小馬過河教案范文（精選14篇）
小馬過河教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
3。根據(jù)提示語，來進(jìn)行朗讀練習(xí)，和課本劇的表演。
教學(xué)重點、難點：
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入故事
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說，上次我們認(rèn)識的是一只怎樣的小馬？
二、抓中心句
生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：
A。媽媽所說的“別人”在課文中指誰？用記號
B、“別人”都是怎么說的`？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
4.朗讀指導(dǎo)
一）選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。
2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？
1.讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）
2.學(xué)生答，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀，（表演）。
4.評議
出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
2、發(fā)散:現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
五、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意
1.再讀老馬的話。
2.老馬是說：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要動腦筋，要去試試才行?)
3.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。
4。背一背，記一記
六、總結(jié)，延伸中心句
這時大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會怎么對他說?
七、拓展性作業(yè)
續(xù)編故事
1、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
學(xué)念古詩:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
小馬過河教案范文 篇2
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；
2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
活動準(zhǔn)備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）
5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動。
小馬過河教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。
3.懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學(xué)重點： 抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準(zhǔn)備： 課件、音樂、動物頭飾、
教學(xué)過程： 課前放播放《時間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2.師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？
（1）生齊讀課文
（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學(xué)習(xí)提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能用上提供的詞語講講這個故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。
教學(xué)重難點
1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡單說說自己的看法。
2、用上提供的詞語講故事。
教學(xué)策略
1、識字寫字
（1）識字：本課要求會認(rèn)的14個生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對比識記。鼓勵學(xué)生靈活運用學(xué)過的方法進(jìn)行識記，如，利用偏旁認(rèn)識“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。
（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點。“愿、意、突”等字點畫較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點畫的不同。
2、朗讀教學(xué)
課文對話較多，教學(xué)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的.不同心情和語氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。
3、理解運用
本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事。最后請學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相關(guān)動物頭飾。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意、麥”3個字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。
教學(xué)過程
板塊一初讀課文，走進(jìn)故事
1、談話激趣，引出故事。
（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）
（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）
2、設(shè)疑引文，初入故事。
（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。
（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。
板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。
課件出示：
馬棚馱到磨坊擋住愿意
為難吃驚突然沒過小腿
1）同桌互讀，正音。
（2）開火車讀，鞏固字音。
3、讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒過小腿、為難。
（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？
（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？
課件出示：
“坊”是一個多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。
（3）聯(lián)系語境學(xué)習(xí)“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？
4、交流識記方法。
（1）請學(xué)生表演動作并識記“馱”。
（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？
（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗。
（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“棚、擋、嘆”。
設(shè)計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實際自主識記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板塊三再讀課文，梳理情節(jié)
1、理清脈絡(luò)，練習(xí)說話。
（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？
（2）梳理課文脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀，了解原因。
（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？
（2）指名讀第1～3自然段。
①學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）
②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？
③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？
（3）朗讀指導(dǎo)。
（4）小馬遇到了什么困難？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。
課件出示：
小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。
板塊四學(xué)寫生字
1、書寫“愿意”。
（1）“愿意”是什么意思？這兩個字有什么共同點？
（2）寫好心字底有什么小妙招？
（3）學(xué)生交流。
（4）教師示范，學(xué)生描寫。
2、學(xué)寫“麥”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。
（2）說說“麥”字的書寫要點。
（3）教師范寫。
提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。
（4）學(xué)生練寫。
設(shè)計意圖：寫字要做到一課一得，此處重點指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書寫。
小馬過河教案范文 篇5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語文能力。
2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文
1、出示課題，訓(xùn)練語感
指名讀課題，在評價中指導(dǎo)讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣
2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標(biāo)出自然段。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄
伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然
（1）自由讀
（2）指名領(lǐng)讀
重點正音：磨坊 一匹
（3）齊讀
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發(fā)散訓(xùn)練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？
三、整體感知，理解課文
交流體會，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
（1）哪個詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問句“怎么不能？”
（2）指導(dǎo)朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節(jié)
（3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。
2、不愛動腦筋、容易聽信他人
（1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去。”
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”
小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子
（2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
A、理解“為難”
B、聯(lián)系平時，加深理解
C、指導(dǎo)朗讀
（3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解
B、指導(dǎo)朗讀
（4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解
B、想象說話：聽了松鼠的話，當(dāng)時，小馬心想？
C、指導(dǎo)朗讀
（5）讀3——5節(jié)
3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋
齊讀生字
2、記生字
重點指導(dǎo)用象形法記“鼠”
3、書寫生字
小馬過河教案范文 篇6
活動目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動分析：
這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
活動過程：
一、導(dǎo)入
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。
二、展開
1、展示課件，教師講述故事
提問：(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音
提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的'加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
一、將難點提到前面進(jìn)行突破
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過河教案范文 篇7
一、教學(xué)要求
1、知道故事名稱，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié)。
2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽故亊的習(xí)慣。
3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
老師分析、理解教材，能熟練地講故事。
三、教學(xué)過程？
1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。
教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學(xué)說兩次）。
2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結(jié)合故事作簡單的解釋。（“磨坊”是磨面粉的地方I “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）
3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？
（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？
（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？
幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當(dāng)幼兒回答有困難時，老師可作示范。
4、教師小結(jié)：小朋友們今天很認(rèn)真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后，明白了一個道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。
小結(jié)后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。
小馬過河教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺。
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。）
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過河教案范文 篇9
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。
2.能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。
3.使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準(zhǔn)備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重難點：
活動重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3.繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：
1.小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2.老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）
3.小馬是怎么做的？
4.媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）
5.小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6.為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7.組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
活動反思：
平淡無奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案范文 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說
的那樣深”？
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再
學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習(xí)寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
小馬過河教案范文 篇11
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備
1.欣賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。
2.學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
（二）游戲資源
1.創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。
(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2.選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
（三）家庭與社區(qū)
家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝眩硪环矫嬲f明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學(xué)會集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非常快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
小馬過河教案范文 篇12
一、情景導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，（出示小馬圖片）你們認(rèn)識它是誰嗎？那么今天一起隨著小馬來看看大自然優(yōu)美的景色（貼在黑板上）可是在它的面前出現(xiàn)了一條小河（畫出小河）面對這樣的畫面，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
4、師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小馬過河》（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、觀賞景色，學(xué)習(xí)字詞。
1、師：請同學(xué)們趕快打開書，自由地讀讀課文，用自己喜歡的方法畫出字詞，借助拼音讀一讀。誰先都讀會就可以乘坐小船繼續(xù)前進(jìn)。
2、學(xué)生自學(xué)字詞。
3、師：還可以讓你的同桌幫你檢查一下。（同桌互相學(xué)習(xí)）
4、（出示課件：小船過河）指名小老師領(lǐng)讀詞語。
5、師：聽到同學(xué)們讀得這么好，調(diào)皮的詞語跳進(jìn)了課文當(dāng)中，細(xì)心的小朋友能一眼發(fā)現(xiàn)他們嗎？請帶著他們再讀讀課文，做到字音準(zhǔn)確，句子通順，并數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。
6、師：老師已經(jīng)聽見有些同學(xué)讀得非常認(rèn)真？你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽嗎？那么老師應(yīng)該請幾位同學(xué)來讀一讀呢？（指名分自然段讀課文）。
7、師：老師剛才提出的要求誰做到了？（學(xué)生評價）
四、進(jìn)入情景，朗讀理解。
（一）、指導(dǎo)朗讀，理解第一部分。
1、師：大家已經(jīng)順利地達(dá)到了岸邊，不知不覺來到了馬棚邊（出示課件）同學(xué)們看到了什么？這匹老馬和小馬在說些什么？哪位同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。（指名讀）
2、師：聽了他們的對話，你知道了什么？
3、(根據(jù)學(xué)生回答)師：你是從哪個詞看出小馬很高興？
4、（連蹦帶跳）師：小馬為什么這么高興？你能讀出小馬此時此刻的心情嗎？（指名讀）
（二）、故事導(dǎo)入，角色體會第二部分。
1、師：讀了課文，小馬幾次來到河邊？課文哪些自然段講了小馬第一次來到河邊？（3—6自然段）讓我們看看當(dāng)時的情景。（播放課件）
2、師：故事聽到這兒，你知道了什么？（小馬沒有過河）
3、師：那我們一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，了解小馬為什么沒有過河？（出示課件：學(xué)習(xí)提示，師范讀）。
4、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。
5、師：請你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話。
6、（學(xué)生讀小馬的話）指導(dǎo)朗讀（小馬為什么為難？應(yīng)該這樣讀？）
7、（學(xué)生讀老牛的話）指導(dǎo)朗讀（應(yīng)該用什么樣的聲音來讀老牛的話？）
8、（學(xué)生讀老牛的話）指導(dǎo)朗讀（小松鼠為什么突然從樹上跳下來大叫？我們應(yīng)該這樣讀小松鼠的話？語速快、聲音的高細(xì)、讀出著急的語氣）。
9、師：聽了他們的話，小馬是怎么說的？它為什么嘆氣？怎么讀？
10、師生合作分角色朗讀。
11、師：那為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？學(xué)生說看法（出示課件：老牛、松鼠對比圖）指導(dǎo)說話訓(xùn)練：因為老牛……所以……；因為松鼠……所以……）隨機(jī)板書：老牛（淺）、松鼠（深）
12、師：他們的個頭不一樣，那小馬為什么沒有過去呢？
（三）、精讀課文，突破難點。
1、師：誰來讀讀課文的7自然段？（指名讀）
2、師：聽了課文后，你知道了什么？
3、師：難為情是什么意思？應(yīng)該怎么讀？小馬為什么低下頭？小馬又跑到河邊，自由讀讀課文最后一個自然段，看看小馬是怎樣做的？這一次它過去了嗎？
4、學(xué)生自由讀8自然段。
5、師：小馬怎樣做的？（板書：試一試）
6、師：這次它過去了，是聽了媽媽的哪句話？讀一讀。（出示課件：媽媽的話）
7、師：你明白了什么？（課件出示：老牛、松鼠、小馬對比圖）
五、插上想象的翅膀。
1、（出示課件）小馬從磨坊回來后，見到老牛、松鼠、媽媽都會說些什么？
2、教師小結(jié)：今天我們不僅看到大自然優(yōu)美的景色，而且在“小馬過河”的故事中明白了做事情不能光聽別人說，要自己動腦筋，親自試一試。
小馬過河教案范文 篇13
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，明白老馬說話的含義。
教學(xué)重點，難點：
1馬媽媽勸告小馬的話含義。
2老牛，松鼠與小馬的對話。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備；課件。
教學(xué)過程
一導(dǎo)入；孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎？看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事？孩子們說的真好，說明認(rèn)真學(xué)了，那么小馬過了幾次河？怎樣過河的？小馬從磨房回來后，會對媽媽說些什么呢？這節(jié)課我們來解決這些問題。
二 細(xì)讀感悟：
1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什么？指明說：
2文中寫小馬幾次過河？哪些自然段寫小馬第一次過河？哪些寫第二次過河？個別說。
3第一次過河小馬遇到什么問題？老牛伯伯怎樣說？用：“——畫出來，說你明白什么？指名說：
4分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個別讀。
5比讀。
6松鼠怎樣說：用曲線畫出。
.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
（1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好啊！）為什么會這樣
（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣 。（理解“樘”（趟）的意思。）
（3）小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）
（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
（5）把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。
（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）
（5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。
板書設(shè)計：
小馬過河 牛伯伯 能過
小松鼠 淹死
老馬 試一
小馬 過河
只有動腦筋 才能把事情辦好。
小馬過河教案范文 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
一.圖文對照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
重難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
教具：
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導(dǎo)入 ，板書課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
（4）.學(xué)生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀，師生評議。
3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
（一）.學(xué)習(xí)第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）
一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？
5.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
為難
（板書： 老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
6思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1看板書質(zhì)疑問難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。
因為松鼠（ ），所以它說（ ）。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
（1）、找出不懂的詞語。
難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？
（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）
（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞：
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問無移力， 少壯功夫老始成，
紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。
八.興趣作業(yè) ：
1.講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。