顏色呢？
4、教師：小朋友，你們除了見過這個蘋果的顏色還見過其它顏色的蘋果嗎？請你們說一說吧。（教師出示蘋果，引導幼兒說一說）
二、出示范畫，教師講解涂色方法
1、教師：蘇老師可喜歡吃蘋果啦，所以我把它畫在了一張紙上，請小朋友看一看，漂亮嗎？（教師出示范畫）
2、教師：今天老師還帶來了好多的蘋果，可是請小朋友看一看這些蘋果怎么樣呢？（引導幼兒說出這些蘋果都是沒有顏色的，不是那么漂亮，讓幼兒引起繪畫的興趣。）
3、教師：小朋友，你們愿意幫這些蘋果穿上漂亮的衣服，使它們變得更漂亮嗎？
4、教師示范涂色方法：用油畫棒在蘋果里面順著同一個方向來回涂，可以上下的來回，也可以左右的來回涂。但是注意提醒幼兒一定不能涂到線的外面去了，蘋果里面應該涂滿，不要留出空白的地方。
三、請幼兒進行繪畫，教師巡回指導
1、請幼兒傳發繪畫工具。
2、請幼兒自由作畫，教師巡回指導，并再次提醒幼兒一定要順著一個方向進行涂色，并將顏色涂滿。
3、幫助能力較弱的幼兒。
四、作品欣賞
1、引導幼兒欣賞一些比較好的作品，引導幼兒從畫面豐滿，顏色鮮艷，沒有涂到線外來欣賞作品。
2、指導幼兒有序地收拾繪畫的工具。
實用的美術教案模板集錦 篇15
教材分析：本課對美術的概念進行了界定并精選了幾件不同類別、不同時代的美術精品，做到了文字解說與形象闡釋的有機結合。
在本課中，概念是理解美術作品的鑰匙，分析引導是美術欣賞的路徑，生動有效的教學活動是學生感知美術作品內涵、風格、美感的真正場域重要的不是對概念的機械記憶，而是與學生分享和交流對美術作品的認知、理解和感受。
教材在提供了原始社會、古代、現代、中國、外國、繪畫、雕塑、建筑、工藝、設計等中外不同時期不同類別的代表性作品后設計了“觀察與探討”學習活動，旨在先讓學生根據自己的觀察、欣賞、思考生活中與美術有關的事物有哪些，以對美術的概念有初步的判斷，再讓學生以對對某一件美術作品的欣賞為例，說一說作品對自己情感世界的影響，以便引導學生在觀察、探討中對美術產生更多的求知欲望，同時順利過渡到第二課美術分類這一教學內容的學習中。
教學目標
1、初步認知美術的概念。
2、能感受身邊存在的各種與美術有關的事物和藝術作品。
3、能用基本的術語表達自己對某件美術作品的理解或感受。
教學重點
使學生認識美術基本概念，能表達對美術現象或美術作品的理解或感受。 教學難點
讓學生嘗試運用美術術語評價自己喜歡的美術作品。
教學方法
直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等 教具
經過編輯的有關美術作品的視頻資料，美術家、美術作品賞析等多媒體資源，美術作品圖片等。
評價要點
1、能否以相關概念認知美術作品。
2、能否積極參與學習活動，認真交流對某種美術作品的理解。
教學設計
一、導入
播放視頻或美術作品圖片。
1、中外美術館、博物館的大型美術展覽視頻片段與美術作品圖片，盡可能包括不同美術類別。
2、與人們生活密切相關的繪畫藝術、建筑藝術、設計藝術等。
導入要點:美術是什么？
——藝術家創作的繪畫雕塑等美術作品。
——生活中的建筑造型、室內環境、工業產品、商業廣告、標志、書籍、影視、網頁、游戲、大型活動等等，都是美術種類，都屬于美術的范疇。
美術在哪里？
——美術館、展覽館、博物館、畫廊等公共展示空間中的美術作品。
——與社會生活密切相關的比比皆是的各種美術樣式。美術就在我們身邊。 美術是人類文化的重要組成部分。具有一定的美術知識、能力是一個人基本素質和文化修養的體現。
二、新授
1、美術的定義
“美術又稱視覺藝術或造型藝術，是藝術家運用一定的工具和材料通過不同手法進行造型設計與表現，創造出具有美感的平面或立體形象的藝術。”
關鍵詞：造型藝術、工具材料、表現手法
造型藝術——符合藝術規律且富有視覺美感的造型，包括平面或立體造型、靜態或動態造型。
工具材料——決定美術樣式類別：繪畫中油畫、國畫、版畫等類別；雕塑中的石刻、泥塑、陶制、銅鑄等形式。
表現手法——體現美術專業規律，如造型規律（寫意、寫實、抽象），表現規律（筆墨、色彩、構圖），空間規律（平面、三維、多維）等。
2、藝術家的創作
“美術形象塑造是藝術家對世界觀察、感受、想象和綜合提煉的結果，是體現作品功能和揭示作品主題的主要手段。”
“古今中外的藝術家，以豐富的想象力和高超的技法創造出無數精美的作品，傳達思想與文化，反映時代與生活，展示精神境界與審美理想，為人們提供了美的享受。”
關鍵詞：形象塑造、藝術家創作
形象塑造：
（1）藝術家通過形象進行創作。社會自然中的人物、動物、景物、器物等都可以是藝術形象。
（2）藝術創作中的形象塑造是藝術家對客觀世界觀察、感受、想象和綜合提煉的結果。藝術形象塑造凝結著藝術家的主觀意識。
（3）藝術形象用以體現和揭示美術作品的主題。
藝術家創作要有想象力、專業技能和文化修養。
藝術作品功能：傳達思想與文化，反映時代與生活，展示精神境界與審美理想。
三、討論與交流
1、以課文中的的作品為例，組織思考與討論。
原始人為什么將動物描繪在山洞里？他們表現的動物為什么畫的那么準確和自信？
新石器時期半坡遺址中的彩陶器物的功能是什么？其裝飾圖案不是描繪現實物象，有什么意義嗎？
盧舍那大佛是鑿刻在山體上的嗎?這座神像給你什么樣的感受？
西方風景畫與中國山水畫表現的都是自然風貌，但作品給人的感受卻不同，他們在表現形式與繪畫手法上各體現出怎樣的特征？
你能說出商品為什么要包裝嗎？你和家人選擇商品時會受到包裝的影響嗎？
與其他體育場館比較，“鳥巢”設計上的獨特性何在？
你還能說出更多的美術作品或樣式嗎？
2、以課文為基礎，引導學生根據自己的知識和經驗理解或表述相關問題。原始人在自己的生活環境中表現自己熟悉的和寄托情感的事物，是為原始繪畫。
半坡氏族部落制作并裝飾彩陶滿足自己的生活需求，其圖案裝飾是組合而成的，有自己的精神寄托：或是氏族圖騰符號，或是生活愿望，或是生命祈求等等。
盧舍那大佛，為中國宗教雕塑，體現出宗教與世俗精神的融合，具有莊嚴、慈愛、親切之情。
西方稱描繪景物風景的繪畫為風景畫。油畫樣式，用色彩描繪光影效果，表現三維透視空間，再現畫家面對的客觀景象。
中國稱描繪景物風景的繪畫為山水畫。采用中國畫樣式，用筆墨和顏料表現畫家對自然的感受，表現散點透視和平遠空間，強調“外師造化，中得心源” 的創作方式。
商品包裝為視覺傳達的一類，屬于現代設計藝術。包裝是為了保護商品、美化商品和宣傳商品，刺激人們對商品的消費。
“鳥巢”的形態如同孕育生命的“巢”，亦或同哺育和呵護生命的搖籃，它寄托著人類對未來的希望。作為建筑的形體與空間，它的設計與眾不同。
四、欣賞與評述
欣賞教材圖片，并以課件方式播放美術作品圖片。
1、鼓勵學生選擇并認真閱讀自己喜歡的美術作品，引導學生從美術定義的角度去觀察、分析，即從造型、工具材料、表現手法的角度去體驗與理解作品，復習概念知識。如從繪畫造型、版畫類別、木刻套色技法及寫實風格等方面分析晁楣創作的版畫《麥收序曲》。
2、鼓勵學生選擇并感受自己喜歡的美術作品，引導學生從藝術家創作的角度觀察、分析和理解。如王沂東的油畫《蒲公英》，可從畫家風格、其形象塑造特征的角度去感受作品；如羅丹的《思想者》，可從畫家的成就和創作思路的角度去分析作品；如布勞耶的《瓦西里鋼管椅》，可從產品設計的功能與時代風格的角度去認識作品。
3、緊扣本課知識主題，請學生對喜歡的某件作品進行描述，嘗試使用專業術語去評述，與同學分享自己的感受。也可以就自己感興趣的問題求助與質疑。師可以將自己的經驗和理解與學生分享。學生之間可討論交流，評述可不拘思路，目的在于引導學生感受向知識系統邁進。
五、拓展與活動
1、你生活中接觸到的事物哪些與美術有關？你認為美術是什么?
2、舉例說說某件美術作品對你的感情世界傳說了怎樣的觸動。
六、互動評價
1、鼓勵學生主動參與討論，表達自己的見解。
2、對討論或評述中的獨特見解給予鼓勵。
3、可將學生對同一件作品的不同思路或思路片段連接與整合起來，幫助學生構建美術作品表述的框架。
4、鼓勵學生在討論或評述過程中運用美術術語。
七、拓展欣賞
播放視頻或課件，給學生展示或介紹更多的美術作品。
八、作業布置
讓學生利用課余時間關注周圍環境和生活細節，留心我們身邊的美術作品與美術現象，并隨時與同學交流自己的看法。
九、課堂小結
1、本課以學習“什么是美術”為主題，涉及到造型藝術、工具材料、表現手法、藝術家創作及其美術作品的功能等基礎知識。
2、對課文中的美術作品進行討論分析，理解作品中包含的某種知識點，并表達對作品的個人感受。
3、鼓勵學生課余時間關注周圍環境和生活細節，留心我們身邊的美術作品與美術現象，并隨時與同學交流自己的看法。
十、教學反思
本節課是此教材的第一課，屬“欣賞 評述”學習領域。在本節課的美術欣賞內容中，學生能很好的認識美術作品的種類。并能以學科知識為背景，加深對相關美術作品題材內容的理解；并能在美術學習的基礎上，依據自己的視覺經驗，辨析和談論不同類別的美術作品及其特征。這樣，學生就能在概念的指導下理解美術。