烏鴉喝水的教案模板

烏鴉喝水的教案模板（精選3篇）

烏鴉喝水的教案模板 篇1

　　《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　教學目標：

　　1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：

　　1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　教學難點:在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　教學準備:課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?

　　師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認真地看。

　　生：看圖。

　　師：現在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?

　　生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。

　　生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

　　師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

　　生：烏鴉正在笑著喝水。

　　生：一只烏鴉正在喝水。

　　師：可以再短些嗎?誰，干什么?

　　生：烏鴉喝水

　　師：對，烏鴉喝水。(板書課題)

　　2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎?

　　生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏".

　　生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

　　生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折。

　　師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。

　　(一)初讀課文

　　1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

　　(二)讀文感知文意

　　1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

　　隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。

　　剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

　　2、找到了嗎?讀出來

　　學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了　同學們真會讀書呀

　　結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

　　二、細讀，品讀體會

　　第一自然段

　　找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的__.渴，誰來組個詞

　　(2)、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?

　　(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試

　　指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

　　是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

　　指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

　　喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀，就是這個瓶子(貼)水不多，口又小

　　(2)哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

　　讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

　　第二自然段

　　同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

　　1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

　　許多　沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

　　指導讀　只有這么多，再多一點

　　第三自然段

　　喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

　　同學們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的`路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

　　2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

　　漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式，再來說一句話。

　　3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

　　指導讀　想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!

　　評價語言　是呀，小烏鴉多高興呀~!

　　多好的辦法呀!現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

　　寫字

　　(1)同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

　　(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

　　評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

　　總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　喝不著

　　喝著水

烏鴉喝水的教案模板 篇2

　　教材依據：

　　《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

　　設計思路：

　　教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　教學目標：

　　1、復習本課生字、詞語。

　　2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。

　　教學重點：

　　通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。

　　教學準備：

　　PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

　　教學課時：

　　2課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。

　　師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事——《烏鴉喝水》。

　　師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。

　　2、復習本課生字、詞：

　　師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？

　　（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）

　　師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？

　　過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀

　　（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）

　　師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）

　　（3） 寫字：處

　　師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）

　　師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）

　　師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。

　　（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

　　師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！

　　二、分段朗讀課文，整體感知：

　　師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。

　　師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。

　　三、品讀課文，理解課文內容。

　　師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。

　　（一）、第一自然段：

　　（出示一幅圖片）

　　過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這里的“到處”是什么意思呢？說明了什么？

　　師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）

　　（二）、第二自然段：

　　過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）

　　師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終于發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）

　　師：為什么呢？他又遇到了什么困難，誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢？誰來讀一讀？

　　師：如果你是這只小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？

　　（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

　　師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）

　　（三）、第三、四自然段：

　　師：正在焦急時，小烏鴉發現了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）

　　師：小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉說些什么呢？

　　師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）

　　師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）

　　師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）

　　師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）

　　四、延伸、拓展：

　　師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？

　　師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。

　　五、作業：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

　　六、板書（略）

　　七、修訂：

　　八、反思：

　　《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

烏鴉喝水的教案模板 篇3

　　設計意圖：

　　本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。

　　針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發現，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發現，嘗試解決問題，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。

　　活動目標：

　　1. 發現用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續上升。

　　2. 能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1.《烏鴉喝水》課件

　　2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

　　活動過程：

　　一、 故事導入，激趣引題

　　1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）

　　2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好辦法嗎？快來幫幫它。

　　3.請個別幼兒實驗演示。

　　4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？

　　5.為什么往有水的瓶子里放進石頭，水會慢慢升高？

　　6.小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。

　　二、操作實驗，探究發現

　　1.教師繼續講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？

　　2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？

　　3.幼兒實驗。

　　三、驗證猜想，拓展經驗

　　1.討論交流

　　（1）你們發現了什么問題？

　　（2）這是什么原因呢？

　　（3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？

　　（4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續升高？

　　（5）幼兒認識白沙。

　　2.實驗驗證

　　（1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？

　　（2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續上升呢？

　　（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。

　　（4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。

　　四、小結整理

　　1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。

　　2.幼兒整理實驗材料。