《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案（精選16篇）
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2、理解本文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者，積累語(yǔ)言。
2、理解課文基本大意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥(niǎo)》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥(niǎo)的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
摶（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（yè）長(zhǎng)喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）
交響樂(lè)：名稱源出于希臘語(yǔ)，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂(lè)作品，通常包含四個(gè)樂(lè)章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂(lè)章的。各樂(lè)章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂(lè)主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè)法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。③形容喧鬧、嘈雜。
玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥(niǎo)名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥(niǎo)，但在中國(guó)一直就是喪門(mén)星的代稱，我國(guó)的文章里說(shuō)到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫(xiě)一段有創(chuàng)意的話：
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明文的寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說(shuō)明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、請(qǐng)劃意義段，并概括大意
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥(niǎo)的苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥(niǎo)可愛(ài)。
第四部分：（⑦）不自由的鳥(niǎo)不可愛(ài)。
2、快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？
明確：見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
聽(tīng)到鳥(niǎo)聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅
看到鳥(niǎo)形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂(lè)
知道杜鵑鳥(niǎo)，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然
發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥(niǎo)，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
⒉有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
⒊主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
課前準(zhǔn)備
⒈課件。
⒉收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
⒈談話：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的.圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事——《父親和鳥(niǎo)》。
⒉揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
小朋友們，今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、初讀識(shí)字
⒈自讀
⑴師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確
⑵組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
⑶指讀課文，組織評(píng)議。
⒉識(shí)字
⑴出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
⑵開(kāi)火車(chē)讀字詞，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生交流識(shí)字方法。
⑶教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
⒈指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
⒉學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
⒈出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
⒉指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀
⒈自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
⒉引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
⒊組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。）還有哪些不懂的地方？
三、提問(wèn)
⒈讀文質(zhì)疑
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽(tīng)了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
⒉釋疑
師：本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？
四、讀議
⒈自由結(jié)組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
⒊在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。
⒋試著寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
五、匯報(bào)
⒈選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
⒉交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
六、擴(kuò)展
⒈運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
⒉編故事：
⑴ 聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
⑵教師借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
附：詞語(yǔ)
喃 喃—連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。
一 瞬—轉(zhuǎn)眼之間。形容時(shí)間極短。
黎明—天快要亮或剛要亮的時(shí)候。
潮 濕—含有比正常狀態(tài)下較多的水分。
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》,認(rèn)識(shí)了一些生字，誰(shuí)來(lái)接受檢查？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
（一）出示前置性作業(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手？找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
（二）自學(xué)整理小組交流。
（三）集體交流
預(yù)設(shè)一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”師引導(dǎo)：更羸在什么情況下說(shuō)出這樣的話。感受更羸的仔細(xì)觀察。
預(yù)設(shè)二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
1. 讀句子，從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么？（學(xué)生匯報(bào)后課件：飛得急、掉得快）請(qǐng)你在書(shū)上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀，感受更羸射大雁的過(guò)程。
預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段，出示：說(shuō)一說(shuō)：大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就 。
2.交流。教師板書(shū)：慢 慘 受過(guò)箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書(shū)：觀察 分析 判斷
師：我們?cè)賮?lái)讀讀更羸是怎么說(shuō)的。
3.自己讀第9自然段
①更羸的推斷過(guò)程有沒(méi)有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)分析。
②讀“飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”有“因?yàn)椤眳s沒(méi)有“所以”看老師把它變出來(lái)“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；所以飛得慢。”誰(shuí)能把另一句中“所以”也變出來(lái)？講解因果倒裝句
③練一練：出示：他的羊再也沒(méi)丟過(guò)，因?yàn)樗芽吡律狭耍蛉π薜媒Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?，所以
（四）小結(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手，你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手？
2.體會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，交流后出示：比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有想著只大雁一樣？
3.找同類成語(yǔ)，課件出示：杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三.拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航：①閱讀成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》，說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事？②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書(shū)收獲
四.游戲：看圖猜成語(yǔ)
1.課件出示：語(yǔ)文園地四的成語(yǔ)圖，進(jìn)行猜成語(yǔ)。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫(huà)的成語(yǔ)圖互猜。
3.交流你積累的成語(yǔ)。
五.作業(yè)
1.把《驚弓之鳥(niǎo)》的故事講給家人聽(tīng)。
2.繼續(xù)閱讀成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 10驚弓之鳥(niǎo)
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過(guò)箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
2、導(dǎo)入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫(huà)是8畫(huà)。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
1、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1～4）
⑴ 指名讀1～4自然段：
⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
⑹ 齊讀1～4自然段。
2、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀5、6段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
⑴ 默讀7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)開(kāi)_______，所以________。
⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；
2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2.品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥(niǎo)。
三、整體感知
聽(tīng)讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問(wèn)題：
1.課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？它們是什么關(guān)系？
（三只；兩只大鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)。）
2.哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)？
（第1－5自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)，第6－14自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)。）
3.課文主要寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（①大鳥(niǎo)和我由怕人到熟悉的過(guò)程。②雛鳥(niǎo)和我由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程。）
4.請(qǐng)用一句話概括課文的內(nèi)容。
（我與珍珠鳥(niǎo)一家三口由陌生、害怕到完全信任的過(guò)程。）
四、研討與賞析
請(qǐng)大家自讀課文，請(qǐng)就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問(wèn)題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問(wèn)題，共同探討。）
理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問(wèn)題入手：
1.我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事情？
2.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？
3.通過(guò)＂我＂與珍珠鳥(niǎo)的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
1.自讀課文2－5自然段，思考回答：
①朋友送＂我＂一對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，＂我＂是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
（設(shè)置環(huán)境 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們。）
②我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始怎樣，后來(lái)又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？
（怕人 熟悉 ；這是一種怕人的鳥(niǎo)；格外輕松自在 它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）
2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：
①由于＂我＂的關(guān)心愛(ài)護(hù)，兩只大鳥(niǎo)三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥(niǎo)（播放小珍珠鳥(niǎo)的圖片）。課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)它的漂亮，找出來(lái)。這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法，什么修辭手法？寫(xiě)出什么特點(diǎn)？
（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫(xiě)和比喻修辭，寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)又圓又肥的特點(diǎn)。）
②我有些什么舉動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
（略）
③小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
（略）
3.歸納：
①我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事情？
（加工鳥(niǎo)籠、營(yíng)造綠色環(huán)境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）
②由此看出＂我＂是個(gè)什么樣的人？
（愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，富有愛(ài)心。）
③珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)有什么變化？
（怕人 漸漸膽大 親近 完全放心）
④通過(guò)＂我＂與珍珠鳥(niǎo)的接觸，＂我＂的感受是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
⑤課文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
（不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
1.為什么文章開(kāi)頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
（怕人是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小－漸漸膽大－開(kāi)始親近我－完全信賴我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2.從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)，并從語(yǔ)言、內(nèi)容和寫(xiě)法方面說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）
（教師小結(jié)：這篇課文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng).具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě)；③于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
六、體驗(yàn)與反思
1.在我們的身邊有哪些愛(ài)護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說(shuō)說(shuō)。
（先播放一些愛(ài)護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）
2.為此，我們應(yīng)該做些什么呢？
（關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命等。）
七.總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常常看到一些不愿看到的事實(shí)。現(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥(niǎo)雀已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，僅存的一些鳥(niǎo)雀看見(jiàn)我們就驚飛不已。是什么失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們?nèi)祟惖男刨嚹兀渴俏覀內(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲獭Ｊ裁床拍苁剐刨囉礼v人間呢？通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來(lái)欣賞韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
八、課外積累與練筆
1.積累：收集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2.練筆：請(qǐng)以＂信賴＂為話題寫(xiě)一篇摯情之文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
信賴
我 鳥(niǎo)
創(chuàng)造出美好的境界
營(yíng)造綠色環(huán)境 怕人
添食加水 漸漸膽大
不看 不管 不傷害 親近
完全放心
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
重難點(diǎn)：
1、品味文中優(yōu)美細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)，賞析本文托物言志的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃，而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品《鳥(niǎo)》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求：
1、了解作者，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
2、理清文章脈絡(luò)，總結(jié)層意。
明確：
1、作者：
梁實(shí)秋（1903—1987），原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
字音字形：
羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）
摶（tuán） 鳥(niǎo)囀（zhuàn） 吱喳（zhā）
曳著（yè） 長(zhǎng)喙（huì） 豐腴（yú）
干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）
倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）
鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）
感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）
戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）
2、第一部分（①、②）：寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。
第二部分（③—⑤）：生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的欣賞和喜愛(ài)之情。
第三部分（⑥、⑦）：寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。
二、深入探究
默讀課文，思考問(wèn)題：
1、第一段只有三個(gè)字：“我愛(ài)鳥(niǎo)。”獨(dú)句成段，它在全文中有什么作用？
明確：開(kāi)啟下文，定下感情基調(diào)。
2、第二段寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)？表達(dá)了作者什么感情？
明確：失去自由的鳥(niǎo)。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿。
3、分別概括第三、四段的內(nèi)容。
明確：第三段：寫(xiě)鳥(niǎo)的叫聲；第四段：寫(xiě)鳥(niǎo)的形體。
4、第四段有個(gè)排比句，前兩個(gè)分句側(cè)重寫(xiě)什么？后兩個(gè)分句側(cè)重寫(xiě)什么？
明確：前兩句：寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)；后兩句：寫(xiě)鳥(niǎo)的色彩。
5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說(shuō)說(shuō)它的好處嗎？
明確：“刺”形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
6、你喜愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？你覺(jué)得它有哪些可愛(ài)的地方？
明確：喜愛(ài)。因?yàn)樗鹈利悺⒏杪晞?dòng)聽(tīng)、動(dòng)作敏捷、姿態(tài)健美、很快活、自由。
三、品味語(yǔ)言
（一）本文語(yǔ)言精彩優(yōu)美，請(qǐng)找出自己喜歡的語(yǔ)句，并做批注。
1、有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。
明確：它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。交響樂(lè)是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂(lè)的人都喜歡交響樂(lè)，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥(niǎo)叫聲比作交響樂(lè)，可見(jiàn)作者對(duì)它聲音的喜愛(ài)、贊美之情。
2、鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
明確：生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)啊！
3、有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
明確：運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。色彩明快，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。
作者把對(duì)鳥(niǎo)濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
（二）通過(guò)前面的語(yǔ)言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，可為什么后面兩段會(huì)出現(xiàn)“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。
明確：如果說(shuō)前四段是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話，那么最后兩段卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前四段可能要顯得更深刻更豐富。
四、拓展延伸
閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。
貓是老鼠的天敵，人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨(dú)特的捕鼠功能。貓有著獨(dú)特的感覺(jué)器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須，上面布滿極細(xì)的神經(jīng)，可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時(shí)縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬(wàn)無(wú)一失。
明確：課文是狀物散文，上面文段是說(shuō)明性文段。狀物散文以描寫(xiě)為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫(xiě)自己對(duì)人生的思考；說(shuō)明文以說(shuō)明為主，說(shuō)明文嚴(yán)密?chē)?yán)謹(jǐn)盡量客觀，使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學(xué)。
五、本課小結(jié)
同學(xué)們，人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的`變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話，概括文章內(nèi)容
（我與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
三、精讀理解，合作探究
1、劃出文中交代我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出我是一個(gè)怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
從這些舉動(dòng)中可以看出我有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的`人。
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
（學(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
（怕人是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
4、課后寫(xiě)一個(gè)狀物的片段，注意融情于物。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
（一邊聽(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。
生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課
馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、珍珠鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非常可愛(ài)，是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞句的意思：
雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
課文主要寫(xiě)了什么？
珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？
珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的.：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
②文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴人
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的`速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2、板書(shū)課題。
二、整體感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
六、擴(kuò)展
1、談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2、交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
專題《鳥(niǎo)》 教案
農(nóng)六師五家渠一中 蘇新華
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)注，初步了解“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 在觀察中親近鳥(niǎo)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵。
4、 圍繞本專題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。
5、 學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，寫(xiě)出真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)“觀鳥(niǎo)”“詠鳥(niǎo)”、“讀鳥(niǎo)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥(niǎo)，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵。
2、通過(guò)“議鳥(niǎo)”、“寫(xiě)鳥(niǎo)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
朗讀、提問(wèn)、問(wèn)題、合作、交流、探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程：
課前預(yù)習(xí) ：
1、自讀《專題 鳥(niǎo)》相關(guān)的詩(shī)文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥(niǎo)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲等。
3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥(niǎo)”相關(guān)的故事。
4、通過(guò)各種途徑了解“鳥(niǎo)”給人類帶來(lái)的好處。
導(dǎo)語(yǔ)：
隨著屏幕上盤(pán)旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥(niǎo)的世界。開(kāi)始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥(niǎo)。（展示屏幕）
（請(qǐng)學(xué)生主持人上場(chǎng)）
一、 觀鳥(niǎo)——展示臺(tái)
引語(yǔ)：（略寫(xiě)）
設(shè)題：1、說(shuō)說(shuō)觀鳥(niǎo)之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、觀鳥(niǎo)所作繪畫(huà)作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥(niǎo)”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥(niǎo)——積累庫(kù)
引語(yǔ)：（略寫(xiě)）
設(shè)題：1、詠詩(shī)《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥(niǎo)詩(shī)。
3、匯總收集的有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 讀鳥(niǎo)——閱覽室
引語(yǔ)：（略寫(xiě)）
設(shè)題：1、講有關(guān)“鳥(niǎo)”的故事。（學(xué)生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥(niǎo)化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）
四、 議鳥(niǎo)——問(wèn)題屋
引語(yǔ)：（略寫(xiě)）
設(shè)題：1、你知道“鳥(niǎo)”給人類帶來(lái)哪些好處？
2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥(niǎo)”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認(rèn)為在“愛(ài)鳥(niǎo)”、“護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過(guò)觀鳥(niǎo)、詠鳥(niǎo)、讀鳥(niǎo)、議鳥(niǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥(niǎo)的美麗、體會(huì)到了鳥(niǎo)蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥(niǎo)文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥(niǎo)的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛(ài)生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)。
最后：讓我們?cè)凇渡拼厍颉返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)活動(dòng)課。
（學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）
（展示屏幕：布置作業(yè)）
作業(yè)：
1、寫(xiě)一份“愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)”倡議書(shū)。
2、寫(xiě)鳥(niǎo)（文體不限）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀鳥(niǎo)-欣賞其美
詠鳥(niǎo)-體會(huì)其情
讀鳥(niǎo)-悟其內(nèi)涵
議鳥(niǎo)-關(guān)其命運(yùn)
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面并理解內(nèi)容。
2、觀察、預(yù)測(cè)并感知顏色的混色過(guò)程。
3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)閱讀圖畫(huà)書(shū)的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)、彩色鳥(niǎo)、黑鳥(niǎo)圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學(xué)大書(shū)《變色鳥(niǎo)》，兩人一
套圖畫(huà)書(shū)《變色鳥(niǎo)》
活動(dòng)過(guò)程：
一、采用變魔術(shù)的手法來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
師：有一只白鳥(niǎo)，它變呀變，變成了彩色鳥(niǎo)，又變呀變，變成了黑鳥(niǎo)。咦，這只鳥(niǎo)怎么會(huì)變色的呢？（先后來(lái)出示白鳥(niǎo)、彩色鳥(niǎo)、黑鳥(niǎo)）
（評(píng)析：采用變魔術(shù)的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，也為以下的猜測(cè)、閱讀有了很好的
鋪墊。）
二、讓幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)的封面和扉頁(yè)。
師：老師帶來(lái)的這本書(shū)里就藏著這個(gè)秘密呢！（教師就出示大圖書(shū)）誰(shuí)認(rèn)識(shí)封面上的字？這本書(shū)的名字就《變色鳥(niǎo)》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥(niǎo)），我們來(lái)猜猜，這只鳥(niǎo)怎么會(huì)變色？（讓幼兒觀察扉頁(yè)，根據(jù)扉頁(yè)上的圖案來(lái)猜測(cè)）
（評(píng)析：由于有了剛才的變魔術(shù)，加上扉頁(yè)的觀察，幼兒一下子都能猜出來(lái)，為自主閱讀激發(fā)了興趣，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）
師：白鳥(niǎo)到底是怎么變色的呢？請(qǐng)小朋友自己來(lái)閱讀圖畫(huà)書(shū)。
三、幼兒自主閱讀（1-15頁(yè)），播放背景音樂(lè)。
1、提出閱讀的要求：兩人一本書(shū)，用大拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻，每頁(yè)要看仔細(xì)：看誰(shuí)看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。書(shū)中有小夾子的地方是小書(shū)休息的地方，不要打開(kāi)。
（評(píng)析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫助幼兒養(yǎng)成兩人友好合作閱讀的習(xí)慣。）
2、幼兒兩人一組閱讀圖書(shū)，并播放背景輕音樂(lè)。（先看完的小朋友可以與好朋友交流。）
（評(píng)析：邊閱讀邊播放背景輕音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀的氛圍，從而讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。可在開(kāi)展的活動(dòng)中，出現(xiàn)了以下的不好習(xí)慣：一人拿書(shū)，個(gè)別自我意識(shí)強(qiáng)的幼兒非要一人看，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶。有的小組出現(xiàn)了夾子掉下來(lái)，可能是夾子松動(dòng)了，也有可能想看后面的原因。經(jīng)過(guò)老師的提醒，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到安靜閱讀。）
3、幼兒講述觀察到的內(nèi)容：看到的白鳥(niǎo)是怎么變色的？你怎么知道變成了紅色的？你怎么知道這是羽毛？假如孩子們先說(shuō)到了后面的，可以引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要從前面看起等。
（根據(jù)幼兒的回答，請(qǐng)其他小朋友也翻到這一頁(yè)，并讓幼兒安靜聽(tīng)別人的講，在孩子們講述的過(guò)程中，教師可以用書(shū)里的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是分享閱讀，根據(jù)幼兒的回答集體一起翻閱到這一頁(yè)，這樣可以讓幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)，也可以幫助幼兒進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，或者爭(zhēng)議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的能力。可在活動(dòng)中出現(xiàn)了幼兒都想表述的現(xiàn)象，讓幼兒翻閱到其中的一頁(yè)無(wú)法進(jìn)行，后來(lái)利用了大圖書(shū)才有所收斂，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣需要加強(qiáng)與培養(yǎng)。）
四、教師與幼兒共同閱讀大圖書(shū)。
師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹(shù)林，一只小鳥(niǎo)向前飛，飛呀飛呀！（學(xué)鳥(niǎo)飛）
1、引導(dǎo)幼兒思考：白鳥(niǎo)吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么變化？
如：先吃了紅色的果子，變出了紅羽毛。（根據(jù)順序出示準(zhǔn)備好的小圖卡：紅果子和紅羽毛）并讓幼兒模仿吃，說(shuō)說(shuō)果子的味道。
如：又吃了幾顆黃果子，變出了黃羽毛。（出示：黃果子和黃羽毛）
如：再吃了一些藍(lán)果子，變出了藍(lán)羽毛（出示：藍(lán)果子和藍(lán)羽毛）
2、白鳥(niǎo)吃了那么多顏色的果子，就變成了什么鳥(niǎo)？（彩色鳥(niǎo)）它的羽毛又多了哪些顏色？（出示：彩色的鳥(niǎo)和橙色、綠色和紫色）
3、變色鳥(niǎo)吃了不停，這個(gè)顏色的果子也吃，那個(gè)顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃，彩色鳥(niǎo)變成了什么？（出示圖卡——黑鳥(niǎo)）
4、討論：怎么樣會(huì)變成黑鳥(niǎo)的？真的變成黑鳥(niǎo)了？你們相信嗎？（請(qǐng)幼兒舉手表決）
（評(píng)析：師生的共同閱讀能夠引導(dǎo)幼兒深入閱讀，能夠把故事中涉及到的重難點(diǎn)再次鞏固，特別是在活動(dòng)中采取小圖卡，使幼兒清晰地觀察到白鳥(niǎo)的逐步變化過(guò)程。）
五、嘗試彩色變黑色
1、師：拿我們來(lái)做試試看，這些顏色當(dāng)成各種顏色的果子，把它們混合放在一起，看看到底會(huì)不會(huì)變成黑色？
2、小實(shí)驗(yàn)：演示各種顏色混在一起，讓幼兒觀察各種色彩混合變成黑色的過(guò)程。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
（評(píng)析：各種顏色放在一起混合能夠變成黑色是個(gè)科學(xué)性的問(wèn)題，只憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，故事中的內(nèi)容幼兒不能真切的感受，理解。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)使幼兒真正感知到顏色變化的美妙和神奇！）
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解飛鳥(niǎo)的基本特征和風(fēng)凰的來(lái)龍去脈，參照鳳凰或天國(guó)神鳥(niǎo)的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想象畫(huà)出新的鳥(niǎo)形象。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)馬的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。
用：設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過(guò)程，
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)哪些馬?能說(shuō)說(shuō)嗎?稱得上鳥(niǎo)工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥(niǎo)類圖片。
設(shè)問(wèn)：大家說(shuō)一說(shuō)，所見(jiàn)之鳥(niǎo)都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥(niǎo)中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對(duì)自然環(huán)境中鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)教育。
賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥(niǎo)的美術(shù)作品后教師設(shè)問(wèn)：
你認(rèn)為這些畫(huà)好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥(niǎo)?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?
三技法講授：
鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類鳥(niǎo)的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥(niǎo)王的知識(shí)信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫(huà)出一幅新的鳥(niǎo)王形象來(lái)。可以不受自然形態(tài)的限制。
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇15
知識(shí)目標(biāo)理解內(nèi)容，把握鳥(niǎo)的形象，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點(diǎn)。把握作者希望建立自由、平等、幸福
教學(xué)過(guò)程★★★一、導(dǎo)入新課
二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽(tīng)，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥(niǎo)!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥(niǎo)世界。二、教學(xué)新課
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
這篇散文的文眼是哪一句?
我愛(ài)鳥(niǎo)
本文寫(xiě)的是鳥(niǎo)，但作者對(duì)鳥(niǎo)的思想感情有一個(gè)變化的過(guò)程，請(qǐng)你加以梳理。
為鳥(niǎo)苦悶——欣賞鳥(niǎo)----喜愛(ài)鳥(niǎo)——因鳥(niǎo)悲苦。
3.通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉;
(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;
(3)鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。
4.文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo),令人喜悅的鳥(niǎo),令人憎惡的鳥(niǎo),令人悲苦的鳥(niǎo)
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧
1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的苦悶”?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的自由翱翔與籠子里的鳥(niǎo)對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。
反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。
類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥(niǎo)”類比，形象直白。
反語(yǔ)：“優(yōu)待”。
2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用?
運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥(niǎo)、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。
3.作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生?
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，分析情感
1.賞析下面語(yǔ)句。
(1)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。
“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說(shuō)鳥(niǎo)的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的身體比例勻稱。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，字里行間透露著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(2)多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥(niǎo)兒的種類繁多。
(3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥(niǎo)何干?
作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。
2.體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。
(1)鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。
鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類“自由”的閑人閑情。
(2)
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟
“籠中鳥(niǎo)”讓人觸目驚心。以“籠中鳥(niǎo)”的口吻寫(xiě)幾句話。
示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥(niǎo)。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥(niǎo)的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!
示例二：我是那樣無(wú)用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來(lái)了。我只能無(wú)謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥(niǎo)是意象，寫(xiě)鳥(niǎo)實(shí)際是寫(xiě)人生，描寫(xiě)鳥(niǎo)的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥(niǎo)的興味到最后的不忍看，作者對(duì)鳥(niǎo)是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看，《鳥(niǎo)》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
‖教學(xué)提示‖
為“籠中鳥(niǎo)”寫(xiě)話這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。
《鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案 篇16
一教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
四教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥(niǎo)的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥(niǎo)。“放了我”這只鳥(niǎo)說(shuō)，“我會(huì)給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是：做事會(huì)不要后悔。”鳥(niǎo)說(shuō)道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬。”然后鳥(niǎo)又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥(niǎo)放了。這只鳥(niǎo)飛起后落在一棵大樹(shù)上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥(niǎo)。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥(niǎo)嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥(niǎo)的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù)，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你：‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō)，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說(shuō)完，鳥(niǎo)飛走了。
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，品讀一下作者與鳥(niǎo)之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實(shí)秋(1903-1987)原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
(三)讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)--指鳥(niǎo)羽。翮，鳥(niǎo)羽的莖狀部分。
瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)--飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤(pán)旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)--(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地--迅速地。
囀(zhuàn)--鳥(niǎo)鳴聲。
喙(huì)--鳥(niǎo)獸的嘴。
鳶(yuān)鷹--老鷹。
跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。
窗欞(líng)--窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)--鳥(niǎo)名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
1.熟讀課文。抄寫(xiě)并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度;
第二部分(2-6自然段)描寫(xiě)了四類不同的鳥(niǎo);
第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥(niǎo)兒，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。
問(wèn)：“我愛(ài)鳥(niǎo)”這句話有什么作用?
答：內(nèi)容上--“愛(ài)”字，表明了作者對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;
結(jié)構(gòu)上--開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
3.朗讀第二部分：描寫(xiě)了四類不同的鳥(niǎo)。
本部分可以分作四個(gè)層次：第一層(2)寫(xiě)令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)。
第二層(3-4)寫(xiě)令人喜悅的鳥(niǎo)。
第三層(5)寫(xiě)令人憎惡的鳥(niǎo)。
第四層(6)寫(xiě)令人悲苦的鳥(niǎo)。
4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)?表達(dá)了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥(niǎo)，即失去自由的鳥(niǎo)。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿。
5.朗讀第3-4自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
6.朗讀第5自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
7.朗讀第6自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述和感受，寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
10.板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。