小馬過河教案集錦（精選16篇）
小馬過河教案集錦 篇1
一、情景導入：
1、師：同學們，（出示小馬圖片）你們認識它是誰嗎？那么今天一起隨著小馬來看看大自然優美的景色（貼在黑板上）可是在它的面前出現了一條小河（畫出小河）面對這樣的畫面，你想知道什么？
2、學生質疑。
3、對學生提出的問題進行梳理。
4、師：今天我們就一起來學習《小馬過河》（板書課題，學生齊讀）。
二、觀賞景色，學習字詞。
1、師：請同學們趕快打開書，自由地讀讀課文，用自己喜歡的方法畫出字詞，借助拼音讀一讀。誰先都讀會就可以乘坐小船繼續前進。
2、學生自學字詞。
3、師：還可以讓你的同桌幫你檢查一下。（同桌互相學習）
4、（出示課件：小船過河）指名小老師領讀詞語。
5、師：聽到同學們讀得這么好，調皮的詞語跳進了課文當中，細心的小朋友能一眼發現他們嗎？請帶著他們再讀讀課文，做到字音準確，句子通順，并數數課文一共有幾個自然段。
6、師：老師已經聽見有些同學讀得非常認真？你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽嗎？那么老師應該請幾位同學來讀一讀呢？（指名分自然段讀課文）。
7、師：老師剛才提出的要求誰做到了？（學生評價）
四、進入情景，朗讀理解。
（一）、指導朗讀，理解第一部分。
1、師：大家已經順利地達到了岸邊，不知不覺來到了馬棚邊（出示課件）同學們看到了什么？這匹老馬和小馬在說些什么？哪位同學愿意讀讀課文的第二自然段。（指名讀）
2、師：聽了他們的對話，你知道了什么？
3、(根據學生回答)師：你是從哪個詞看出小馬很高興？
4、（連蹦帶跳）師：小馬為什么這么高興？你能讀出小馬此時此刻的心情嗎？（指名讀）
（二）、故事導入，角色體會第二部分。
1、師：讀了課文，小馬幾次來到河邊？課文哪些自然段講了小馬第一次來到河邊？（3—6自然段）讓我們看看當時的情景。（播放課件）
2、師：故事聽到這兒，你知道了什么？（小馬沒有過河）
3、師：那我們一起來學習這部分內容，了解小馬為什么沒有過河？（出示課件：學習提示，師范讀）。
4、學生按學習提示合作學習。
5、師：請你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話。
6、（學生讀小馬的話）指導朗讀（小馬為什么為難？應該這樣讀？）
7、（學生讀老牛的話）指導朗讀（應該用什么樣的聲音來讀老牛的話？）
8、（學生讀老牛的話）指導朗讀（小松鼠為什么突然從樹上跳下來大叫？我們應該這樣讀小松鼠的話？語速快、聲音的高細、讀出著急的語氣）。
9、師：聽了他們的話，小馬是怎么說的？它為什么嘆氣？怎么讀？
10、師生合作分角色朗讀。
11、師：那為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？學生說看法（出示課件：老牛、松鼠對比圖）指導說話訓練：因為老牛……所以……；因為松鼠……所以……）隨機板書：老牛（淺）、松鼠（深）
12、師：他們的個頭不一樣，那小馬為什么沒有過去呢？
（三）、精讀課文，突破難點。
1、師：誰來讀讀課文的7自然段？（指名讀）
2、師：聽了課文后，你知道了什么？
3、師：難為情是什么意思？應該怎么讀？小馬為什么低下頭？小馬又跑到河邊，自由讀讀課文最后一個自然段，看看小馬是怎樣做的？這一次它過去了嗎？
4、學生自由讀8自然段。
5、師：小馬怎樣做的？（板書：試一試）
6、師：這次它過去了，是聽了媽媽的哪句話？讀一讀。（出示課件：媽媽的話）
7、師：你明白了什么？（課件出示：老牛、松鼠、小馬對比圖）
五、插上想象的翅膀。
1、（出示課件）小馬從磨坊回來后，見到老牛、松鼠、媽媽都會說些什么？
2、教師小結：今天我們不僅看到大自然優美的景色，而且在“小馬過河”的故事中明白了做事情不能光聽別人說，要自己動腦筋，親自試一試。
小馬過河教案集錦 篇2
教學目標:
1.通過本課的學習出步懂得“實踐第一”這個道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。
重點、難點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.談話導入新課
1.談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)
2.質疑
師：看到這樣的課題，同學們的小腦袋中會冒出不少的問號，會問的小朋友也一定很會學習，現在，請你說出你的問題，讓大家分享。
二.聽課文錄音，范讀感知課文內容
1.請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2.小馬遇到了什么困難，他先后都問了誰？（貼圖片）
3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀
（想；小馬是一個怎樣的孩子，為什么？）
4、開火車讀文，①生生評價②（想：小馬幾次從家里來到小河邊？結果怎樣？）③為難的時候，小馬心里是怎么想的
（出示課件）板書：第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
2、思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
四、心得體會，放動畫片（8自然節）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2.理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
3，最后一節
小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？（演一演）
五.總結
學了這篇課文你懂得了什么？
板書設計
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實踐下了河水不深不淺
(第二次)
小馬過河教案集錦 篇3
一、課文簡析。
這是一篇有趣的童話故事，寫了小馬要過河時，牛伯伯說水很淺，小馬能蹚過去。松鼠卻說，別過河，河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦，回家問媽媽如何是好，媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒有松鼠說的那么深，也沒有牛說的那么淺。
故事告訴我們：別人說的話對不對，要多動腦筋思考，勇于實踐，才能得出正確的結論。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
馬棚：指養馬的簡陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊為難：使人難應付。蹚：從有水、草的地方走過去。難為情：害羞，臉面不好看;情面上過不去。
五、近義詞。
連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝
六、反義詞。
遠——近、深——淺、飛快——緩慢
七、多音字。
為[ wéi ]成為、認為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老馬和小馬。第2自然段，寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段，寫了小馬不知道河的深淺，不敢過河。第4自然段，寫了老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去。第5自然段，寫了松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。第6自然段，寫小馬不知怎么辦才好，只好回家去問媽媽。第7自然段，寫媽媽耐心地教育小馬，不要只聽別人說，自己不動腦筋，要親自試一試才行。第8自然段，寫了經過小馬的親自嘗試，它小心地過了河。九、課文提問。
1、試著用上下面的詞語，講講這個故事。
馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難，突然、攔住、吃驚，難為情，動腦筋、小心
例子：
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難，它不知道能不能過河？
河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過去。"就在小馬準備過河的時候，樹上跳下來一只松鼠，攔住了小馬并告訴他:"河水很深，會淹死的。"
小馬對小松鼠的話感到很吃驚,不敢過河了，只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動腦筋，然后自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話，小心地過了河。
2、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
我不同意這種說法，因為老牛和松鼠的身高是不一樣的，老牛很高大，在河里就感到河水淺；松鼠很矮小，并且河水曾淹死過他的一個伙伴，所以他認為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已。
（2）小馬向很多人請教，是對的。
我同意這種說法，當我們遇到困難的時侯，要多向他人請教，這樣可以積累別人的成功經驗，做起事來就會事半功倍、少走彎路。
（3）別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
我同意這種說法，別人的經驗是別人根據自身的條件得出的看法，不一定適合自己，所以有些事還要靠我們自己去嘗試。
（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
我不同意這種說法，并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險的，我們就不要去嘗試。
小馬過河教案集錦 篇4
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的興趣為主，時時刻刻以培養孩子的自學能力為主軸。
一、以復習導入，整體把握課文。
開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發現學生大部分對課文已經很熟悉，但是在復述課文內容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。
二、精讀品悟，指導朗讀。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的理解能力。
三、引導思索，突破難點
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現。保護學生獨特的思維，培養個性化學習，能夠有效地促進學生的發展。《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”孩子的生活經驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節課給予我的`收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續學習，繼續反思。
小馬過河教案集錦 篇5
一、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。
二、讀—讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。
三、說—說個人看法
讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學生通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。
小馬過河教案集錦 篇6
活動目標：
1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認真完成任務的道理。
2、理解故事內容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
活動準備：
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。
2、活動前訓練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。
活動建議：
一、結合貼絨教具，教師講述故事。
二、通過提問，加深幼兒理解故事內容。
1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）
3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）
三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務的快樂。
教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？
講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。
四、歡慶勝利。
帶領幼兒體驗完成任務的快樂。
附：故事
小馬過河
在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。
小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。
小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。
小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"
小馬過河教案集錦 篇7
教學目標：
1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
2、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
3。根據提示語，來進行朗讀練習，和課本劇的表演。
教學重點、難點：
理解媽媽說的話。
教具準備：
投影片
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、回顧上節課內容，導入故事
1、回顧上節課內容，說說，上次我們認識的是一只怎樣的小馬？
二、抓中心句
生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯系上下文，理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：
A。媽媽所說的“別人”在課文中指誰？用記號
B、“別人”都是怎么說的`？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結果
4.朗讀指導
一）選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。
2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？
1.讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）
2.學生答，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
3.練習朗讀四、五兩節。四個人一組分角色朗讀，（表演）。
4.評議
出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
2、發散:現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
五、總結課文，通過說話訓練，結出寓意
1.再讀老馬的話。
2.老馬是說：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要動腦筋，要去試試才行?)
3.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。
4。背一背，記一記
六、總結，延伸中心句
這時大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會怎么對他說?
七、拓展性作業
續編故事
1、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
學念古詩:
《冬夜讀書示子聿》
古人學問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
小馬過河教案集錦 篇8
教學目的：
1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學準備：
頭飾、課件、生字卡
教學課時：第二課時
教學過程：
一、 復習
（一）導入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）
小馬：同學們好。 生：小馬好
（二）復述課文
師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？
生：我記得，我來……
生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）
師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）
（三）復習生字
師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。
出示生字卡。（隨機抽讀）
師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。
二、 初讀課文
1、學生自由讀
師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。
2、讓學生自主地說讀懂了什么？
生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）
生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。
師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。
三、 學習第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）
3、指導朗讀
①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）
其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）
②全班同學齊讀這句話。
師：我們一起像…那樣讀讀。
4、學生討論：小馬為什么沒過河。
師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。
師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)
5、學生自由讀第三四自然。
師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。
學生自發：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）
師：你們還有要提醒大家的地方嗎？
②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。
7、擴散
師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？
生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）
四、 學習第五自然段
師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）
你們和他的看法一樣嗎？（一樣）
師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）
3、男女同學分角色讀。
4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）
對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。
師生對話。
五、 學習第六自然段
師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。
1、學生默讀。
2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺
師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。
六、 分角色表演
1、小組分角色練習表演
師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。
2、 指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學生自發地鼓掌。
七、 延伸
1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？
2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發生什么事？
小馬過河教案集錦 篇9
預設目標：
1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在想象中讀，在讀中學，在讀中悟。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發展思維，提高語文能力。
2、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。
預設過程：
一、揭示課題，預習課文
1、出示課題，訓練語感
指名讀課題，在評價中指導讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣
2、明確目標，預習課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標出自然段。
二、檢查預習，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄
伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然
（1）自由讀
（2）指名領讀
重點正音：磨坊 一匹
（3）齊讀
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
發散訓練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發散訓練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分節讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？
三、整體感知，理解課文
交流體會，隨機理解詞句，指導朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
（1）哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問句“怎么不能？”
（2）指導朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節
（3）小結：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。
2、不愛動腦筋、容易聽信他人
（1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去。”
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”
小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”
根據學生回答，隨機讀句子
（2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
A、理解“為難”
B、聯系平時，加深理解
C、指導朗讀
（3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
A、抓關鍵詞“立刻”理解
B、指導朗讀
（4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
A、抓關鍵詞“連忙”理解
B、想象說話：聽了松鼠的話，當時，小馬心想？
C、指導朗讀
（5）讀3——5節
3、小結，設疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節課再來學習。
四、學習生字
1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋
齊讀生字
2、記生字
重點指導用象形法記“鼠”
3、書寫生字
小馬過河教案集錦 篇10
小馬過河
【教學目標】
1、知識與技能：正確認讀本課13個生字，會寫8個生字。認識多音字“沒”。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。
3、情感、態度、價值觀：運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。
【教學重難點】
理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
【教學課時】
2課時
【教學用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
第一課時
【課時目標】
正確認讀本課十三個生字，認識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。
【教具準備】：
12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。
【教學過程】
一、故事導入，板書課文題目。
1、“同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）
2、老師在講這個故事時，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字采用自己喜歡的方式來解決。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
2.小組內讀課文，了解課文大意。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
3.用開火車讀詞的游戲檢查認字情況
（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）
（2）開火車讀字詞
（3）請同學當“小老師”給同學們指認字詞
三、記憶字形，指導書寫
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認識多音字“沒”，méi（沒有）mò（淹沒）
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）指導書寫會寫的8個生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個字組詞。
（2）仿寫，小組評價。
【課堂作業新設計】
1、給下面加點的字加拼音。
馬棚磨坊既然馬蹄
小麥一切淹沒腦筋
2.下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。
愿麥離周嘆低試
原友籬稠又底拭
答案：1、pēng mò fang jì tí
mài qiè yān mò nǎo
2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷
原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭
第二課時
【課時目標】
1、在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節課我們初步學習了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？
2、請同學上講臺講故事。
3、老師評價講故事的情況。
二、朗讀課文，理解文章
（一）。學習第一至第六自然段
1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？
（二）學習第二自然段
1、找出不董的詞語。
（1）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？
（2）親切——怎樣讀出親切的語氣？
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？
回答：因為老牛，所以它說。
因為松鼠，所以它說。
3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？
（三）自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。
3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？
三、拓展延伸
讀了這個故事，你懂得了什么道理？結合自己的生活實際談談，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？
【課堂作業新設計】
1、以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》
2、擴展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
【板書設計】
18小馬過河
老牛圖片（高）——淺
小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動腦筋、思考
小馬圖片——不深不淺
【課后反思】
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
得：學生在學習的過程中，能夠準確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
失：在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，我在隨機應變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現自己方面沒有做到及時正確的引導與激勵。
在今后的教學過程中，還要進步一提高自己的課堂把控能力，在師生關系方面，不僅僅是引導與學習的關系，更為重要的是一起學習與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應該是去包容、理解和尊重。
小馬過河教案集錦 篇11
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺。
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過河教案集錦 篇12
活動目標
學會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節。
理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
活動準備
《小馬過河》視頻及故事
活動過程
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
活動延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應。
小馬過河教案集錦 篇13
活動設計背景
《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據大班幼兒年齡特點和實際發展水平，將這個故事納入了教學計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創造語言環境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。
活動目標
1、理解故事內容及情節發展，并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法
3、認識漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學重點、難點
通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。
活動準備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動過程
一、談話引入
1、師：小朋友們見過馬嗎？
幼：見過
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學一學馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來了一個關于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件，理解故事內容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。
（1）師：故事中出現了哪些小動物？
幼：馬、牛、松鼠
（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應的漢字。
（3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。
3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）
（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
（2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？
幼：牛伯伯
（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
（4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過小腿
（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？
幼兒自由說，過河/沒過河
（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
（1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？
幼：小松鼠
（2）師：小松鼠對小馬說了什么？
幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。
(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4) 師：媽媽對小馬說了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？
幼：過河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。
（3）師小結：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。
四、故事表演
1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。
3、教師與個別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時給予小結，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。
五、活動小結
1、師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學習《小馬過河》這個故事，我們學到了什么道理？
2、幼兒自由說。
3、師小結：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。
4、活動結束。
讓我們回教室繼續表演故事
本節活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。在教學過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲，不僅要給幼兒創設一個寬松的語言學習環境，教師的引導作用，以及教師的及時總結很重要。
《大班故事“小馬過河”教案與反思》摘要：見過 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學一學馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來了一個關于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。 二、觀看課件，理解故事內容。 1、完整欣賞課件《小馬過河》。 2、認識漢...
小馬過河教案集錦 篇14
活動目標：
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。
2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形
經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》
物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個
活動過程：
一、情境導入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地
2.出示玩具小馬
教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。
二、欣賞故事，理解內容
1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。
提問：
①故事中有誰？
②小馬遇到了什么困難？
③牛伯伯是怎么對小馬說的？
④小松鼠又是怎么對說的？
⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。
提問：
①為什么說牛和松鼠說的都對？
②小馬后來怎么做的？它發現河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事 拓展經驗
放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。
提問：
1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）
四、游戲活動 享受快樂
1.教師交代游戲規則。
教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。
2.幼兒游戲1次，互相交換頭飾，游戲2次。
3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。
小馬過河教案集錦 篇15
教學目標：
1.學習正確流利有感情的郎讀課文。
2.理解課文內容，體會老馬對小馬說的話。
3.懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學重點： 抓住重點詞句，幫助學生理解課文內容。
教學難點： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準備： 課件、音樂、動物頭飾、
教學過程： 課前放播放《時間像小馬車》
一、導入
1.同學們，上節課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2.師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節課就讓我們繼續學習課文?
二、出示學習目標
1.學習正確流利有感情的郎讀課文。
2.能夠理解課文內容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學們看學習提示（一）
三、新課教授
學習提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？
（1）生齊讀課文
（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發生了什么有意思的事情呢？
學習提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導朗讀? 小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學習提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現省略號，這里的省略號不表示內容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續）
3、出示關鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導學生聯系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河教案集錦 篇16
一、教學要求
1、知道故事名稱，初步理解故事內容，記住故事主要情節。
2、培養幼兒認真聽故亊的習慣。
3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。
二、教學準備
老師分析、理解教材，能熟練地講故事。
三、教學過程？
1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。
教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。
2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結合故事作簡單的解釋。（“磨坊”是磨面粉的地方I “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）
3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內容、主要情節。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？
（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？
（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？
幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當幼兒回答有困難時，老師可作示范。
4、教師小結：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。小馬經過媽媽的幫助后，明白了一個道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。
小結后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。