荒島余生教學(xué)實錄公開課教案范文（通用3篇）
荒島余生教學(xué)實錄公開課教案范文 篇1
教材分析：
《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
學(xué)生分析：
七年級的學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。
設(shè)計理念：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難。
教學(xué)方法：
閱讀教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點：
感受人物心理活動，把握人物形象。
教學(xué)難點：
理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1、知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。
2、過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
二、簡介作者
笛福，英國小說家，早年從事過許多行業(yè)，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實遭遇啟發(fā)，于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿活力。尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，使人如身臨其境，語言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。
三、朗讀課文
1、疏解疑難字詞
多媒體顯示字詞（略）
2、學(xué)生快速閱讀課文
四整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）
�、倭髀浠膷u時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態(tài)是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？
明確：生存問題;開始時傷心絕望怨天尤人;后來調(diào)整了心態(tài)，積極樂觀起來。
理由a在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一個人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。
�、隰敒I孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？
明確：物質(zhì)方面和精神方面;他做了這些事a計算時間b搬運東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>
四、深入探究
①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
�、谡n文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時間這件事？
�、廴绾卫斫怍敒I孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
④魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？
學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點撥：
①A差不多費了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完
B費了很長時間，才在樹林里把它們砍好削好。
C差不多費了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來，第三天才把它打進泥土。
②清楚地了解自己是怎樣活著的，表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心。
③魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境，西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。
�、蒴敒I孫是個珍惜生命、熱愛生活、不怕困難、堅韌頑強、勇于創(chuàng)造、務(wù)實肯干的人。（學(xué)生可暢所欲言）
五、體驗反思
從魯濱孫這個人物身上，你得到了哪些啟示？
六、課堂小結(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。
七、作業(yè)布置
設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？
展開想象，寫一篇作文，500字左右
荒島余生教學(xué)實錄公開課教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師有個設(shè)想，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。
我們隨同一批動植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無一人，面對這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會怎么想的呢？
生：害怕，手足無措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，考慮
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）
孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）
請一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）
過渡：從孤立無援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進行描寫的。？
荒島余生教學(xué)實錄公開課教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。
2.培養(yǎng)分析、概括語言的能力。
3.學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
4.了解一些課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。
5.學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
教學(xué)重點
1.理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。
3.學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容
1.分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
2.分析人物形象。
導(dǎo)入
1.讓讀過《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡單介紹一下這部作品。
2.教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅忍不拔、勤勉務(wù)實、創(chuàng)新進取等。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》 （板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
3.出示教學(xué)目標(biāo)（投影）
整體感悟
1.學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。
2.理清文章結(jié)構(gòu)
四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a.魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
b.每個階段的側(cè)重點是什么？
c.這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個階段：
要不要活下去？有沒有前途了？
怎么才能活下去？需要解決哪些物品？
光有物質(zhì)條件算不算生活？
概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個部分，即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
探究人物
1.四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a.身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？ （緊扣課文）
b.你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
c.魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實？為什么？
d.他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象。
2.全班討論
學(xué)習(xí)這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學(xué)會生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實例來談，文中涉及的科學(xué)知識不宜占用太多時間。）
作業(yè)
抄寫識記生字、生詞。
第 二 課 時
教學(xué)內(nèi)容
1.運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。
2.學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。
教學(xué)設(shè)計
分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劊?/p>
1.魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的？
2.為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？
通過討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示
1.學(xué)生讀課文第三部分，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流后，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗，學(xué)會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。）
2.展開想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點考慮：
學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物的手法。
培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的.種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅忍不拔，積極進取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實的作風(fēng)，學(xué)會珍愛生命、珍視生命的價值。
（全班的交流、評價也要從這兩個方面引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）
作業(yè)
結(jié)合原著寫一篇讀書筆記，談?wù)勛约旱?a href="http://m.qzeng.cn/fanwen/xindetihui2/">心得體會。