小班科學公開課教案《水》（精選13篇）
小班科學公開課教案《水》 篇1
【活動目標】
1、體驗玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節(jié)約用水。
2、通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性。
【活動準備】
1、游戲材料準備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。
2、在活動區(qū)游戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀察水的特點。
【活動過程】
1、以猜謎語的形式引出"水"。今天老師給你們帶來了一個好聽的謎語，看哪個小朋友的小腦筋最靈，轉的最快!
謎語："在小溪里游玩，在池塘里睡覺。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"
2、提問：孩子們，你們在哪里見到過水呀?你見到的水是什么樣子的?(啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形)。
3、老師給小朋友準備了水和好多的玩具，請小朋友們做個實驗，看看水有哪些變化?(體驗玩水的快樂并從中獲得發(fā)現(xiàn))老師提出實驗要求：
a：仔細觀察實驗過程及發(fā)生的變化，
b：不浪費水，
c：看哪個小朋友的衣服保持的很干凈沒有弄濕。
4、分3個小組游戲，孩子們自選一組參加。
1組--水的沉浮："把許多玩具放在水里，看有什么不同現(xiàn)象?"
2組--水的流動："為什么小籃子裝不住水?"
3組--水的沖力：水倒在水車上，水車為什么轉了?
通過讓孩子們親手實驗、觀察、講述讓孩子產生實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過實驗引導孩子們說出水的用處，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維)
活動反思：
在日常活動中教師要讓幼兒善于觀察，善于抓住時機進行教育。從孩子感興趣的事物著手，設計符合幼兒年齡特點的活動，同時要考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣孩子就能得到創(chuàng)新精神，得到實踐能力。我班幼兒對水非常感興趣，以前他們對水不是很了解，只知道水很好玩，通過老師教育他們知道了水是寶貴的，我們要節(jié)約用水。不能浪費水資源。通過澆水護花行動，小朋友更加懂得珍惜，愛護花草樹木了。
小班科學公開課教案《水》 篇2
活動目標
認知目標 ：幼兒通過實驗操作，感知油和水混合在一起后出現(xiàn)的分離現(xiàn)象。
情感目標：培養(yǎng)幼兒積極參與科學實驗活動，從中體驗到科學探索的樂趣，萌發(fā)對科學的興趣。
重點難點
1、幼兒通過動手操作，懂得油和水的比重不同，能用正確的方式記錄下來；
2、幼兒能正確地操作實驗，并明白其中的科學道理。
活動準備
1、水、花生油、毛巾、攪棒、瓷碟子、抹布，白板筆、貼有黃藍兩種標記的透明杯子若干、
2、實驗記錄單、記錄筆、
活動過程
一、魔術導入。
觀看魔術表演，激發(fā)幼兒學習的興趣。
教師：小朋友們，今天老師給小朋友變個魔術，一定要睜大眼睛仔細看哦！
首先拿出了瓷碟子，老師用一支“神奇的筆”在碟子上作畫，老師邊作畫邊說（小小黑豆水中游，細長尾巴圓圓頭）幼兒猜出什么。教師繼續(xù)添畫兩到三個蝌蚪。畫好后往碟子中倒水，小蝌蚪從碟子中分離漂游起來。小朋友們想不想知道小蝌蚪為什么會從水中漂游起來呢？老師帶著小朋友一起去揭秘吧！
二、實驗操作。
一、出示實驗材料和教具，幼兒大膽猜測。
1、出示水和油，幼兒通過仔細的觀察和猜測之后，從顏色和氣味中得出結論：
水是無色、無味、透明、流動的液體。
油是有色、有味、流動的液體。
2、出示油和水，讓幼兒自由猜想。如果把這兩種流動的液體混合在一起后，會發(fā)生什么現(xiàn)象，油在水的什么位置？教師出示教具，幼兒大膽猜測，教師記錄幼兒猜測結果。
油在水面上 油在水的下面 油在水的中間
（二）、幼兒第一次操作實驗。
1、教師介紹操作材料，提出操作要求。
（貼有藍色標記的杯中盛有水，貼有黃色標記的杯中盛有油）
教師邊操作邊講要求：
（1）、在貼有藍色標記的透明水杯中加入油。
（2）、用小木棒使勁的攪拌，在停止后仔細觀察現(xiàn)象。
（3）、如果不小心把油滴到操作盤上或不小心打翻操作材料，請用桌上的抹布擦干凈。
2、幼兒自主操作實驗，教師巡回指導。
（幼兒通過操作后，發(fā)現(xiàn)油在水的上面）。
3、教師小結：通過操作后，我們發(fā)現(xiàn)把油加入水后，油在水的上面。
（三）、幼兒第二次實驗，展示記錄結果。
剛才我們是給水中加入油，這次我們又進行一次實驗，給油中加入水，攪拌后再仔細觀察油在水的什么位置？這次我們要用記錄單記錄下來。
1、教幼兒認識實驗記錄單，講清記錄規(guī)則。
（藍色代表是水，黃色代表油，實驗后仔細觀察，看油在水的什么位置，并在圖上用√標記出來。
2、幼兒自主操作，教師指導。
3、展示記錄結果并小結。
教師小結：因為油和水的比重不同。油比水輕，所以不論往油里倒水還是往水里倒油，油都是浮在水上面，水在油的下面。
附實驗記錄單：
4、揭密：這下小朋友知道了為什么老師畫的小蝌蚪會在水面上漂游起來。因為老師這支“神奇的筆”是白板筆。（白板筆中含有一種剝離劑，剝離劑是一些“油乎乎”的物質，這些“油乎乎”的剝離劑遇到水就會分離，油比水輕，所以小蝌蚪就會在水面上游起來了。）
三、拓展延伸
1、教師引導幼兒用蠟筆和水粉顏料作一幅“油水分離”畫，并觀察其中的奇妙之處。
2、幼兒回家后和家長一起在做一做“油水分離”的實驗，鞏固已有經驗。
活動總結
這節(jié)課孩子們表現(xiàn)太出色了，一個個通過自己的小手做了實驗，并從實驗中初步懂得了油和水分離的原理，科學探索是無限的，在以后的活動中，老師會帶著大家一起來探索科學的奧秘，大家可要繼續(xù)加油哦！
小班科學公開課教案《水》 篇3
教學目標
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助能力。
（4）、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
（5）、讓幼兒學會初步的記錄方法。
重難點
（1）、教學重點：了解物體的溶解現(xiàn)象。
（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。
設計意圖
幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
教學準備
各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。
活動環(huán)節(jié)
一、認識實驗材料。
二、猜測：
三、認識活動標志
四、操作活動
五、分類活動
六、交流總結活動
七、延伸活動
老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗。看看老師給你們準備了哪些實驗材料？教師介紹所準備的材料。
幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？
師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？
師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。
師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，( √ )
師：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，（出示記錄表）
師：剛才小朋友都做了實驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，
你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。
師：今天通過做實驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經驗回答）
師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因為我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結果和實驗的結果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實驗，明天告訴我和大家。
小班科學公開課教案《水》 篇4
教材分析
教材本身來源于幼兒生活，或貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉所關注的周圍事物。這節(jié)活動《神奇的水》來源于教材本身，是幼兒每時每刻都離不開的東西，它以教材為載體，充分挖掘孩子的生活經驗，在此基礎上創(chuàng)新玩法，大膽想象。此活動鼓勵孩子大膽實踐，敢于嘗試新辦法。在此基礎上，注重了語言表達能力，創(chuàng)新思維能力以及團結協(xié)作能力等方面的滲透和培養(yǎng)。
學情分析
大班孩子已經能夠有意識地關注自己身邊的周圍事物，而且對身邊發(fā)生的事物產生了探究欲望，也有了一定的主見。他們善于觀察和思考，還能產生一些與別人不一樣的想法。因此，在此活動中，讓孩子動手操作，仔細觀察，鼓勵孩子想出與別人不一樣的方法，再把自己的想法做法說出來與大家分享。教師力求通過設置一定的情景，為他們提供一些蘊含教育目標的適合他們的材料，讓孩子自主參與，積極探索，通過體驗過程，交流經驗達到教育目標。鼓勵孩子從多種不同角度思考問題，嘗試用多種辦法解決問題。
教法
本次活動采取了談話法、游戲教學法、情景教學法、實驗法等方法進行教學。
學法
本次活動引導幼兒采取觀察、實驗、探究等方法進行學習。
設計思路
本次活動的設計注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和努力探究問題的能力。鼓勵孩子大膽想象，勇于探索，用不同辦法解決問題
活動設計
大班科學活動：神奇的水
活動目標：
1、了解水的基本特征是無色，無味、透明的
2、樂于參與科學實驗，體驗科學實驗與合作的樂趣
3、能通過實驗發(fā)現(xiàn)水的其它特征。
活動重點：了解水無色、無味、透明的特征（突破策略：使幼兒通過比較、觀察的方法來發(fā)現(xiàn)水的基本特征）
活動難點：通過實驗發(fā)現(xiàn)水的其它特征（突破策略：教師提供實驗材料，引導幼兒分區(qū)玩水，同時教師對幼兒進行指導，在讓幼兒自己進行總結）
活動準備：
兩半瓶水（蓋上粘有顏料）、四大杯水、一杯黑醋、方糖若干、凹槽管、泡沫、石頭
活動過程：
*激趣導入――魔法變變變
·幼兒觀察水，師將準備好的有顏料的水瓶拿出來用力搖晃使水變色
詢問：1，老師手中是什么？
2,水現(xiàn)在變成了什么顏色？神奇嗎？
*認識水
·師拿出一杯醋和一杯水供幼兒觀察，并詢問幼兒其不同之處（請幼兒來聞一聞，嘗一嘗）
·幼兒總結：水是無色，無味、透明的
*玩水體驗，找出水的其他特征
·幼兒分組入實驗區(qū)進行實驗
實驗一區(qū)：幼兒用槽管進行實驗
實驗二區(qū)：幼兒用方糖進行實驗
實驗三區(qū)：幼兒用泡沫紙和石頭進行實驗
·請幼兒總結玩水中發(fā)現(xiàn)的水的其他特征
幼兒一：發(fā)現(xiàn)水可以流動
幼兒二：發(fā)現(xiàn)水可以溶解糖
幼兒三：發(fā)現(xiàn)水有浮力
*生活中的水
·討論發(fā)現(xiàn)生活中水的作用
·如何在生活中合理用水（出示生活中浪費水和節(jié)約用水的圖片供幼兒判斷）
活動總結
·水是生命之源，我們應養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
活動延伸：請幼兒去活動區(qū)繼續(xù)玩水體驗玩水的樂趣。
活動反思：在進行實驗活動中部分幼兒沒有進行動手操作，幼兒之間沒有很好的合作意識，而我并沒有進行干涉。這致使部分幼兒做些無關于實驗的事，而幼兒也沒有直接得到結論。在今后的教學中我會提升幼兒間的合作意識和動手能力。
小班科學公開課教案《水》 篇5
（第一課時）
設計理念
1.從內容（寫了什么）、表達（怎么寫的）、方法（怎么學習）三個維度確立教學內容，才能達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。
2.用語文的方式、兒童的方式展開教學過程，以內容探究為經、語文基本功訓練為緯組織教學才可能是有效的、科學的、人本的。
3.將文本語言轉化成鮮明而生動的藝術形象，幫助學生對關鍵的詞句產生真切的體會，對蘊涵的思想與情感有自己的感悟。
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，區(qū)別“扇”、“血”的不同讀音。
2.通過想象、聯(lián)想等方式，整體把握課文內容，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。
3.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
教學重點
通過想象、聯(lián)想等方式，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。
板塊三 精讀課文，深化感受
（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分（第一自然段）
1.師：我們先走進第一個生活場景。請大家默讀第一自然段，找出直接描寫這個畫面的語句。 （第二句）
2.師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關鍵的地方作上記號。
3.交流分享：你圈劃了哪些詞語，從中你體會到了什么？ （出示下文）
記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
師隨機點撥：計算路程、時間，與“一擔”聯(lián)系/想象“一個村子的人”到底有多少，可以用班級學生數(shù)作比較；和“一處很小的泉眼”聯(lián)系起來思考/聯(lián)系生活，想象一擔水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等
4.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。 （板書：艱辛）
5.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。
師：把你們的感受融進文字，讀出來。
師：所以說……（生接下文兩句，讀完）
6.過渡：是啊，正因為缺水，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分（第二自然段）
1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關鍵信息？（儲水 、洗澡）
2.請大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？
3.交流。要求：用一個詞表達你的感受。 （板書：歡快）
4.你能把這種歡快的感受讀出來嗎？先自己練一練（第4、5句）
5.師：讀著，讀著，你展開了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
6.師：（不組織交流）我知道文字描寫的畫面你們一定看到了，聰明的孩子還會看到文字描寫以外的畫面。
（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）
（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
7.交流。
8.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？
9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）
就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊！
（生接讀）然而……更多的……特別是……
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細膩生動，刻骨銘心。
板塊四 學習反思，布置作業(yè)
1.通過這堂課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？又產生了什么新的問題？
2.布置作業(yè)：
作業(yè)一（全體學生）：習字冊、補充習題、一課一練的相關練習。
作業(yè)二（部分學生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補充描寫。
教學過程
板塊一 明確要求，布置預習
l 要求
1.朗讀課文，達到正確、流利的程度。
2.自學生字、新詞，自己不能解決的作好記號。
3.想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。
板塊二 溫故知新，整體感知
1.揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）
2.反饋預習情況，指點學習方法，培養(yǎng)預習習慣
（1）字詞學習
l 出示燈片一
一勺水 膝蓋 水窖
麥稈扇 扇風
血管 血
①師：讀一讀，注意加點字的讀音。
②組織反饋。隨機幫助學生正音、理解詞義。
膝蓋 （方言解釋/區(qū)別方言）
水窖 （指點：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據(jù)部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）
③在反饋中隨機提示：
扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標注
血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”
l 出示燈片二
驕陽 炎熱 干燥 風干
期盼 盼望 渴望
痛快 舒服 幸福
①師：讀第一行，你能從這些詞語中讀出一幅幅畫面嗎？
隨機提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……
②指點：很多時候，語文學習就應該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會活起來。 （板書：想象）
③師：讀第二、第三行，結合課文展開聯(lián)想——你想到了什么？（對水的渴望，有水的幸福） （板書：聯(lián)想）
④指點：讀書就應該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫面，或者展開適當?shù)穆?lián)想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。
⑤師：邊讀邊想，讀一遍。
（2）朗讀課文，整體感知
①師：讀詞語如此，讀課文也是如此。快速地讀讀課文，展開想象，你能看到哪些主要畫面？
②反饋交流：認真想一想，用一個詞或一句話說一說你看到的畫面。
隨機指導：準確概括、表達
（板書：挑水 雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）
③小結：整篇文章作者圍繞“水”主要寫了這些內容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。
下面，讓我們再一次跟隨作者的文字走進那些生活場景，你們一定會有更深的感受。
小班科學公開課教案《水》 篇6
一、教材分析
這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進行開展活動，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現(xiàn)實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發(fā)情懷，可以發(fā)表議論，可以客觀說明，可以展開聯(lián)想，發(fā)揮想象……
從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。針對什么呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現(xiàn)內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節(jié)作文講評課的教學重點所在。
二、教學理念：
現(xiàn)代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。應師作文是第六主題單元《水》中
三、教學目標：
1、通過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習慣。
2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。
四、教學過程：
（一）談話導入
水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。
今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。
（二）榜上有名
1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問獲獎的同學為什么選擇這樣的題材來寫？
2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。
（三）佳作欣賞
1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學朗讀。
2、鼓勵學生讀后大膽發(fā)表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？
3、適時板書：注意觀察、展開想象
（四）片斷欣賞
師：現(xiàn)在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。
展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句
（五）出謀劃策
師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，才能寫出真正的好文章。
1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。
2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》
3、全班交流反饋。
（六）布置作業(yè)
1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。
2、認真謄寫在作文本上，打印并上傳到班級博客。
五、教學反思
作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發(fā)揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。
1、佳作展示，激發(fā)興趣——樂評
大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，并配上柔和的音樂，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創(chuàng)設良好情境。
2、精選點評，范評引路——會評
最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優(yōu)秀習作，讓學生欣賞、剖析，并指點寫作秘訣。這使得學生在接下來的講評、修改中有個范本。接著我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。有了之前的佳作范評，學生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認識到平時要注意觀察，展開聯(lián)想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發(fā)，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。
3、合作評改，培養(yǎng)能力——會改
只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。”于是我給學生創(chuàng)設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養(yǎng)了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創(chuàng)造性地獨立修改自己的作文。
小班科學公開課教案《水》 篇7
一、設計思想：
在日常生活中，我們觀察到，孩子對水有一種特殊的興趣，我們要抓住時機，引導幼兒去探究水的一些科學現(xiàn)象。“誰是水的好朋友”這一活動，正是引導幼兒正確運用自己的感官去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、認識生活中常見的“溶解”現(xiàn)象，并嘗試分類，使幼兒在玩水過程中對這種現(xiàn)象產生好奇心，從而激發(fā)幼兒參與科技活動的興趣和積極性，促進幼兒能力的發(fā)展。
二、活動目標：
1、幼兒通過操作，發(fā)現(xiàn)某物品（糖、鹽等）溶于水。某些物品（沙、泥等）不溶于水的現(xiàn)象。
2、了解科學技術將水溶解現(xiàn)象運用到生活中的情況。
3、培養(yǎng)幼兒對水的興趣，激發(fā)幼兒參與科技活動的積極性。
三、活動準備：
1、糖、鹽、油、泥沙、味精等物品若干，分別放入透明量杯內，外貼形象生動的標簽，并引導幼兒認識這些標簽。
2、透明量杯若干，攪拌棒、小勺子、純凈水、飲料等。
3、提供紅、藍桌各一張。
4、飲料、涼開水、純凈水、草莓晶若干；
5、錄像“純凈水制作過程”。
四、活動過程：
（一）出示裝著清水的'杯子：這個水娃娃好孤單，誰愿做它的好朋友。
復習認識糖、鹽、油。水娃娃請我們幫忙找一找，誰到水里不見了，誰就是它的好朋友。
（二）引導幼兒觀察這三種物品放入水中后的變化。
1、交代操作注意點，不要同時放二種物品，如果水渾濁了，就換水再進行試驗，記住誰是水的好朋友。
2、提問：你找到了誰是水的好朋友？
3、討論：還有誰可以做水的好朋友？
（三）擴大嘗試范圍，并進行分類。
1、介紹能溶入物品的名稱。
剛才，我們已幫水找到了兩個好朋友：鹽和糖，現(xiàn)在有更多的娃娃想做水的好朋友，它們是誰？（分別介紹物品的名稱，幫助幼兒復習認識物品標簽。）
2、幼兒再次操作嘗試分類。
將水的好朋友放到紅色桌子上，不是水的好朋友放到藍色桌子上。
（四）了解水溶解現(xiàn)象及利用科學技術制造而成的飲料。
│純│ │涼│ │飲│
出示│凈│ │開│ │ │
│水│ │水│ │料│
└─┘ └─┘ └─┘
請幼兒觀察兩杯水有什么不同。介紹純凈水的由來。
1、請幼兒品嘗、比較。
2、討論：這三種物品有什么異同點？
3、看錄像“純凈水制作過程”
4、討論：飲料是怎么來的？
小結：這些都是根據(jù)水溶解的現(xiàn)象，工人叔叔運用科學技術而制作的。 （五）自制飲料（草莓汁）
五、活動延伸：
1、把泥沙、油這兩樣物品單獨嘗試，看看有什么變化。
2、與父母一起自制飲料。
小班科學公開課教案《水》 篇8
教學目標：
1、讓幼兒在玩玩作作中感知水的性質。
2、發(fā)展幼兒的觀察、思維能力，激發(fā)幼兒對水的興趣。
3、聯(lián)系幼兒已有的生活經驗進行啟發(fā)教學，使幼兒懂得水的用處很大，教育幼兒要節(jié)約每一滴水，愛護環(huán)境，不要污染水源。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
教學準備：
1、噴水器一臺。
2、三大盆清水，瓶子、杯子、膠袋各幾只，積木，小船，冰塊，白糖、鹽，牛奶等。
教學過程：
1、觀察小噴泉，引起興趣。
提問：噴泉里噴出的是什么？水是怎樣的？（讓幼兒議論一會兒）
小結：剛才小朋友都講了自己所知道的水是怎樣的，到底水是不是這樣的？今天我們就一起來找水的秘密。
2、幼兒自己選擇實驗組進行實驗，教師巡回指導，引起幼兒觀察，感知水的性質。
第一組：水的顏色和味道。有白開水、牛奶，讓幼兒比比、嗅嗅、嘗嘗，水有沒有顏色、味道？加上糖、鹽，又會怎樣？
第二組：水的流動。盛水的大盆里有杯子、瓶子等，幼兒用器皿倒水，觀察水會怎樣？用有洞的.膠袋裝水會怎樣？用手兜水，水又會怎樣？
第三組：水的浮力。幼兒可隨意拿積木、小船等放入水中，觀察有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么？
第四組：冰的融化。讓幼兒玩冰塊，觀察冰塊為什么越來越小？冰塊熔化成什么了？
3、實驗后談話。老師：剛才小朋友都做了實驗，你們找到水的秘密了嗎？水是怎樣的？
小結：第一組：水是沒有顏色的，水是無味的。
第二組：水是會流動的，我們倒水時，水會從一個杯子流動到另一個杯子里，水滿了，也會流出來。
第三組：水有一種力，叫浮力，能使一些東西浮在水面上，船就是因為水的浮力才會浮在水面上的。
第四組：當冰遇熱的時候會變成水，水放在很冷的地方會結冰。
4、老師：今天，我們知道了水的秘密，可你們知道水有什么作用嗎？（讓幼兒討論，后提問）
小結：水的用處很大，人的生活離不開水，人們每天喝水、洗臉、洗衣服、煮飯都需要水；花、草、樹木和莊稼的生長需要水；動物也離不開水。
5、對幼兒進行環(huán)保教育，教育幼兒要節(jié)約用水，珍惜每一滴水，愛護環(huán)境，不要污染水源。
6、結束：將玩過的水用來沖廁所和澆花。
教學反思：
活動中始終遵循“先學后教、以學定教、以教導學”的教育原則，每個環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解，教師根據(jù)孩子的實際情況再進行引導。事實證明，孩子們通過自己的主動學習，才能真正“學會”。
小班科學公開課教案《水》 篇9
活動準備
1、在操作嘗試中，了解水的特性。
2、能仔細觀察，樂于嘗試，在操作過程中了解水的變化(水的三個形態(tài))。
3、引起閱讀繪本《水會變哦》的興趣。
?活動準備
1、課件《流水聲》。
2、兩個金魚缸(或透明的玻璃缸)，一個裝有一缸水，水里放條魚，一個裝有一缸米，里面有個紅色小積木。
3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。
4、一個平底鍋，一個碟子，一杯水，事先準備好的'冰。大書封面。
活動過程
我把本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)：
一、引出課題
二、從三個方面發(fā)現(xiàn)水的秘密
三、水的變化 四、引出繪本
第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。
第二環(huán)節(jié)，從三個方面發(fā)現(xiàn)水的秘密
1、猜一猜，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望。
小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢?
引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚;另一個魚缸里有米。老師提問：米里會有什么呢?請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢?通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導者2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無色無味的特點。
剛才我們發(fā)現(xiàn)了水是透明的，現(xiàn)在老師這里有兩杯都是透明的東西，我想請小朋友幫幫我，用你們的小鼻
子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么?
(3)流動性實驗，幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，讓幼兒操作，并說說看：剛才的小實驗你成功了嗎?發(fā)生了一件什么事情呢
最后，老師加以小結：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。
第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢!勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的欲望。
教學反思：
?我覺得本活動適合中班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現(xiàn)象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
小班科學公開課教案《水》 篇10
活動目標：
1、通過動手做小實驗，初步體驗量的守恒。
2、懂得做實驗后獲得的結果才是正確的結果。
3、能與同伴友好合作地進行實驗。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有從杯中倒水的經驗。
2、物質準備：——教具：一粗一細兩個杯子，里面分別裝有不同水位的水。
3、——學具：粗細不同的杯子若干（數(shù)量各為幼兒人數(shù)的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細杯子里盛有紅色的水），粗細不同空杯子若干（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半）。
活動過程：
一、哪個多哪個少？
——教師（出示粗細不同的杯子）：這兩個杯子一樣嗎？哪兒不一樣？
——引導幼兒發(fā)現(xiàn)杯子有粗有細。
——教師：杯子里面有什么？你覺得杯子里的水一樣多嗎？哪個多哪個少呢？你是從那里看出來的？
——鼓勵幼兒大膽地表述自己的想法。
二、思考實驗方法
——教師：我們能用什么方法證明你猜得對不對呢？
——鼓勵幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現(xiàn)在沒辦法做。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。
三、幼兒操作活動
——兩位幼兒共同做實驗，一人拿一杯水，然后再取一個空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰多誰少，然后再實驗。
——教師觀察指導，了解幼兒的實驗方法。
如，方法一：一幼兒先將自己杯子中的水倒入空杯中，做一個標記后把水倒回去。另一個幼兒幼兒再把自己杯中的水倒入空杯中，比較水位與標記的高低：
方法二：一幼兒在自己杯子的水位處作標記，然后把水倒入空杯中，另一個幼兒將自己杯中水倒入做標記的杯子中，比較水位與標記的高低。
方法三：如果幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把自己杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高低…
——提醒幼兒實驗時注意慢慢倒入，不要將水潑出來。同時要將杯中水全部倒完。
四、我們的實驗結果。
請幼兒介紹實驗的結果，引導幼兒發(fā)現(xiàn)，光用眼睛看，結果不一定正確，要通過實驗才能知道正確的結果。
中班科學教案：會變的顏色
一、活動目標：
1、通過引導幼兒自己動手做實驗，從而知道兩種顏色加在一起會變成別的顏色，初步培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察能力。
2、體驗探索活動的樂趣。
二、活動準備：
1、黃色的水若干，紅、黃、藍三色顏料。
2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。
3、操作圖若干，透明塑料紙若干，調色卡人手一份。
4、毛筆若干，抹布若干。
三、活動過程：
1、設置懸念，以變魔術來激發(fā)幼兒的學習興趣。
師：看，這是一瓶什么顏色的水呢？（黃色）
今天，老師來當回魔術師，來變個魔術，你們想不想看？
請小朋友仔細看魔術師要開始變魔術嘍！我們一起喊一、二、三！（教師搖晃瓶子）
黃色的水變成什么顏色的水了呢？
2、自由討論：
師：誰知道魔術師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請大家相互討論一下，然后告訴老師！
3、自由探索
①究竟加入了什么顏色的寶寶了呢？請每位小朋友也來當回魔術師：你們看老師幫你們請來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍色寶寶三種顏色寶寶，請你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？
②誰變出了綠色寶寶？誰來說一說你是怎樣變出來的？（幼兒回答）
③總結：我們現(xiàn)在一起來試一試，然后用記錄卡把它記錄下來。
（出示大的示范調色卡教師邊講解邊調色，并出示記錄卡進行記錄）
4、探索操作
師：咦！剛才有的小朋友還變出了什么顏色？（認識橙色）
師：那又是怎么變出來的呢？先不要說出來，老師為小朋友準備了調色卡，請小朋友試一試，怎樣可以變出橙色？再把它記錄下來。（幼兒調色并記錄）
教師總結：請幼兒說一說，教師出示大記錄卡邊講解邊示范。
5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)并記錄
①藍色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會變成什么顏色呢？請你們自由選擇一種材料試一試，可以用瓶子，也可以用調色卡，還可以用透明的塑料紙重疊起來看看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)用記錄卡記錄下來！（幼兒自由選材操作并記錄）
②變出了什么？請你把你的記錄卡講給大家聽聽。
③教師總結：出示大記錄卡進行記錄。
6、操作游戲：變色眼鏡
師：小動物們聽說小朋友學會了一樣本領，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍色的眼鏡看黃色的香蕉會變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍色的藍莓會變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會變什么顏色了呢？（邊說邊出示大操作紙）請個別幼兒講解。
四、延伸活動：
小動物們要回家了，我們趕快到教室去用會變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧！（陳皆佳）
幼兒園中班科學教案：奇妙的玻璃片
小班科學公開課教案《水》 篇11
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是 緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學情分析
班級中絕大多數(shù)學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、基本理念
閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
四、學習目標
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下學習目標：
知識與技能：
學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過課文具體的語句，體會“水，成了村子里最珍貴的東西。”
情感、態(tài)度與價值觀：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，學生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學法
本課分為兩個課時來完成，分別為自學跟蹤和合作展示。在自學跟蹤課堂中，同學們已通過獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的知識目標，而本節(jié)課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導學案中，我就有意識地引導學生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西。”為切入點，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
無論是哪門學科想要讓每個小組的同學都在學會、樂學、創(chuàng)學的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標，必須的一個前提就是要充分調動學生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的基礎之上，再加上老師的方法指導，同學們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評價并給予小組打分的機制管理，來調動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學案中，我已給予適當?shù)胤椒ㄖ笇АＨ纾涸谌绾纹肺鲋攸c語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯(lián)系生活實際，想想西南地區(qū)的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學們的情感價值觀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
小班科學公開課教案《水》 篇12
一、說教材
教學內容：義務教育課程規(guī)范實驗教科書科學三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。
教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導同學觀察水的一些性質。首先通過對一杯水的觀察，讓同學描述水，并能鑒別六種液體；然后引導同學觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導同學觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細現(xiàn)象和外表張力。課時布置二課時，根據(jù)實際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學內容。本課的中點是我定位為：讓同學經歷水的毛細現(xiàn)象，外表張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學課程規(guī)范要求，以和同學全面素質發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學目標。
能力方面，學會用多種感官認識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實。
情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重他人的意見，喜歡研究與水有關的現(xiàn)象，愿意與同學交流看法。
知識方面，了解水能發(fā)生細水現(xiàn)象，了解水的外表張力。
二、說教學方法
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和同學伙伴的協(xié)助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的說課稿和學法指導作如下考慮：
直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系同學生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓同學動口、動手、動眼、動腦，充沛重視同學的直接經驗，感受獲得。
情境教學從兒童身邊自然事物，生活中關于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學探究的學習情境，倡議讓同學經歷科學探究拓學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓同學進行參與或探究活動，促使同學自行獲取信息，讓同學自已找水喝。
繼續(xù)運用觀察分析，總結等方法。
三、說教程序
本課的教學準備主要是教師準備，噴水實驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動，并以探究為主的學習，根據(jù)教材教學對象分析，教學目標等回來采用如下教學流程。
情爾尋入，利用噴水實驗，刺激同學感官，集中同學的注意力，迅速讓同學進入角色，激發(fā)同學對水的探究欲望。
交流已有儲藏，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學對水的已有認識；通過“找水游戲”，讓同學從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學建立科學的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學說一些生活中關于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設計，讓同學從已有的儲藏中檢索并提取出生活中的有關水的現(xiàn)象，滲透了讓同學關注生活，關注身邊的每一樣事物，關察生活這一思想，并且教學也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進入了另一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。
探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散同學的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當同學一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，同學的生活經驗一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把所有器材都陳設給同學，體現(xiàn)給同學的思維和自由。這一實驗結束后，同學提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵同學分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結合課）這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學能針對某一問題在教師指導下，進行進行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時在教師引導下，同學不能理解，仍找不到原因，我認為不必急于讓同學強行記住這一概念，日后適當?shù)臅r候，同學會明白這一道理的，我認為只要同學根據(jù)
現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過程能給同學留下痕跡就可以了。其次是對“水”外表張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學通過小組合作的探究活動，并由同學提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充沛讓同學進行猜想，作出假設，通過列數(shù)字的方式，讓假設和事實之間形成強烈的反差，震撼同學的心靈，關于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價值觀方面，讓同學體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學知識方面我認為是次要的，只要同學能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認為不一定要揭示。我認為“一節(jié)課下來教師不一定給同學一個肯定的、標簽式的結論”，這也是一種“留白藝術”，希望所課堂上引發(fā)的科學學習延伸到課外。4歸納總結，讓同學談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態(tài)度價觀方面，再讓同學提出觀察研究的關于水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使同學的探究活動不因課堂教學的結束而中止，課的結束成為同學新的探索的起點。當然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會與這里，說課以和課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。
小班科學公開課教案《水》 篇13
一、說教材
1、教材簡析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的-篇精講課文，該單元以" 人與自然 "為主題展開。課文敘寫了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，"水，成了村子里最珍貴的東西。" 下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。
2、教學目標
① 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
② 通過課文具體的語段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西",激發(fā)學生珍惜水資源的情感。
③ 原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。
3、教學重難點
教學重點：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫了哪幾個場景并通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
教學難點： 體會文中生動描述的方法和全文所采用的"反襯"的寫作方法
二、說教法
1、采用"讀-賞-聯(lián)-議-悟"的教學組織方式。 讀------引導學生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，抓住"水，成了村子里最珍貴的東西"這一文眼。賞------- 本文詞匯豐富，教學時應引導學生及時積累，總結，以豐富學生的語言倉庫。在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴。聯(lián)、議 ------ 聯(lián)系生活實際和自己閱讀過的相關材料，想想西南地區(qū)的旱災，加深對課文的理解，以拓展教學空間和教學內容。想象文中描寫的場景感受作者語言運用的精到。悟------最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、多媒體運用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助。教學互動流程以"問題"為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互動、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。
三、說學法
1、以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。給予學生閱讀方法的指導，讓學生自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、 以學生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導學生在感悟文本的同時，對學生進行讀的訓練。課堂中學生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時注意讀的層次性，如對"水，成了村子里最珍貴的東西。"的朗讀
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境導入，整體把握脈絡（2-3分鐘） 出示一組表現(xiàn)西部地區(qū)缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當?shù)孛裰{，讓學生說說感受。 這篇文章主要想告訴大家什么？請用文中的一句話概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個方面去表現(xiàn)的？（板書：缺水之苦有水之樂）
2、精講部分（25-30分鐘）
A.了解缺水之苦，體悟水的珍貴
（1）十里挑水 我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水，成了村子里最珍貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水",這是村里人說得最多的話
（2）風干曬干 請大家自由朗讀課文第2 到第5 小節(jié)，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水的痛苦？
出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時是什么樣的呢？） "風干"應該比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風干"的痛苦嗎？
小結：通過具體的語句，我們真切地感受到這的確是一個缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當?shù)卮迕衽嗡⒖匏羲蛭搴暮：魡舅Ｋ浴?引讀："水，成了村子里最珍貴的東西。"
B.品味得水之樂，倍感水的珍貴
（1）學習"下雨天"的相關內容
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
（2）學習"一勺水"的相關內容
①讓我們都舒服得"啊啊"大叫了起來。
②從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快
3、課堂小結，反襯水的珍貴（5分鐘）
作者出生在缺水的地區(qū)，本應寫缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫有水給他們帶來的快樂呢？（這種寫法就叫反襯）
在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強烈的感受到-水，成了村子里最珍貴的東西。
賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運用反襯手法寫出空山深林的寂靜和幽暗的。
4、作業(yè)：
1 、設計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2 、關于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。學了課文，你肯定對"水"又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課進行說明。