《威尼斯的小艇》教案合集（精選14篇）
《威尼斯的小艇》教案合集 篇1
課文簡介
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
相關鏈接
1.馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2.威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
學習目標
1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
學習重點提示
1.從幾個方面介紹事物的寫法；
2.抓住事物特點描寫的方法。
教學時間
三課時
教學方法
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞，理解詞語。
2.初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據(jù)書后預習題自學
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果
1.指名讀準生字表的字音。
2.巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3.查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段：
（二）學習課文第二段
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。
3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文
1.快速瀏覽課文。
思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業(yè)
1.抄寫詞語并復習。
2.朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標
1.朗讀課文, 背誦第四自然段。
2.完成書后練習。
3.學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程
（一）朗讀課文，檢查背誦
1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2.齊讀課文第四自然段。
3.自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背
4.完成按原文填空：
船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。
5.聽寫詞語。
（二）完成書后練習：
1.寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧
2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛(wèi)生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家里穿衣服”* * * 最講衛(wèi)生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時"* * * 行動最敏捷" 游戲時勞動時。
3.完成語訓的有關習題。
（三）作業(yè)
1.完成本課有關作業(yè).
2.背誦第四自然段。
課后練習
1.寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2.判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3.組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4.寫出下列詞語的反義詞：
倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－
5.填空并完成練習：
船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。
6.用“====”標出這段話的重點句。
7.分層并說出層與層之間的關系。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇2
教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。
教學目標
1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
學情分析
導入：同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文,現(xiàn)在我們再到威尼斯去,感受那里獨特的風土人情。(出導引入課仲)學習課文節(jié)一段時,我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜歡威尼斯的小艇嗎?你喜歡小艇的什么?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的喜愛之情。
教學目標
教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學重點和難點
威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
教學過程
(一)學習船夫一段
1、小艇行走時仿佛田溝里的水蛇,除了因為它的造型奇特、靈巧外,還有什么樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因
為船夫技術好。出示船夫板畫船夫)
2、請同學們自讀課文,我出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)
(1)聯(lián)系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?
(2)船夫的操縱自如體現(xiàn)在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習,學好的小組要派代表舉手。
(3)出示船夫技術句子、點藍。
3、請同學們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動作。(30秒)
4、現(xiàn)在,請同學們站起來同桌合作或找到伙伴合作,一個人讀句子,一個人演一演船夫的動作。
5、好,現(xiàn)在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)
6、講述:小艇的樣子真奇特,加上船夫的駕駛技術這么棒,所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書:舒服情趣)因此,威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現(xiàn)在請大家一邊快述默讀最后兩個自然段,一邊展開想象,哪些人會來小艇去干什么?(1分)
(二)學習作用一段
1、現(xiàn)在,把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)
2、(發(fā)練習卡)這張練習卡,你可以獨立完成,也可以主同學合作完成。
3、巡視,抽樣自讀,(投影練習卡)
4、還有許多同學填寫得很好的,課后大家再互相交換練習卡交流。現(xiàn)在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)
放大介紹:A、人們可以在小艇上做生意。
B、白天,人們乘著小艇去辦事。
C、晚上,人們乘著小艇去娛樂、游玩。
5、由這張練習卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)
三、點結、遷移(6分)
這堂課,我們學習了大作家馬克、吐溫通過細致觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。
學習作者的寫法,寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景或者物。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇3
學習目標：
1.學會本課生字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，引導學生感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
教學時間:2課時
教學準備：ppt
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞，理解詞語。
2.初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”、
“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據(jù)書后預習題自學。
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。
英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果。
1.指名讀準生字表的字音。
2.巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3.查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路。
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用“－”標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段：
（二）學習課文第二段。
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用“～～”標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關系？
小艇的樣子奇特。
坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段。
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。
3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫“總能操縱自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段。
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
想象還有哪些人坐小艇去干什么？
課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文。
1.快速瀏覽課文。
思考：為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”？
（板書：重要的交通工具）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業(yè)：1.抄寫詞語并復習。2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇4
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫"威尼斯、小艇、船艄、船艙"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重難點：
教學重點：了解小艇的特點。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
課前交流：同學們，大家一定喜歡旅游吧!說說看，你都曾去過哪些地方?這些地方給你留下了怎樣的印象?
教學過程：
一、前置測評
課時練《自主學習》
二、導入新課：
可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。(齊讀課題《威尼斯的小艇》。
1、資料交流：誰了解威尼斯?
2、交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家?讓我們一起走進課文尋找答案。
三、出示任務
任務一：聽老師范讀課文，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內容?
1、聽老師讀課文
2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面?
過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景。
任務二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個自然段直接描寫了小艇?想一想，威尼斯的小艇什么樣?然后完成下面表格。
1、自由讀課文第二自然，完成表格。
比喻句
把小艇比作什么
寫出了小艇什么特點
2、出示第2段
(1)大家看，這段文字在描寫上有什么特點?(列數(shù)字、比喻)
小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。
(2)指導朗讀
馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎?
(a)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)
(b)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學讀，女同學讀，大家一起讀。
(c)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)誰展示一下?
(d)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。
四、課堂檢測
課時練課堂達標三題和課后練習二三題。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇5
一、媒體導入，整體感知
1.引入：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師和你們一同來到了水上城市。請同學們認真觀看。(播放課件，學生觀看。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：
生a：我發(fā)現(xiàn)那里有縱橫交錯的河道，除了建筑外全是水。
生b：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。
生c：我發(fā)現(xiàn)那里有形狀各異的橋梁，而且樣子都不相同。
生d：我發(fā)現(xiàn)那里還有很多奇特別致的小船
2.過渡：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，這里又稱為“水城”“橋城”“百島城”。威尼斯水道是城市的“馬路”，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是主要的交通工具。你們想對它有更深的了解嗎?(想)
3.導學：這節(jié)課我們就走進威尼斯，去看看那里的小艇。出示課題《威尼斯的小艇》。
設計意圖：新課伊始創(chuàng)設情境，在一幅幅威尼斯的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感，面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1.學生自由讀課文，圈畫生字，然后想一想：你對威尼斯又有了什么新的認識?
2.小組合作學習生字，完成自學。
3.教師檢查自學效果：
(1)指名讀準生字表中生字的字音，判斷難字的偏旁。
尼(尸)斯(斤)具(八)貨(貝)矗(十)殘(歹)
(2)巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄”換偏旁記憶。
殘：與“錢﹑淺﹑線”換偏旁記憶。
矗：由三個“直”組成。
(3)查字典，理解個別生字(嘩﹑矗﹑殘)的意思。
嘩：喧嘩;喧鬧。
矗：直立;高聳。
殘：不完整;殘缺。
預設：“艇”中間部分是“廴”，不能寫成“辶”;“雇”是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”;“梁”的右上部是“刅”，不能少寫一點;“叉”是“又”加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
(4)區(qū)別形近字。
出示形近字，請學生指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄;“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎;“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾;“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思;
米字底的“粱”是高粱的粱。
(5)學生認讀詞語，借助詞典或結合課文語境理解部分詞義。
4.教師引導學生自由、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文、感知課文內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、整體感知，理清脈絡
1.教師引導學生輕聲讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。結合課文內容試著提出疑問，用筆做上記號，自學后進行小組交流。
2.學生默讀課文，思考并交流：課文是從哪幾個方面介紹威尼斯小艇的?
3.教師導學：指名分自然段朗讀課文，其他同學想一想：課文是圍繞哪一自然段寫的?這段的主要內容是什么?它在文中有何作用?
(內容——小艇是威尼斯的主要交通工具。作用——總起全文，點明主題。)
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知和把握，在此基礎上理清文章的結構層次，有助于學生抓住文中的主要內容，為深入學習課文打下了基礎。
四、總結課文，布置作業(yè)
1.教師引導交流：通過本節(jié)課的學習你都知道了什么?
2.教師導學：根據(jù)課文中描述的小艇的.樣子，自己動手做一做，看誰做的像。
設計意圖：首先通過總結學習所獲，培養(yǎng)學生的概括能力，并使學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心。其次根據(jù)課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，鍛煉學生的動手和動腦思考的能力。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇6
板書設計：
威尼斯的小艇
小艇的特點 長 窄 深 外觀
船夫駕駛技術 操縱自如 活動
重要作用 息息相關 風情
教學要求：
1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、理解課文內容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
重點難點：
1、學習從幾個方面介紹事物的寫法。
2、領會作者抓住特點，把人的活動同事物、風情結合起來描寫的寫作方法。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學要求：
1、學會生字、新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內容，學習第1~3自然段。
教具準備：
1、有關威尼斯小艇的資料。
2、投影片。
教學過程：
一、導入
1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)
2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習《威尼斯的小艇》。
3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)
二、檢查預習，整體感知
1、出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如
2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。
3、思考：課文寫了哪幾方面的內容?理清文章的敘述順序。
4、簡單交流讀后的感受。
三、學習課文第1、2自然段
1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)
4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)
5、老師出示對比句：
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。
6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習讀，指名讀，引導背。)
四、學習課文第3自然段
1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)
2、發(fā)揮想象，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?
3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字、新詞。
2、練習背誦課文第1~3自然段。
教學反思：
1、學生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，因此教師可通過圖片的形式向學生展_尼斯優(yōu)美的風光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。
2、通過觀看圖片讓學生說出自己的感受，并且設想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
第二課時
教學要求：
1、學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、學習第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教具準備：
1、威尼斯夜景圖。
2、文章《威尼斯之夜》。
教學過程：
一、復習檢查
1、聽寫詞語。
威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁
2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?
二、學習課文第4自然段
1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術特別好。)
2、船夫的駕駛技術好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)
3、請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
4、作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學生發(fā)表自己的看法，老師總結，學習作者的'寫作方法。
5、老師引讀，學生接讀。
老師：船夫的駕駛技術特別好——
學生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
老師：他動作靈活——
學生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
老師：他速度極快——
學生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
6、練習背誦第4自然段。
三、學習課文第5、6自然段
1、船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第5自然段。
2、文中哪些內容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
3、小結威尼斯小艇的作用。
學生討論填空題：
白天，( )需要坐小艇，( )需要坐小艇，( )需要坐小艇，( )需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)
小結：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。
4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)
5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。
6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四總結
學完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學生發(fā)言)
五布置作業(yè),擴展活動
1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
教學反思：
1、本課的教學重點之一是讓學生在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。
2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學中可反復讓學生閱讀,從中體會那種異域風情的美。在這樣的情景中,學生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對理解文章的主旨大有裨益。
板書設計：
威尼斯的小艇
小艇、交通工具 師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
字詞解釋：
尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。
艇(tǐnɡ)——輕便的小船，小型的軍用船只：游艇潛艇救生艇。
叉(chā)——交錯：交叉;一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：鋼叉魚叉。
艄(shāo)——船尾：船艄;舵：掌艄艄公。
翹(qiào)——一頭向上仰起：翹起翹尾巴。
艙(cānɡ)——船或飛機內用于載人或物的部分：船艙機艙客艙。
姆(mǔ)——保姆，負責照管兒童或料理家務的女工：保姆。
禱(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：禱告禱念祈禱。
雇(ɡù)——租賃交通運輸工具：雇車雇船;出錢讓人給自己做事：雇工雇用雇保姆。
嘩(huá)——人多聲雜，亂吵：喧嘩嘩眾取寵。
聞名——有名。近義詞：。
縱橫交叉——原指橫的豎的交叉在一起，現(xiàn)在也形容情況復雜。近義詞：縱橫交錯。
英尺——英美制長度單位，1英尺等于0.3048米。
水蛇——生活在水邊的蛇類的總稱。
船艙——船內載乘客、裝貨物的地方。
聳立——高高地直立。
情趣——情調趣味。
駕——操縱，是開動。
操縱自如——控制或駕馭(jiàyù)時能靈活自如，完全如意。
手忙腳亂——形容做事慌張，沒有條理。
夾(jiā)——胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下。
圣經(jīng)——經(jīng)典，包括《舊約全書》和《新約全書》。
教堂——徒舉行宗教儀式的場所。
禱告——向神祈求保佑。
散(sàn)——分開，由聚集而分離：散開。
散(sǎn)——松散。
雇定——指事先已確定好，某人在某一時間內專門為自己服務。
簇(cù)擁——(許多人)緊緊圍著。
停泊(bó)——(船只)停靠，停留。
籠(lǒnɡ)罩——像籠子似的罩在上面。
嫵媚——形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
綺麗——鮮艷美麗(多形容風景)。
近義詞：
聳立—屹立、搖晃—搖擺、搖曳、晃動
操縱自如—得心應手
反義詞：
聳立—倒塌、操縱自如—手忙腳亂
段落大意：
一(1)：概括寫小艇是威尼斯主要的交通工具。
二(2、3)：寫小艇的樣子和坐在船艙里的快樂感受。
三(4)：總分結構，從正面描寫和側面烘托兩個方面寫出了船夫高超的駕馭技術。
四(5、6)：寫小艇在人們日常生活中的重要作用。
文章概述：
本文從作者的所見所感入手，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，又介紹了小艇獨特的構造特點，接著寫了船夫高超的駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。
主題解說：
本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的語句介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在人們日常生活中的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
重點句子：
①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。
②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關系。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇7
【教學目標】
1、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。
2、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。
3、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。
【教學預設】
一、圖片引導 感知異域風情
1、聽過威尼斯嗎？
板書：
威尼斯
誰來介紹一下？
師出示圖片介紹：
威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環(huán)繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有117條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。
板書：
小艇
讀課題。
2、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。
3、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。
二、多次朗讀 明確各段內容
1、自由輕聲讀課文：
讀準字音，想想每段寫了什么內容。
2、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。
3、指名反饋讀。你讀哪一段？
（隨機正音。）
這一段主要寫什么？隨機板書。
4、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？
（5～6段。）
三、個性品讀 欣賞對比風景
1、默讀五六段，你讀懂了什么？
（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）
2、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？
⑴ 抓住了不同的人物描寫。
（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）
⑵ 寫出了不同人物的特點。
（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致 。）
⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。
那白天還會有誰用小艇做什么？
（寫話練習。）
3、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。
（師音樂伴奏朗讀第六段。）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！
出示句子：
水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。
賽讀句子──背誦。
（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫 。）
4、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？
（艇動城鬧、艇停城靜。）
《威尼斯的小艇》教案合集 篇8
教學目標：
1、了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。
2、理解課文寫了威尼斯小艇哪些方面的內容。
3、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
4、領會抓住事物特點的表達方法。
教學重難點：
1、了解威尼斯小艇的特點，以及它和這座水上城市的關系。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、在意大利有這樣一座水上城市，市內沒有汽車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具，形成了獨特的風光。現(xiàn)在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。
(播放威尼斯小艇的課件)
2、畫面中給你留下深刻印象的是什么?
3、你對威尼斯還有哪些了解，把查找到的資料與大家分享。
4、美國著名的大作家馬克.吐溫先生游覽此地后，也被它獨特的風土人情所吸引，于是就寫下了這篇課文，一起來讀讀課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意把詞語讀準確，句子讀通順。想想作者是從哪幾方面來描寫小艇的?
2、交流，板書
三、研讀課文，落實知識點。
1、我們先來看看小艇的特點，默讀第2節(jié)，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么?
①交流：長、窄、深、翹、輕快靈活。
②體會到什么?(樣子奇特，行動輕快靈活)
③作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢?抓住比喻句交流。(作者觀察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體)
④這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢!誰愿意讀一讀這段話?指名讀，評議，齊讀。
2、坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢?讀讀第3節(jié)。
①交流：(感覺很舒服，很有趣味)
②想想人們可以干哪些有趣的事情呢?
③說話練習：坐在小艇里可以——可以——還可以——
過渡：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風光是多么有趣味的一件事呀!讓我們一起捧起書再來體會體會。
④2、3兩節(jié)主要寫了什么?看板書回答。
⑤這些都體現(xiàn)出了小艇的特點。我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受。
3、坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的—(駕駛技術)，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術特別好”呢?
①默讀課文，用波浪線劃出有關語句體會一下。
②交流。
③教師引讀“在什么情況下船夫表現(xiàn)怎樣?”
④想一想還有怎樣的情況體現(xiàn)船夫高超的駕駛技術呢?指名交流。
⑤理解“操縱自如”的意思。
⑥此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么?
⑦小結：船夫的駕駛技術如此高超，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。
四、回顧課文，仿寫段落。
1、這節(jié)課我們領略了威尼斯古城最有特色的風情之一——小艇，說說自己最大的感受是什么?交流。
2、看板書回顧內容。
3、小艇的特點作者寫得非常生動，我們描寫某個景物的時候，也應該抓住特點來寫。出示小練筆，學生習作，教師巡視。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。
4、交流評改。
五、結束新課，布置作業(yè)。
1、世界上美的地方豈止一個威尼斯!意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道在哪兒嗎?(蘇州，中國的威尼斯!)查找“東方的威尼斯”----蘇州的資料。
2、老師推薦書目：<<湯姆• 索亞歷險記>> (馬克• 吐溫)
《威尼斯小艇》是美國作家馬克•吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
我上的是第一課時，這篇課文語言簡單，我把重點放在寫法指導上。回顧本課教學情況，現(xiàn)進行總結反思：
威尼斯異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此我在教學之始，讓學生通過媒體“游覽”一下威尼斯水城，讓學生走進這個古老有魅力的城市，通過課件輔助教學，既拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學習全文的求知欲，又讓學生增長了知識。
在學習小艇的特點這一部分內容的時候，學生通過自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。教學中充分利用課件展示來使學生的思維由抽象到直觀，使學生從課件的演示中真切領悟小艇的特點。
抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點，也是教學中的重點。在這個問題的處理中，我采用了學生通過自己總結，得出結論的方式，學生各抒己見，抓住事物特點描寫的表達方法也就不在是教師空洞的說教，而轉化成了學生自己的理解，在本節(jié)課結束時，我布置了讀寫結合的練筆，讓學生能夠運用這一表達方法進行寫作，從而內化成自己的本領，達到掌握方法，培養(yǎng)能力的教學目標。
我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學生的朗讀指導還存在片面性，不能達到整體的提升。雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從部分孩子的仿寫可以看出，依然有部分孩子沒有掌握抓住事物特點描寫的方法。在今后的教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇9
《威尼斯的小艇》教學設計之十二
作者：顧慶豐
1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16 課。
2、教材簡析: 本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習 《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學習目標: 根鋸美國教育學家. 心理學家布盧姆等人提出的教學目標 系統(tǒng)確定：
(1) 認識目標：a 認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。
b 了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
(2) 情感目標：a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b 對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
(3) 技能目標：a 學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b 利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察, 感知能力, 訓練思維。.
C. 教師充分利用" 導學". 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4. 教學重點: 根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水平, 確定本課的教學重點是: 了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
5. 教學媒體: 錄像機, 錄像帶, 幻燈機, 錄音機, 幻燈片, 自制教學掛圖。
6. 教學程序:
（一）.揭示課題, 激趣引入
導語 :" 同學們, 你們每天都是怎樣到學校的?"( 騎自行車, 走路)" 老師知道有一個城市的孩子, 他們坐小艇上學, 有同學知道這個城市的名字嗎?"( 威尼斯)" 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市--- 威尼斯去看看, 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇."( 出示課題)
[ 這樣設計是讓學生初步感知, 開門見山, 引生入勝, 誘發(fā)學生學習動機]
( 二). 看錄相, 讓學生了解威尼斯的背景資料
1." 老師給大家?guī)硪欢侮P于威尼斯城市的背景資料, 請大家邊看邊想: 威尼斯是怎樣一座城市?"
2. 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
[ 這樣設計, 給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會. 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子。]
( 三). 抓住重點段落, 學習課文
1. 聽錄音, 整體感知
(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.
(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.
[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動]
2. 學習課文第一段( 第1 自然段)
(1). 學生齊聲朗讀這一段
(2). 老師問:" 威尼斯是個怎樣的城市? 主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比?"
[ 教師啟發(fā)導學, 學生思考理解課文]
3. 學習課文第二段( 第2 一3 自然段)
(1). 抽生讀第2 自然段, 引導學生認識小艇的樣子, 根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來. 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。( 提示: 要學習作者認真觀察, 抓住事物的特點寫的方法)
(2). 老師問:" 小艇的樣子決定小艇的特點是什么? 這樣美的城市, 這樣與眾不同的小艇, 乘艇游覽的感受是怎樣的呢?"
(3). 老師范讀第3 自然段, 學生看書上插圖。
(4). 老師出示簡筆畫, 讓學生體會。
(5). 出示幻燈片: 讓學生想象乘船游覽的快樂感受。
[ 通過動手畫, 看插圖, 看幻燈, 讀課文, 培養(yǎng)學生繪畫審美能力, 自主參與意識, 想象能力, 此時出示幻燈片, 有利于啟發(fā)學生的想象能力]
4. 學習課文第三段( 第4 自然段)
(1) 學生自讀課文, 在中心句下面畫上橫線, 標出這段共有幾句話. 思考: 船夫的駕駛技術特別好, 表現(xiàn)在哪些方面?
(2). " 操縱自如" 是什么意思? 船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢? ( 在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結經(jīng)驗, 不斷提高, 同學們做事也要這樣不斷總結, 才會有進步)
(3) 這一段贊揚了什么, 讀時應該怎樣讀?
( 讓學生體會: 語音要平, 語速稍快, 學生齊讀)
[ 抓住重點詞語理解課文的方法, 注意閱讀能力的培養(yǎng)]
5. 學習課文第四段( 第5 一6 自然段)
(1). 學生朗讀第5 自然段, 并把表示人物的詞語畫上橫線.
(2). 船夫駕駛技術這樣好, 人們可以利用小艇做什么? 文中寫了哪些人物的活動?
( 商人運載貨物需要小艇, 青年婦女娛樂需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人帶了全家去做禱告需要小艇)
(3). 白天人們需要小艇, 那晚上人們能離開小艇嗎? 請女生讀課文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人們坐小艇回家)
(4). 找到" 人們看戲散場坐小艇回家的情景" 的句子. 體會人們的心情怎樣?( 愉快)
(5). 師范讀課文最后兩句話, 學生思考: 這兩句話描寫的是什么?( 威尼斯的夜景)
( 指導: 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇, 讓學生找到書中的原話. 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材)
[ 激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識, 讓他們學會思考, 掌握學習方法]
( 四). 深化知識、總結全文
(1). 幻燈出示問題: 學習了課文, 你印象最深刻的是哪一部分? 為什么?
( 回答問題要注意完整性)
(2). 學習這篇課文時, 我們采用了什么學習方法?
( 看一聽一讀一畫一說)
(3). 這樣美麗的城市, 大家想不想去看一看? 這樣與眾不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?
( 大家都想, 那就得從現(xiàn)在做起, 努力學習, 將來大家的夢想一定會實現(xiàn))
[ 有效地利用教材因素, 強化語言訓練. 激勵學生在" 認識. 情感. 智能." 上達到統(tǒng)一]
( 五). 配上輕音樂, 學生有感情地朗讀課文
[ 引導學生積極參與語言實踐活動, 使其語文素質得到全面提高]
《威尼斯的小艇》教案合集 篇10
教學目標
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學難點
了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養(yǎng)學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
教學時間 二課時
第一課時
（一）揭示課題：
威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前，我們首先來檢查預習生字和新詞，理解重點詞語的情況。
（三）檢查生字、新詞，理解重點詞語。
1.填寫生字表格。
2.指導學生讀準字音。
“艇”字應讀“t!ng”，不能讀t!n；
“縱”，字應讀“z^ng”，不能讀c$ng；
“叉”字應讀“ch1”，不能讀c1；
“艄”字應讀“sh1o”，不能讀xi1o；
“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。
3.分析生字結構，正確書寫。
“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；
“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點“刃”。
“叉”字是“又”字加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
4.區(qū)別形近字。
出示形近字，請同學們指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。
5.理解重點詞語。
世界聞名：在全世界都很有名。
自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。
手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。
簇擁：緊緊圍著。課文中是聚集的意思。
嘩笑：高聲喧嘩說笑。
沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。
呎：英尺的舊稱，現(xiàn)在已不用。一英尺約合0.3048米。
圣經(jīng)：基督教的圣書。
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。
禱告：信教的人向神祈求保佑。
雇定：雇，出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好，在某一時間內專門為自己服務。
6.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
聞名（著名有名） 搖晃（搖擺）
沉寂（寂靜靜寂） 殘破（殘缺）
靈活（靈巧） 操縱（操作） 莊嚴（莊重）
禱告（祈禱） 簇擁（擁擠） 嘩笑（嬉笑）
（2）反義詞：
殘破（完整） 簇擁（散開）
靈活（笨拙） 莊嚴（活潑）
沉寂（歡騰） 新鮮（陳舊）
籠罩（敞開） 彎曲（筆直）
（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。
1.請六名同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。
（全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）
2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。
（這句話在全文起總起和點題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）
3.指導分段，概括段意。
這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導學生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。
課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？
（課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）
第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。
第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術特別好。
第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。
這篇課文先總后分、思路清楚，學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創(chuàng)造充分發(fā)表意見的機會，請同學談對課文的印象。
這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談談自己的感受。
學生們可以自由發(fā)言，活躍學習氣氛，提高學習興趣。
（四）作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。
第二課時
（一）創(chuàng)設情景，導入 新課。
1.啟發(fā)同學談談自己了解的世界著名城市，說說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）
板書：威尼斯
今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。
2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象，喜歡什么，最感興趣的是什么等。
（河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）
由此引出“小艇”
板書：小艇
我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學們認真學習，了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。
（二）學習第一段。
為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？
（因為威尼斯的河道縱橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）
齊讀這一段。
小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點呢？這是同學們最想知道的。請看第二段。
（三）學習第二段。
1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。
啟發(fā)學生談論觀察到的小艇的外形及特點。
（小艇很窄很長，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）
2.分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。
（1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”
出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
學生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點及哪句話更生動。
（特點是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。
這段話中運用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨木船作比喻，人們腦海中就會出現(xiàn)小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態(tài)的感覺，好像小艇就在眼前游動。）
板書：
特點
又窄又深，兩頭翹
輕快靈活
作者抓住了小艇的特點：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現(xiàn)在我們面前。
（2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。
在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學想象自己坐在小艇上的感覺。
（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）
再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼，你覺得怎么樣？
（真是有“說不完的情趣”。）
“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？
（“情”在這里是情調的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）
（四）學習第三段。
1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術特別好”。
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進擠出，極險極窄的地方也能穿過去，而且速度非常快。）
書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術，是什么詞？
（“操縱自如”）
板書：
船夫
速度極快時能拐彎
擁擠時能擠進擠出
極險極窄處能穿過
操縱自如
2.齊讀這一段，進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。
（五）學生自學第四段。
1.教師用小黑板出示自學提示：
（1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
（2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？
（3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。
如果學生感到第三題有難度，教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。
（課文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫(yī)生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。
課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾，是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯(lián)系在一起。）
2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。
板書：
白天 做生意 娛樂
郊游 禱告
夜晚 回家
3.小結第四段。
這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。
板書：作用
（五）總結全文。
板書：重要的交通工具
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
（六）齊讀全文。
【板書設計 】
《威尼斯的小艇》教案合集 篇11
師：同學們：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道：威尼斯是世界著名的旅游勝地，小艇是主要的交通工具。是的，船、橋梁、歷史、名勝組成了威尼斯奇妙的畫卷。今天這節(jié)課，老師將和同學們再次走進威尼斯，領略那里的異國情趣，獨特的景觀。出示課件，出現(xiàn)一組威尼斯景色的畫面。畫面給留下了怎樣的印象。
生：這幅畫面簡直是太美了。
生：我被美麗的景色陶醉了。
生：這里的建筑真有特點。
師：我們課文圍繞威尼斯寫了哪些內容？
生答：寫了小艇的特點、船夫的駕駛技術、小艇的作用。
師：課文是怎樣描寫這些內容的？請大家自由讀課文，找出相關的詞語、句子、段落。
生：小艇的特點：像獨木舟、像新月、像水蛇。
生：因為小艇很窄，很長，很深所以說它像獨木舟。
生：因為它兩頭向上翹起，和月亮的形狀差不多，所以說它像新月。
生：說到新月，我想起了一年級學過的彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
生：我從小艇活動特別快感覺到它很像田溝里的水蛇。
師：誰來用你的朗讀讓我們體會到小艇的特點呢？夏舒讀。
師：大家評價一下她的朗讀讓你感受到了什么？
生：我感受到小艇又長又深又尖。因為她把這些字讀得很重。
師：這么窄，這么深，這么長的小艇船夫駕駛起來會怎樣呢？下面我請一位同學讀第四自然段。何浪讀。
師：大家從他的朗讀中又能產生什么樣的感受呢？
生：從他的朗讀中，我覺得船夫的駕駛技術特別好，非同一般，不同尋常。
生：他的朗讀輕重處理很恰當。他重讀了“特別好”“不管總能”。
師：從哪一個詞語可以體會到？
生：操作自如。
師：你是怎么理解操作自如的？
生：熟練、靈活的運用手中的技術。船夫操作小艇的時候，毫不慌張。小艇那么窄那么深，那么翹。他卻能左拐右拐的穿過去。
師：你在生活中做什么事情操作自如？
生：我玩電子遙控車操作自如。
生：我在電腦上操作鍵盤、運用鼠標操作自如。
師：坐在這么穩(wěn)當?shù)拇夏阆胱鲂┦裁茨兀?/p>
生：我想把眼前這幅美妙的畫卷用筆畫下來。
生：我想坐在船上看看風景。
生：我想好好品味這古老的建筑。
生：我想坐在船上釣魚。
師：老師覺得你等船停下來釣魚會更好。
生：我想在船上聽聽音樂。
師：多悠閑啊！是啊，真是船在水中走，人在畫中游。
過渡：這樣看來，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果沒有船，會是怎樣的情景呢？用一句優(yōu)美的句子來說說。
（發(fā)展學生的語言。）
生：如果威尼斯沒有了船人么人們將無法生活。
生：如果威尼斯沒有了船，學生就不能上學了。
師：誰能用優(yōu)美的句子說一說呢？
生：沒有了船就像鳥兒沒有了翅膀。
生：沒有了船就像太陽沒有了光芒。
生：威尼斯如果沒有了小艇，就像鳥兒沒有了翅膀，太陽沒有了光芒，人沒有了智慧。
師：說得太好了，大家把最響亮的掌聲送給他。
師：人們用船做了許許多多的事情，書中怎么說？請同學們齊讀5、6自然段。
師：再想象：還有哪些人坐船做哪些事呢？
（發(fā)展學生的想象力。）
生：學生坐小艇上學。
生：老師坐小艇到學校給學生上課。
生：游人坐小艇旅游觀光。
生：老人坐小艇坐小艇去禱告。
師：威尼斯的白天的是一片歡樂的海洋，熱鬧、繁忙。夜晚的威尼斯呢？誰來讀課文的最后一段？
師：大家評價一下他讀得怎樣？
生：夜晚的威尼斯是寧靜的、沉寂的。他讀的語速較慢，讓我們感覺到了威尼斯的沉寂、祥和。
師：在我國有一個與威尼斯結為親密的姊妹城的地方──蘇州。下去后查資料，了解蘇州，走進蘇州。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇12
【教學目標】
1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇特點，以及它同威尼斯水城關系，學習作者抓住事物特點寫作方法。
【教學重點】
1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
【教學難點】了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養(yǎng)學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
【教學時間】二課時。
【教具準備】cai課件。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、導語激趣。
2、生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料。
3、錄相初步感知威尼斯城及小艇。
（播放課件，學生觀看。）
4、學生述說自己印象最深或最感興趣的地方。
5、作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡
1、討論：
小艇為什么給作者深刻的印象。
2、引導學生抓住文章重點的三大重點。
三、自讀自悟，啟迪思維
1、仿說句子，理解運用：
⑴ 體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。
⑵ 仿說句子：
用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關系。
（播放課件。）
師板書：
作用大
2、賞詞析句，感知特點：
⑴ 指名朗讀課文第二自然段，其余學生閉著眼睛想像小艇的樣子。
⑵ 句子比較：
威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
師板書：
樣子奇特
（作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當?shù)谋扔鲗⑿⊥鑼懙煤芫省＃?/p>
⑶ 完成下面的兩道練習題：
（播放課件。）
例：1、平靜的湖面猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、街道兩邊的梧桐樹仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ 指導朗讀，體會作者的寫法！
⑸ （出示小艇模型。）
學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。
3、聽中想象，讀中內化：
⑴ 指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現(xiàn)一種感情。其余同學注意聽。
（學生朗讀、想像。）
⑵ 匯報交流，聽他讀你看見了什么？
⑶ 生自己練讀，指名讀，齊讀。
4、以動悟靜，深層拓展：
⑴ 播放威尼斯的夜景：
（出示課件。）
誰來說說？
⑵ 課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。
⑶ 理解：
以聲托靜：
“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”
以影襯靜：
“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。”
⑷ 師小結：
作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態(tài)、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關系──（密切），說明了小艇的──（作用大）。
⑸ 你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內試讀。
⑹ 指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。
四、總結課文，遷移訓練點
1、試著用一兩句話概括你的感受。看誰說得最好！
2、總結：
的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。
（播放課件。）
五、課外作業(yè)
學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法，從下面任選一個景點向你的朋友做介紹。
1、東方威尼斯──中國的蘇州。
2、亞洲威尼斯──泰國的曼谷。
3、北歐威尼斯──斯德哥爾摩。
【板書設計】
威 外觀 長、窄、深、翹
尼 樣子 獨特
斯 內部 舒適、情趣
的 船夫 技術高超 操縱自如
小
艇 作用 大 關系密切
《威尼斯的小艇》教案合集 篇13
教材簡析：
《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文。課文介紹了威尼斯小艇的外形，船夫駕駛小艇的技術和小艇在威尼斯的作用，描寫了這座著名水上城市特有的風光。全文對威尼斯和小艇的靜態(tài)、動態(tài)的描寫引人入勝，把威尼斯的獨特風光描繪得歷歷如見，令人神往。
設計理念：
文章淺顯易懂，語言生動優(yōu)美。本節(jié)課通過創(chuàng)設一定的情境，充分調動學生學習的積極性，在教學活動中，讓朗讀成為學習、探索的重要手段，并在熟讀基礎上畫出小艇的樣子，在自主學習的基礎上合作、探究，小艇與人的關系，扮演游人、船夫，說自己的體會，從而完成本課的教學目標。
教學目標：
1、 理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情；
2、 了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；
3、 品讀課文，使學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學過程：
一直接導入
上節(jié)課我們領略了德國五彩斑斕的花和花背后德國人的一顆“人人問我，我為人人”心，這節(jié)課我們走進第26課，感受威尼斯與眾不同的獨特風情。看到題目，你們想，課文會寫些什么？
（讓學生質疑，體現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習的欲望，調動學生學習的積極性）
生自由發(fā)言。
師（過渡）：威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。同學們提的這些問題就是我們這節(jié)課所要解決的問題。
二、感悟獨特風情
1、帶著問題一邊自由讀課文，一邊思考。
2、通過讀你明白了什么，和我們分享你的收獲。
預設學案如下：
“威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，行動起來輕快靈活。”
“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。”
“人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。”
......
（課文通熟易懂，學生基本自己可以完成）
3、作者是怎樣來向我們介紹清楚的呢？仔細讀讀有關語句，把自己感受深或者喜歡的地方做簡單批注。
4、學生自學。
5、小組交流
6、展示點評
教師隨即做補充引導
第2、3自然段，感受小艇的獨特：
1、描寫小艇特點的句子；
2、根據(jù)你畫的寫小艇的句子，誰能在黑板上畫上小艇的簡筆畫，并說說自己為什么這么畫。
（通過“讀”的吸收，“說”的表達，幫助學生積累課本中規(guī)范的書面語言。）
3、句子比較：
師出示一個句子這句話與書上第二自然，哪句好？
（通過比較，讓學生知道書上運用了比喻句，把小艇比作獨木舟和新月，更能了解小艇的樣子，以及造型優(yōu)美，用熟悉的水蛇作比喻，顯示小艇的輕快靈活，并給人以動感。）
4、 朗讀感悟：
小艇行動輕快靈活，坐在里面是那么舒服，誰能用讀的方式告訴我們。
（讓學生充分地讀，借助正確地感知語言材料，逐步加深對課文內容的感知，可以培養(yǎng)學生順暢的語流和敏銳的語感。）
5、 生評價：
師過渡：小艇的樣子真是奇特，坐在里面也非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”，誰能用一個詞說明。
6、你認為船夫駕駛技術好在哪里？
（1） 同桌輪流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、書本當船只，一人演示，一人配音；（培養(yǎng)學生的合作學習，在動手操作中領悟課文內容。）
（2） 指名上臺演示：
以黑板代替河面，師在黑板上用簡筆畫畫上小河道、小艇，誰當船夫拿一只小艇邊在河上行駛，邊介紹。
（3） 評價：
（4） 朗讀，船夫技術這么高超，怎么讀才能表現(xiàn)出來呢？
7、（1） 在威尼斯，小艇與人們的生活息息相關體現(xiàn)在：
誰 坐 干什么
商人 小艇 ？
青年婦女 去郊游
老人全家 上教學禱告
看戲的人們 回家
試想：還有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、學習？
（想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力，通過想象培養(yǎng)學生發(fā)展思維的能力。）
（2）、 再播放威尼斯風光片，師根據(jù)文章內容做介紹，欣賞這么美麗的風景，各位游客，你有什么想說的？如果你是船夫，面對各種各樣的人，你又想說些什么？
指名扮演游客、船夫的學生進行口語交際。
（“說話”是我們一生中非常重要的事，而語言教學中，說話訓練尤為重要，在此設計讓學生當船夫，游客，就在于讓學生不僅新奇，而且把課文內容內化吸收為自己的知識，達到訓練學生口頭表達能力，在語言實踐活動中提高學生的語文素養(yǎng)。）
三、拓展延伸
回家當導游，把威尼斯的風光介紹給家中的親人。
四、課后反思：
我在課堂教學活動中注意了以下兩個方面：
（一） 發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)質疑創(chuàng)新精神：
開頭看完風光片后，讓學生質疑“說說課文會寫什么？從而歸納出本節(jié)課的學習目的，激發(fā)學生學習的欲望，充分調動學生學習的積極性，在教學時，對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓學生說如果自己是游人、船夫會說什么，并扮演，這樣學生將書面文字內化為自己的語言，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
（二） 著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力：
國家新課標中指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養(yǎng)學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場。我在這節(jié)課中，注重語言的積累、運用，注重朗讀、默讀、語感的培養(yǎng)，還注意學生的評價能力、想象力，合作探究能力，在學生讀、說、聽、演的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主實踐活動，伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
《威尼斯的小艇》教案合集 篇14
一、回顧課文，問題導入
1.教師引問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
2.教師導學：誰能用一兩句話談談威尼斯給你留下的印象?
3.引導學生回憶：課文主要圍繞哪句話寫的?(小艇成了主要的交通工具。)
設計意圖：從整體入手回顧課文內容，使學生對文章有全面的了解，對文本內容有初步的體會，圍繞文章的主旨設疑啟思，為學生創(chuàng)設自主學習的空間，為下面抓住重點詞句理解課文內容做了鋪墊。
二、明確目標，自主探究
1.教師引導學生瀏覽課文，說一說哪部分內容給你留下的印象最深，為什么?(學生自由發(fā)言)
2.教師引導學生選擇印象最深的、最喜歡的段落分組學習。
出示學習提綱：
(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
(2)看一看，把你學懂的地方展示出來。
(3)說一說，把你心中的感受說出來。
(4)畫一畫，把你不理解的地方畫出來。
3.全班匯報交流，教師引導探究。
預設：
第二部分：小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
(1)小艇留下的印象。(樣子奇特、內部舒適。)
(2)小艇是什么樣的?(讓同學們把事先做好的小艇模型拿出來，用課文中有關句子向同學們介紹自己的小艇。)
(3)出示句子，男女學生朗讀比較：哪段話表達效果好?
①出示句子，對比閱讀。
◆威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
◆威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
②學生討論、交流。
③教師引導學生深入探究：我們一致認為課文中的一段話寫得更生動形象，那么誰來談一談作者是用了什么方法才使我們感受到他描寫得是如此生動形象的呢?(作者主要運用了比喻的修辭方法。用“獨木舟”說明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“兩頭翹起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的`“行動輕快靈活”。)
(4)教師小結：用比喻句對小艇進行描寫，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這種描寫方法，這樣我們的文章也同樣會生動形象。
(5)如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
(6)教師引讀：好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就坐在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好、巧。(教師范讀課文，學生拿著自制的小艇做相應的“摸摸柔軟的墊子”“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”“遠眺”“打招呼”等動作。)
(7)下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受。(舒服，看到兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受。)
第三部分：船夫的駕駛技術特別好。
(1)教師引問：這部分主要講了什么?
(2)學生齊讀第三部分，想一想，哪些詞說明船夫的駕駛技術好呢?(操縱自如、擠過、穿過、急轉彎。)
(3)教師導入：課文描寫得很精彩，現(xiàn)在我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”。(拿著自制的小艇，邊講邊演示。)
(4)教師導入：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才那位同學的表演，用自己的話說一說這個詞在課文中的意思。
(5)教師指導學生拿小艇表演。(出示課文第4自然段，師生看投影表演讀。)然后完成學生活動卡。
(河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;疾駛的時候——能夠作急轉彎;擁擠的時候——能夠左拐右拐擠過去;極窄的地方——能夠平穩(wěn)地穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)
(“建筑飛一般地往后倒退”“我們的眼睛忙極了”，通過描寫“我們”的感受側面襯托了船夫的駕駛技術高超。)
第四部分：小艇在威尼斯的作用。
(1)教師引問：課文寫了哪些人坐小艇?(商人、婦女、小孩、保姆、老人、看戲的人。)人們坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做禱告、看戲、回家。)
(2)教師引導學生想象還有哪些人坐小艇去干什么?(郵遞員、教師、學生、醫(yī)生、市長、旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。)
(3)小組合作品味小艇與人們之間的“和諧之美”。(完成學生活動卡)
三、深入體會，學習寫法
1.教師引導學生快速瀏覽課文，思考：為什么說威尼斯的小艇“等于大街上的汽車”?
2.教師引問：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
教師小結：
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。同學們要學習作者的觀察方法，勤于觀察、善于觀察、樂于觀察。