大班科學(xué)教案《巧運(yùn)水》含反思（精選3篇）
大班科學(xué)教案《巧運(yùn)水》含反思 篇1
活動(dòng)背景
結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)及季節(jié)特征，我們開展了“有趣的水”主題活動(dòng)，從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水，在循序漸進(jìn)的過程中，孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗(yàn)。考慮到應(yīng)讓2—3歲的幼兒在開放的空間里，在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展，我預(yù)設(shè)了“運(yùn)水”活動(dòng)，讓幼兒用大小不同的容器運(yùn)水，積累更多玩水的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運(yùn)到小盆中，體驗(yàn)玩水的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。
材料準(zhǔn)備：①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同，能讓幼兒運(yùn)水的器具；
②小橋三座（難易不同）；
③提供一些輔助材料：小拖車、小推車；
④布置小熊的家；
⑤4—5個(gè)可裝水的大盆（2個(gè)稍大的作池塘，其他的作小熊家的水缸）。
活動(dòng)過程
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
師（出示小熊）：剛才，我接到小熊的電話，它說：哎呀，不好了，今天我家停水了，天氣這么熱，可怎么辦呢？
教師支持方式：順應(yīng)幼兒、靈活應(yīng)對(duì)（如：小熊家不遠(yuǎn)處有一個(gè)小池塘，可它一個(gè)人拎也拎不動(dòng)，你們?cè)敢鈳椭黄鸬匠靥晾镞\(yùn)水嗎？）演示各種運(yùn)水工具（大小不一的瓶子、小水桶、小碗等），提問：想一想，用哪些東西運(yùn)水可以運(yùn)得又快又多？
2.幼兒嘗試用各種材料、方法運(yùn)水
到場(chǎng)地后，教師把任務(wù)交待一遍，并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個(gè)池塘，河上有幾座小橋？提醒幼兒需注意的規(guī)則：運(yùn)水需走過小橋；過橋時(shí)，小心別把水潑了。
觀察要點(diǎn)：
觀察幼兒是如何與材料積極互動(dòng)的，重點(diǎn)觀察幼兒選擇什么工具，用什么方法盛水、運(yùn)水。
裝了滿滿一大瓶的水拎不動(dòng)怎么辦？（引導(dǎo)幼兒用小拖車、小推車等）
觀察幼兒是如何把水運(yùn)過橋的。提醒寶寶整理運(yùn)水工具。
3.交流分享
說說是怎樣把水運(yùn)到小熊家的。小熊：謝謝你們，你們可幫了我的大忙（獎(jiǎng)勵(lì)寶寶粘紙）。
活動(dòng)反思
作為教研員，我一直在思考這樣一個(gè)問題：怎樣解決教師在實(shí)踐中碰到的棘手問題？在“運(yùn)水”活動(dòng)中；我在以下方面作了一些有益的`嘗試，得到了一線教師的認(rèn)可。
1.托班的活動(dòng)要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動(dòng)中，常常會(huì)看到比較高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，教師控制著活動(dòng)的進(jìn)程，活動(dòng)效果不盡如人意，尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運(yùn)水”活動(dòng)中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，沒有一個(gè)孩子游離在活動(dòng)之外，這顯然和選材有關(guān)（貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)），但我覺得另一個(gè)原因還在于活動(dòng)的組織形式比較低結(jié)構(gòu)，孩子有機(jī)會(huì)自由選擇、能自主地參與活動(dòng)，因?yàn)獒槍?duì)小年齡孩子的特點(diǎn)，我提供了很多大小不一、種類不同的運(yùn)水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料（小拖車、小推車），讓孩子在寬松的環(huán)境中，在與豐富材料的積極互動(dòng)中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中，也讓我對(duì)托班孩子的能力有了更深的體悟。
2.注重活動(dòng)的整合。在“運(yùn)水”活動(dòng)中，我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運(yùn)水”這樣一個(gè)情境，孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩，天性得以自然流露。活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)的高度整合，很難分清這到底是運(yùn)動(dòng)，游戲，還是學(xué)習(xí)？
3.提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學(xué)不是成人告訴兒童解決問題的方法，而是讓孩子自己去解決問題。活動(dòng)中，教師更多是以一個(gè)觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)情況，支持、推動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子可以自主選擇運(yùn)水的器具，大膽嘗試不同的運(yùn)水方法（拎著走、托著走、推著走、拖著走等），通過自身的主動(dòng)參與、反復(fù)實(shí)踐和探索，體驗(yàn)玩水的樂趣，積累玩水的經(jīng)驗(yàn)。
大班科學(xué)教案《巧運(yùn)水》含反思 篇2
【設(shè)計(jì)意圖】
在平時(shí)幼兒戶外活動(dòng)中，會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)大班的孩子們對(duì)放在器材角里的梯子特別感興趣，他們會(huì)自主的組織與梯子有關(guān)的活動(dòng)，有在梯子上跳的、走的、爬的等等。可見孩子對(duì)一把普通的梯子有著濃厚的興趣。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，我把孩子們感興趣的梯子引用到我的體育活動(dòng)中來，設(shè)計(jì)了借用梯子鍛煉孩子平衡能力為主要目標(biāo)的活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，讓孩子積極、自主的去摸索、去發(fā)現(xiàn)，教師作為活動(dòng)的參與者、支持者、合作者有效的加以引導(dǎo)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過游戲發(fā)展幼兒的平衡能力以及動(dòng)作的靈敏性。
2、讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種玩法。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)以及相互配合、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的合作精神。
4、樂于參加體育活動(dòng)，感受幫助有困難的人的快樂體驗(yàn)。
5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
音樂、大竹梯一把、平衡木4個(gè)、小橋2座、1桶水、兩個(gè)盆子、若干杯子。
【活動(dòng)過程】
一、準(zhǔn)備部分：
1、集合幼兒，師生問好。
2、聽音樂，幼兒跟著教師一起跳兔子舞。
二、基本部分：
1、根據(jù)老師的要求，在已經(jīng)布置好的場(chǎng)地內(nèi)，幼兒聽著音樂跟教師一起到場(chǎng)地內(nèi)運(yùn)用各種方法進(jìn)行過小橋、走梯子和平衡木。
2、充分發(fā)揮幼兒想象力，積極提倡幼兒所想出來的各種玩法，請(qǐng)幼兒進(jìn)行示范，并共同進(jìn)行練習(xí)。
3、游戲：大竹梯上運(yùn)水
（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，激發(fā)幼兒的游戲興趣。
（2）教師講解示范游戲的方法，并提出游戲的要求。
（3）讓幼兒體驗(yàn)游戲，等幼兒熟練游戲方法后，組織幼兒進(jìn)行比賽。
4、游戲：嘴咬紙杯運(yùn)水。
（1）幼兒進(jìn)行運(yùn)水活動(dòng)，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)，給幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的空間。
（2）要求：把幼兒分成人數(shù)等同的四隊(duì)，要求幼兒又快又穩(wěn)地把水從對(duì)面送到終點(diǎn)，那組最快的一隊(duì)就為獲勝的隊(duì)。
三、結(jié)束部分：
1、放松練習(xí)：聽音樂，跟著老師一起做放松運(yùn)動(dòng)。
2、收拾器材，師生再見。
【活動(dòng)反思】
玩水對(duì)于孩子來說是一件很感興趣的`事。利用孩子這一天性，在運(yùn)水活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造了輕松、愉快、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動(dòng)中來，盡情地表達(dá)著、思考著、表現(xiàn)著。活動(dòng)中孩子們通過玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過此次活動(dòng)，給我最大的啟示是：讓孩子們?cè)谔剿鞯氖澜缰械玫阶杂珊涂鞓罚僖恍┘s束，少一些畏懼。架起一座幼兒嬉戲與學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。
大班科學(xué)教案《巧運(yùn)水》含反思 篇3
活動(dòng)目的：
1、體驗(yàn)運(yùn)水的樂趣，在運(yùn)水的過程中感知水的特性。
2、嘗試使用工具運(yùn)水，在探究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。
3、能大膽用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
嘗試使用工具運(yùn)水，在探究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大臉盆6個(gè)，玩水工具若干。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
一、出示工具，直接引入師：小朋友，看今天老師給你們準(zhǔn)備了許多好玩的東西，請(qǐng)小朋友來說說它們可以拿來怎么玩。
小結(jié)：可以拿來玩沙，玩水等。
師：你們想玩嗎？玩具寶寶可喜歡你們啦！也想和你們一起玩，不過它有個(gè)小小的要求，玩的時(shí)候不要把衣服和地板弄濕，好嗎？卷起袖子，我們一起來玩吧！
師：休息時(shí)間到了。請(qǐng)小朋友把玩具寶寶放回水池，找個(gè)小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。
師：哪個(gè)寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？
教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會(huì)從有洞洞的地方流下來，水是會(huì)流動(dòng)的。
二、提出問題，引導(dǎo)孩子尋找運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用1 引導(dǎo)孩子猜測(cè)，了解孩子現(xiàn)有水平。
師：還想玩嗎？水池里的水太少了，如果多一些肯定會(huì)更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些？
師：我們可以把盆里的水運(yùn)過來。水池里的水就會(huì)變多。怎么運(yùn)呢？你有什么好辦法？
2 引導(dǎo)孩子選擇運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。
師：噢，我們可以請(qǐng)玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽遥囈辉嚕雅枥锏乃\(yùn)到水池里。
三、結(jié)合照片講評(píng)，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類，提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)師（播放照片）提問：這是誰(shuí)呀？你在用什么東西運(yùn)水？它叫什么名字？請(qǐng)你把它找出來試給大家看看。
師：它能運(yùn)水嗎？請(qǐng)你大聲地告訴小朋友。
師：這是能夠（或不能夠）運(yùn)水的東西的家。請(qǐng)你把它送回家。
師：原來不是所有的東西都能夠運(yùn)水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎？送的時(shí)候可要開動(dòng)小腦筋噢，千萬不要送錯(cuò)了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里，請(qǐng)你想一想、試一試。然后再把它送回家。
師：它們都找到家了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能運(yùn)水。
四、活動(dòng)延伸1、引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運(yùn)水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運(yùn)水的工具能運(yùn)水。
2、如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求，可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長(zhǎng)距離運(yùn)水。例如讓孩子將水運(yùn)往室外，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以運(yùn)用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。
反思
本案例來源于我園小班主題活動(dòng)“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了“玩”是本次活動(dòng)的關(guān)鍵，整個(gè)活動(dòng)過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)邮植僮鳌w驗(yàn)交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗(yàn)、輕結(jié)果”四大特點(diǎn)。
“解放”是探究式啟蒙教學(xué)的基本準(zhǔn)則，就是實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動(dòng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動(dòng)，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時(shí)間，讓孩子樂學(xué)。
“游戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的'世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達(dá)、在游戲中想象，孩子在獲得、運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí)，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。
“體驗(yàn)”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對(duì)象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗(yàn)心理，在獨(dú)立和合作的各類體驗(yàn)情景中，以周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，自由地表達(dá)、質(zhì)疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時(shí)，活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的探究對(duì)象和探究情景都非常契合幼兒的生活實(shí)際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。
“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個(gè)教學(xué)中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們?cè)谡麄�(gè)參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實(shí)驗(yàn)、討論……我鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點(diǎn)，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)過程就是“價(jià)值”，就是“結(jié)果”。
此外，本次活動(dòng)打破了科學(xué)活動(dòng)中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動(dòng)中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實(shí)的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時(shí)情景，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，解決了小班科學(xué)活動(dòng)難記錄的問題。（肖菊紅）