有關小學的調查報告（通用14篇）
1. 有關小學的調查報告 篇一
一、調查目的
了解中國春節有哪些習俗，這些習俗的由來，感受人們過春節時的喜悅心境和歡樂氣氛。
二、調查時光
20xx年春節期間
三、調查方式
1、利用談話的形式，詢問長輩。
2、跟爺爺奶奶準備、干活，親身感受迎接新年的到來。
3、查閱資料，了解春節習俗。
四、調查資料
1、除塵
臘月二十四這天，爺爺早早把我叫起來，我們一同打掃衛生，房間的里里外外、旮旮旯旯徹底清掃一遍。我問爺爺這時打掃有什么講究呢?
爺爺告訴我說： “ ‘臘月二十四，撣塵掃房子’ ，據《呂氏春秋》記載，我國在堯舜時代就有春節掃塵的風俗。按民間的說法：因“塵”與“陳”諧音，新春掃塵有“除陳布新”的涵義，其用意是要把一切窮運、晦氣統統掃出門。除塵就是年終大掃除，家家戶戶都要灑掃庭院，疏浚明渠暗溝，撣拂室內塵垢蛛網，清洗鍋碗瓢盆各種器具，拆洗被褥窗簾等。年前打春時，各家再忙也得趕在打春前徹底整理一下室內外衛生，立春后就不可再打掃了，防止把新春的財氣、新春的喜慶掃了出去。”
哦，原先是這么回事，這一習俗寄托著人們破舊立新的愿望和辭舊迎新的祈求。
2、貼春聯
臘月二十九這天，吃過早飯，我就和爺爺忙著貼春聯和福字。
“爺爺，‘福’字為什么要倒著貼呢?”
“哈哈，這是因為‘福’到了”。“哈哈……”“哈哈……”
“爺爺，你給我講講貼春聯的來歷吧!”
“你呀應當多讀書了，等會兒我給你一本書，你自我好好第一范文網!”
原先春聯也叫門對、春貼、對聯、對子、桃符等，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發完美愿望，是我國特有的文學形式。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼于門上，為節日增加喜慶氣氛。王安石“千門萬戶除舊日，總把新桃換舊符”的.詩句，說的就是這件事。每年春節，家家戶戶在門上貼上大紅的春聯，更增添了喜慶氣氛。
在民間人們還喜歡在窗戶上貼上各種剪紙——窗花。窗花不僅僅烘托了喜慶的節日氣氛，也集裝飾性、欣賞性和實用性于一體。在貼春聯的同時，一些人家要在屋門上、墻壁上、門楣上貼上大大小小的“福”字。春節貼“福”字，是我國民間由來已久的風俗。“福”字指福氣、福運，寄托了人們對幸福生活的向往，對完美未來的祝愿。
3、守歲
年三十的晚上，媽媽做了一大桌好吃的，瓜果點心應有盡有。一看到好吃的，我狼吞虎咽的吃起來。奶奶說，你這孩子，這頓年夜飯要慢慢吃，還要守歲呢!
“守歲什么意思?快給我說說。”
爸爸說：“我國民間在除夕有守歲的習慣，我國至少在南北朝時已經有吃年夜飯的習俗。在這“一夜連雙歲，五更分二年”的晚上，家人團圓，歡聚一堂。全家人圍坐在一齊，茶點瓜果放滿一桌。守歲從吃年夜飯開始，這頓年夜飯要慢慢地吃，從掌燈時分入席，有的人家一向要吃到深夜。除夕之夜，一家老小，邊吃邊樂，談笑暢敘。”
我們有說有笑的吃著年夜飯。“媽媽，蘋果我們總吃，今晚你怎樣還擺一大盤呢?”“這你不懂了吧，這叫作‘平平安安’這桌上的瓜果可都有說法”。
“年夜飯這么有講究?”我纏著奶奶給我說道說道。
原先在守歲時所備的糕點瓜果，都是想討個吉利的口彩：吃棗(春來早)，吃柿餅(事事如意)吃杏仁(幸福人)，吃長生果(長生不老)，吃年糕(一年比一年高)。
此刻除夕之夜，一家老小，邊吃邊看晚會，談笑暢敘。
4、放爆竹
12點的鐘聲剛敲響，爸爸就去點響了鞭炮，“啪”“啪”……聲音真大，我趕緊捂住了耳朵。
中國民間有“開門爆竹”一說。即在新的'一年到來之際，家家戶戶開門的第一件事就是燃放爆竹，以嗶嗶叭叭的爆竹聲除舊迎新。
相傳此舉是為了驅逐“山魈”。山魈，據說是古時深山里的一種兇惡的獨角鬼怪，可是它最怕聲響，人們就用燒竹子的爆破聲來嚇跑它。有了火藥后，人們就用火藥裝入竹筒，做成爆竹，后用紙制筒，也稱爆仗或炮仗。到現代，人們已不相信什么“山魈”了，但還是習慣在春節放鞭炮，借以歡慶節日，振奮精神。所以，從大年三十晚上到大年初一清早，鞭炮聲總是連綿不斷。
5、拜年
初一那天，我早早起來，穿上最漂亮的衣服，媽媽、奶奶也打扮得整整齊齊，我們出去拜年了。我之所以這么進取早起，是因為這一天我會收到好多的壓歲錢。
經過查閱資料，我了解了拜年的許多知識。新年的初一，人們穿戴整齊，出門去走親訪友，相互拜年，恭祝來年大吉大利。拜年的方式多種多樣，有的是同族長帶領若干人挨家挨戶地拜年;有的是同事相邀幾個人去拜年;也有大家聚在一齊相互祝賀，稱為“團拜”。
拜年時，晚輩要先給長輩拜年，祝長輩長壽安康，長輩可將事先準備好的壓歲錢分給晚輩，據說壓歲錢能夠壓住邪祟，因為“歲”與“祟”諧音，晚輩得到壓歲錢就能夠平平安安度過一歲。
五、調查結論
我們中國春節的這些習俗，其實寄托了人們對幸福生活的向往，對未來的完美祝愿。
小學生近視原因的調查報告
我從四歲開始就戴上了眼鏡，因為我的眼睛患了弱視和散光，從此，電視、電腦就與我劃清了界限。即便如此，我在七歲時還是患上了近視。我的周圍，患近視的同學很多，所以我很想弄明白他們又是為何患上近視的。于是，我對小學生近視原因進行了調查。
調 查
1、我上網查閱資料，了解一般人是怎樣患近視的。
2、我打電話給患近視的同學和朋友，問他們是怎樣近視的。
3、我到綿陽市眼科醫院咨詢趙定中院長，小學生患近視的原因。
分 析
我在調查中發現，近視在12～18歲為高速發展期。小學生近視眼發病率為22。78%，中學生為55。22%，高中生為70。34%。每年，患近視的人數呈遞增趨勢，并且近視度數大增，上千度的近視眼都不是少數。學齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。
結 論
1、學齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發育不健康導致，如弱視、斜視、散光等眼部疾病都很容易導致近視產生。
2、小學生近視主要是因為看電視和電腦時光過長;讀書、寫字時不注意距離與姿勢，不注意光線與照明;不認真做眼保健操等因素導致眼部疲勞，而導致近視產生或加重。
3、中學生近視除了上述原因外，還因為學習任務重，壓力大，功課多，戶外活動少，導致用眼過度，加重近視。
4、遺傳因素、環境污染和攝入營養成分的失衡也是患近視的重要原因。
5、患近視后未及時治療或不戴眼鏡，加重近視程度。
建 議
為有效預防近視等眼病：
1、要養成良好的生活習慣，合理飲食，不偏食，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
2、要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生，看書、寫字時姿勢要端正，光線要充足，堅持做眼保健操。
3、要盡可能少上網或看其他輻射性強的東西，不讓眼睛長期處于疲勞狀態。
4、要定期到眼科醫院做檢查，及時發現眼病，及時治療，聽從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
2. 有關小學的調查報告 篇二
一、環境調查對象：
護城河原本是一條臟兮兮、臭氣熏天的河。
二、調查人員：
田一君、魏凌霄、朱心冉。
三、環境調查結果：
原先的護城河像一個“水上垃圾場，”河面上都漂浮著很多的垃圾。雖然護城河已經“傷痕累累”，可是人們還是毫不在乎地往河里扔垃圾。還有一些工廠為了節省費用往河里排放污水……這些種種原因都是導致護城河河水變質的“兇殺。”
四、保護環境：
最近鐘祥市建設投資公司所屬污水處理場（以下簡稱污水處理場）向鐘祥市環保局反映，進水口水質有異常情景。接報告后，鐘祥市環保局迅速派執法人員到現場對水質進行查看。經現場取樣監測，污水處理進口水質PH值在2——3之間，水質呈強酸性，具有很強的腐蝕性。之后，執法人員將其嫌疑犯順利抓捕歸案。
3. 有關小學的調查報告 篇三
“綠”大自然的顏色，它流光溢彩，它使人心醉。放眼望去，那是一片綠色。我跑過去欣賞這棵枝繁葉茂的大樹。在我的余光中，我看到了一棵棵枯萎的小樹。為什么在同一個廣場上，為什么同樣受光的照耀，為什么同樣受到雨水的滋潤，可是樹為什么這么不同呢?于是我對這一切展開了調查!
一、調查
我用步量測量兩樹之間的距離，統計了樹種的樹量，成活樹與死亡樹的樹量，考察了周圍大樹昂然挺立，擺動著蒼翠的枝葉，地面干凈。
在那旁邊，垃圾遍地和干燥的土地上一棵棵面容枯槁的小樹歪歪地“站”著。它們樹與樹之間的距離小的只有手那么短。我統計了死樹的地方，它們集中的茶館前。
二、分析
1、我從調查中發現，可能昂然挺立的大樹旁，沒有一點垃圾才長得這樣好，可能因為它們之間距離大，能吸收到足夠的水份和養份，因為得到營養才長好，可能因為園林工人按時的澆水施肥才長的那么好。
2、那些枯萎的'樹木可能地面上垃圾太多，被太陽暴曬而腐爛影響樹木長大。可能因為茶館里的人把熱水、熱油給燙死的。還可能因為樹之間距離太小，讓樹不能吸收足夠的營養。
三、結論
經過調查與分析得出的結論是：樹長得枝繁葉茂是因為沒有垃圾、距離大，能吸收養份和定時和是到園林工人的愛護。
4. 有關小學的調查報告 篇四
星期六下午，天氣不錯。我對農村旁的田野、路旁進行了調查。在調查的過程中，我發現了一些急需解決的問題。
（一）田野上的垃圾越來越多，影響植物生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。這嚴重破壞了田野的生態環境。更糟糕的是，在田野范圍內，這樣的現象越來越嚴重。
（二）由于人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔，所以各種垃圾到處可見。在路旁邊，你可以看見被丟棄的塑料袋、糖紙、泡沫、紙板、果皮等等，原先美麗整潔的馬路變得慘不忍睹，人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了馬路。
我想提出以下的幾個建議：教育大家不要再往田野中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，少用塑料袋，要用可再生利用的`用品，減少白色污染，并自覺維護農村的衛生。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我真想再次看見清潔的農村，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞.
通過這次活動，我深深地了解了環保知識，鍛煉了社會實踐的能力。我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，。就一定能使我們農村重新找回清潔，找回美麗。
5. 有關小學的調查報告 篇五
一、調查的目的
我校地處農村，學生閱讀面窄、見識少。大部分學生對習作抱有畏難情緒。但是小學生作文教學又是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校課題組于XX年1月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調查。
二、調查的內容
本次調查問卷主要是在三—六年級學生中進行。問卷內容共23小題。分別從學生課外閱讀、勤于積累、習作興趣、樂于觀察等幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地對學生作文學習的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法：調查采用不記名問卷的方法。對學生下發50份調查問卷，收回有效問卷50份，所有數據都進行了分析統計。
2、調查對象：福和小學三—六年級部分學生。
四、調查結果與分析
根據調查結果，了解到小學生作文中存在的問題：
1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數學生從不讀課外書籍。
2、學生所讀課外書籍主要體現是作文書，漫畫書。
3、主動積累的學生很少，都是老師布置有積累的作業才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。
4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。
5、大部分學生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應該限制習作的范圍。
6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數家長能夠指導學生習作。
五、思考與對策
調查結果表明：我校學生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用于習作中；大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發出來；學生認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生的習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培養學生閱讀興趣。
2、每周留一兩次讀書作業，讓學生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。
3、每月進行一次讀書摘抄作業比賽，激起學生積累的興趣。
4、經常在班級里舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的`故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
5、鼓勵學生細心觀察身邊的事，并用日記的形式把每天的所見所聞如實的反映出來。
6、注重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。
XX年3月6日
6. 有關小學的調查報告 篇六
（一）、做的家長的看法：
1、孩子正處于長身體的階段，應該多補充一些營養，所以，早餐是一定要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。
（二）、不做的家長的看法：
1、大多數家長持漠不關心、滿不在乎的態度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。
2、一小部分家長提出應該關心，但是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環節。
3、還有的家長提出要馬上改進。
有些人可能會認為不吃早餐的人占少數，那么——你就錯了。
通過調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學，有一部分的人的早餐不夠科學。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情況如下：
由此可見，在眾多的同學當中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要知道，小攤上的東西大部分都是極其不衛生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。
據資料顯示：按照我國學生每日膳食營養素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）現在正處于長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養的食品。
按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應該做到盡可能使營養早餐達到合理營養和平衡膳食的要求。
經日本專家研究發現：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的人，根本無法提供足夠的熱量和營養，精神也會比較差；等到午、晚餐的時間，脂肪消耗的能力變差，而又吃進高熱量的食物，結果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家一定要都吃早餐。營養早餐中應該由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最后，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、快樂、健康地成長！
7. 有關小學的調查報告 篇七
調查人：
調查時間：
20xx年xx月xx日
調查地點：
xx市商品街附近
調查目的：
調查社會上的錯別字，并向有關單位報告，提出改進建議。
調查結果：
經過對商品街的調查統計，我們發現社會上的錯別字可以分為三類，第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調廣告將“終身無憾”改成“終身無‘汗’”;摩托車廣告將“樂在其中”改成“樂在‘騎’中”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。
調查結論：因此，我建議人們無論是干什么都要認真對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應該拿字典查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡寫。寫完后仔細檢查，認真對待每一個漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。
關于小學調查報告3
前言：了解春節
我們都知道在去年奧運年的時候國家就已經實行塑料袋的禁用。但是在我的調查數據中顯示35%的人群還沒有真正地去執行。不過我們知道這是需要一個過渡期的。對于政府社在環境保護方面做法和成效方面。55%的受訪者的態度是政府的環保的監管力度還是有待提高和改進。
春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。
這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。
內容：春節習俗
春節是我國一個古老的節日，也是全年最重要的一個節日，如何過慶賀這個節日，在千百年的歷史發展中，形成了一些較為固定的風俗習慣，有許多還相傳至今。
8. 有關小學的調查報告 篇八
一、問題的提出
今天下午，我去稽山公園散步。一條小道位于環城河邊， 就宛如一條長長的蛇。我漫步于小道上，突然發現我們的環城河邊發生了天翻地覆的變化。水變臟了！為什么呢？我百思不得其解。
二、調查方法
1、把幾年前的環城河與現在的環城河比較
2、問散步的游人，了解更多的情況。
三、調查情況
1、6年前：環城河比較清澈，隨處可見青魚在活動。
6年后：環城河水變臟，只留下少數魚在水中徘徊，樣子也無精打采。
2、環城河岸生出了浮萍，但數量不多。在正對廣場的河面上還漂浮著一條死鯽魚。
3、5個游人中有4個說不好，好評只占有20%，而壞評達80%。
4、有一個污水口在排出黑色污水，出水口漂有許多塑料瓶。
四、結論
1、環城河水變臟了的緣故主要與偷排污水有關，許多工廠未經管理部門的允許，擅自打污水管。排出的污水中含工業毒素，COD錳及 汞 （水銀），造成河道重金屬超標，引發魚類的慢性中毒。如果被污染的魚被垂釣者吃掉，后果將不堪設想。對于這點，市政府做了許多工作，我表示欣慰。
2、游人的素質問題
河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長出來，肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質問題了。人們的素質問題只能自己去教育和控制。對此，市政府也掛了警示牌，但效果微乎其微。我實在沒有好建議，深表遺憾。
但環城河是大家的。既然大家創造了它，它也需要大家去拯救。我相信環城河一定會再次容光煥發的！
9. 有關小學的調查報告 篇九
這次調查共有100人填寫了調查問卷，其中占57.3％的人認為聽音樂對學習效率的作用應視情況而定；有37.5％的人明確認為聽音樂能提高學習效率；只有5.2%人認為聽音樂對學習效率只有負面影響。在100人中，有62.7%的人認為學校廣播臺播放的音樂一般，有21.3%的人對學校廣播臺播放的音樂不滿意，只有26%的人對學校廣播臺播放的音樂滿意。
在對音樂對學習效率的影響這個問題上，大多數同學認為午修前播放音樂能放松心情，疏解各種壓力，可以讓人思考更清晰，振奮精神。只有少數同學認為播放音樂會影響學習效率。在同學們選擇的歌曲風格上，有較多同學選擇輕音樂，也有不少同學選擇流行歌曲，還有少數同學同學選擇搖滾、爵士、說唱。
當然，這只是同學們在學習時聽音樂的大致現狀，為我們提供了一個事實參考。更多的問題——比如怎樣將音樂的藝術氛圍與學習內容有機結合起來，聽音樂對于當下的學習有何正面影響，又有何負面影響，從長期來講聽音樂對于個人學習素質的提高又有何影響，等等需要更為深入的探討。
課題小組的建議：通過調查，可以發現課余時間播放音樂對學習效率的影響總體上是積極的，但這是因人而異的。這里就收集的意見和參考的資料以及組員們的個人經驗，提出幾點建議：
⒈總體而言，音樂對于提高學習效率是具有積極作用的。我們在緊張學習的間隙應該適當聽聽音樂；在學習中也可以因人而異、因地而異、因時而異地聽聽音樂，以提高學習效率。
⒉所聽的音樂的內容應當是健康向上的。這不僅是提高學習效率的要求，更是陶冶性情、提高音樂欣賞能力和實現人的全面發展的基本要求。
3.音樂的節奏應掌握在一定的范圍之內，不宜太慢，也不宜太快。太慢了就成了催眠曲，使人昏昏欲睡；太快了容易使人過度興奮。如搖滾音樂對人體有害，因為它與人的生命節奏不協調，容易導致緊張、疲勞；學生由聽搖滾音樂改為聽古典音樂，學習精力更加集中，學習成績也明顯上升。
4.關于具體的音樂曲目，這里參考問卷調查老師的建議及資料的咨詢，推薦以下曲目供同學們選擇：《春江花月夜》、《空山鳥語》、《雨打芭萑》、《漁舟唱晚》、《高山流水》、《梅花三弄》、《陽關三疊》、《瑤族舞曲》、《長城隨想曲》、《翻身的日子》、《二泉映月》、《莫扎特小夜曲》、《舒伯特小夜曲》、《柴可夫斯基小夜曲》、《舒曼夢幻曲》、《藍色的多瑙河》、《沃爾塔河》、《A大調（軍隊）波羅涅茲》、《E小調第九（自新大陸）交響曲》、《卡門序曲》、《一八一二序曲》、《大海》。
課題組成員的心得及體會：
張嬈：這次的研究性活動，不僅僅是一個活動，也讓我自己認識到音樂的作用，它能讓人有效地放松心情，緩解壓力，對于學習也有一定的作用。同時，在本次活動中，我還體驗到了團結合作的重要性，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠一個人的力量是無法實現的。這鍛煉了我們的社會實踐能力，對我們將來踏入社會也有益處。
陳嵐：這次研究性學習活動，讓我體驗到很多。我以前可以說從未作過類似的活動，這次活動讓我開闊了眼界，豐富了經驗，增強了綜合實踐能力。我所在的小組研究的是有關于音樂對人學習效率的影響，通過調查，發現音樂對學習效率其實有蠻大的影響，從開始到結束，我有一種成就感和自豪感。因為是第一次，所以做得也許不夠好，但是因為我盡力了，即使這次活動開展得不夠好，我還是引以為榮。我所在的小組組員團結協作，很好地發揚了團隊精神，是活動成功開展的動力和源泉。總之，這次活動讓我收獲頗豐。
王曉婷：初中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，在研究過程中漸漸體會到了學習的情趣和全新的感受，填補我們在課堂上學習的不足。通過這研究性學習給了我們一次有意義的學習經歷，讓我從中得到了不少體會。研究我有如下幾個體會。
1、在研究性學習的過程中我們學到了一些關于音樂的知識，特別是在收集資料的過程中。我們的小組研究的`課題是關于音樂對學習效率的影響，剛開始大家不知道怎么研究，因為大家對音樂都不是很了解。通過研究的過程，我們知道了音樂的簡單分類，并且知道了音樂對學習效率的影響。
2、這次研究性學習也帶給我們許多樂趣。從選題開始，我們就認識到這項目可能比較難，短短的一篇論文要利用的相關知識非常多，但我們小組也敢于向有難度的事物挑戰，對課題的好奇心讓我們克服困難，知難而上，通過自己的勞動獲得課題的結果，很有意義啊。
3、我們還在研究中體驗到學會交流，學會合作的重要性，提高了我們協作能力和社會交際能力。從資料的收集和整理，在到報告的完成都分工進行。報告的完成給了我們許大成就感，一個團體首先一定要團結，因為團結才是力量。在研究當中我們學會了責任的意義，分配工作就要認真做，不能因為個人造成缺漏和過失。這段日子，我們一起查閱資料，一起發放調查問卷，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
4、我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，轉變學習觀念，改變學習方式。經過這次的研究性學習，我們發現這個科目注重的是過程，自己動手通過各種途徑來完成的，而不是結果。這段彌足珍貴的學習，為我們的發展積累經驗，對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
周淑艷：參加這次課題研究活動使我受益匪淺，因為它不僅讓我學到了許多書本上沒有的知識，而且培養了自己的處事能力，提高了自身綜合素質，同時也增進了同學間的友誼，使大家能夠團結協作，共同促進。在這次活動中，我更加意識到團結協作的重要性。我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結的力量是強大的，讓我受益非淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。
我們小組研究的課題是——音樂對學習的影響，我們研究的步驟是上網找資料，發調查問卷，向老師咨詢，整理調查問卷，然后經過總結得出結論。通過這次研究，我知道了音樂對學習的好處與壞處，對我有很大的借鑒意義。
10. 有關小學的調查報告 篇十
時間：20xx年2月20日
參加人數：四（3）班74位同學
調查資料：《寒假作業》中較難題目的研究狀況
調查方式：查問
調查分析：《寒假作業》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現實的有2人。自己認為資料不適宜的有15人。
這些人數都超出班里一半的人數，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只但是是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不明白自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么職責，他們十分關心我的.作業，只但是是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態度，包括我在內。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。
11. 有關小學的調查報告 篇十一
調查內容：一周空氣質量狀況
數據采集時間：20115年11月11日—11月17日
大家還記得之前那段時間的天氣嗎？每天都是陽光明媚，清風陣
陣的，盡管周末開始下起了雨，但是空氣卻顯得愈發的清新了起來，也慢慢帶走了夏天最后的影子。我對這個星期的空氣質量進行了一個調查，結果可是相當讓人欣慰。
從上面的表格中可以看出，一個星期中只有兩天空氣質量是良，
其他時候都是優，盡管有一天空氣指數達到了81，但是相對其他大城市來說，我們的空氣質量已經非常的好了。一個星期的數據記錄結束了，我現在在做這份報告的時候，外面依然飄著雨，盡管沒有了明媚的陽光感覺有點可惜，但是濕潤清冷的空氣卻更加的醒神，也更加的清新，而且雨水能夠清洗天空，相信雨停后我們能夠見到更加明媚的陽光，和更加干凈的藍天。
看起來我們的空氣污染并不嚴重，但我們更應該為了保護環境行
動起來，守護好屬于我們的藍天。我想我們可以做到如下：如果可以，盡量步行上學；拿使用過的.紙張做折紙；沒有人的房間及時關閉電燈；不用一次性筷子、飯盒；少買些新衣服；少放煙花爆竹；減少使用不能循環利用的塑料袋等塑料制品等等。
我在假期中看過一部電影叫《機器人瓦力》，故事中的地球是垃
圾的世界，已經沒有人居住，也沒有綠色植物了，并且經常發生沙塵暴。如果再不好好保護環境、愛護地球，這樣的場景恐怕就不單單出現在影視劇里了，而那時候，我們人類可不一定像電影中那么幸運還能重返地球了。
因此，讓我們立即行動起來，和我們的家人一起，愛地球做環保吧！
調查人：
學校：xx小學
年級：六年級
指導教師：
12. 有關小學的調查報告 篇十二
隨著我國對教育的重視程度不斷加深，一次次的教育改革的課程改革，目的無疑是不斷完善教育體制，提高教育水平，而對當代的中國教育而言，實事求是地講，已經取得了巨大的成就，朝著理想的教育目標邁進，但通往完美、理想的教育的這條路走得并不平穩，一路總有障礙崎嶇，如教育亂收費、教育公平問題、農村義務教育困難重重等問題，都在磕絆著教育完善化進程的腳步，有些問題甚至已經成為社會的熱點、焦點和難點。其中中，小學階段激烈的“擇校問題”是當前社會反響最強烈的教育問題。
一、中小學階段存在擇校問題的原因
（一）教育發展不均衡導致教育資源配置不合理。
產生“擇校問題”的原因是非常復雜的，但“擇校問題”的產生根源是教育發展不均衡導致的優質教育資源不足，也就是說，教育發展的不均衡導致的教育資源配置不合理是擇校現象產生的根本原因。何謂“教育發展的不均衡”呢？在了解“不均衡”之前，先要明確“教育的均衡”。即指一區域內的均衡發展；二經濟發達地區與經濟欠發達地區，城市、中心城鎮、農村之間的均衡發展；三學校之間的均衡發展；四群體之間的均衡發展。因此，教育發展的不均衡就是資源配置的不均衡，我國在社會主義初級階段的基本國情是經濟發展水平不高，教育經費不足，特別是基礎教育階段教育經費嚴重不足，這樣教育發展不均衡是必然結果，從而導致教育資源配置不合理，即使是在同一地域內，由于歷史、制度的.原因，學校與學校之間的不平衡性也很大，有些學校成為大家追逐的熱門學校，有些學校則是“門前冷落車馬稀”。
導致這種教育發展不均衡的一個因素是地方政府。地方政府對地方重點學校的重視，對非重點學校的漠視，使得學校間的差距越來越大，并且忽視這種差距，對重點學校越是加大資金投入力度，越導致好的學校發展得越好，不好的學校越來越不好，使得家長不得不選擇學校。
正是因為教育資源配置的不合理，學校才有好有壞，進一步導致本應在義務教育階段體現的教育公平性出現不公平。教育發展的不均衡引起一系列的連鎖反應，導致“擇校”的出現，導致教育的不公平。但家長們希望公平，如果現實是不公平，那么家長只有靠自己的方法去追求現實中僅有的公平了，那“擇校”的產生便不言而喻，而“擇校費”只是限制人們都追求最好的學校的一種手段罷了。這又進一步致使教育不公平，一步步地惡性循環下去，使教育公平只剩口號，存留下的只有越演越烈的擇校現象。
（二）重點學校與非重點學校劃分導致的擇校。
雖然根據《義務教育法》規定，不應在義務教育階段分重點校與非重點校，但由于教育經費嚴重不足，各級政府并沒有將教育經費均勻地用于各個學校以促進教育的均衡發展，而是出于快出人才的特殊要求，在過去相當長的一段時間里，在發展基礎教育的過程中實行重點學校制度。至今這種現象并未得到妥善的解決，在家長心目中，依然存在著重點校與非重點校。很顯然，在家庭條件允許的情況下，誰不會讓孩子重點校就讀呢？這也是產生“擇校現象”的原因之一。
（三）家長高期待值。
現今社會，人們生活水平不斷提高，家長在滿足自身生活需要的同時，能有更多的余力關注孩子的教育，誰都希望把最好的給孩子，讓孩子一路順利，念最好的小學、最好的中學、最好的高中直至最好的大學，這種心理是盲目的，是導致“擇校問題”的原因之一。
13. 有關小學的調查報告 篇十三
一個優秀的班主任，是具備足夠的能力來統籌整個班級的的發展和建設。而班級管理能力是體現一個班主任是否合格的一個關鍵因素。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。
班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。
一、四年級某班班級現狀
該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所說，以及我在見習過程中觀察所得：
1、 該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過于調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對于學習還是相當認真的，而且充滿想法和創造力。
2、 同時對于班級的一切事務相當的熱心，都愿意付出自己的一份力，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當熱情。
3、 在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對于副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。
4、 對于課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。
二、班級組織建設
在班級組織這一塊，主要包括：
1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利于凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班干部的設置和任命多少有點關系
2、 班級干部設置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他采取的是繼續沿用上學期的班級干部。經過一個學期或者一個學年的觀察考核之后，再進行班級內部干部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。
3、 班級各項建設。
（1） 班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動
力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書角——請班級同學自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設立班級欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發展學生的科學思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學生的優秀作業，一次來達到表揚優秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。
（2） 班級環境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，
小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當然班級衛生的好與壞也關乎班級
環境的美化，所以班級衛生也是班主任該重點抓的一個方面，對于衛生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。
4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學
生的競爭意識是相當強的其實，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自于同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然后受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯系在一起的。
5、 班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師
告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。
6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便于班級的管理。
三、師生關系、師師關系的處理
對于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。 在師生關系方面：
1、 盡量減少與學生之間的沖突，懂得適當的恩威并施，關懷和嚴厲雙向進行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關系要鮮活而平等。
4、 平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關系方面：
1、 真誠是基礎，理解是關鍵。
2、 多請教有經驗的教師，對于某些老師的一些建議適當采納。
3、 加強與班級其他教師的合作與交流。
班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養。學生的發展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的溫暖，讓學生在一定程度上全面發展，當然也要適當的處理好師師關系、師生關系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
有關小學班級管理調查報告
——小學四年級某班級管理情況調查
一個優秀的班主任，是具備足夠的能力來統籌整個班級的的發展和建設。而班級管理能力是體現一個班主任是否合格的一個關鍵因素。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。
班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。
一、四年級某班班級現狀
該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所說，以及我在見習過程中觀察所得：
1、 該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過于調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對于學習還是相當認真的，而且充滿想法和創造力。
2、 同時對于班級的一切事務相當的熱心，都愿意付出自己的一份力，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當熱情。
3、 在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對于副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。
4、 對于課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。
二、班級組織建設
在班級組織這一塊，主要包括：
1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利于凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班干部的設置和任命多少有點關系
2、 班級干部設置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他采取的是繼續沿用上學期的班級干部。經過一個學期或者一個學年的觀察考核之后，再進行班級內部干部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。
3、 班級各項建設。
（1） 班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動
力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書角——請班級同學自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設立班級欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發展學生的科學思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學生的優秀作業，一次來達到表揚優秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。
（2） 班級環境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，
小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當然班級衛生的好與壞也關乎班級
環境的美化，所以班級衛生也是班主任該重點抓的一個方面，對于衛生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。
4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學
生的競爭意識是相當強的其實，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自于同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然后受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯系在一起的。
5、 班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師
告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。
6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便于班級的管理。
三、師生關系、師師關系的處理
對于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。 在師生關系方面：
1、 盡量減少與學生之間的沖突，懂得適當的恩威并施，關懷和嚴厲雙向進行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關系要鮮活而平等。
4、 平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關系方面：
1、 真誠是基礎，理解是關鍵。
2、 多請教有經驗的教師，對于某些老師的一些建議適當采納。
3、 加強與班級其他教師的合作與交流。
班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養。學生的發展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的溫暖，讓學生在一定程度上全面發展，當然也要適當的處理好師師關系、師生關系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
14. 有關小學的調查報告 篇十四
1.調研背景
21世紀是科學技術突飛猛進的時代，科學知識的拓展、傳播和應用已經成為人類社會文明進步的資源和動力，世界各國正面臨著科學技術不斷發展所帶來的新機遇、新挑戰和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭逐漸演變為科技實力的競爭，而科技實力競爭的基礎是教育，是人才。任何一個國家要屹立于世界民族之林，就必須大力發展科學教育，培養現代科學技術所需要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當前小學自然教學現狀以及學生和教師的科學素養狀況就成為制定科學課程教學指導思想和改革科學課程的基礎。為此，我們小學科學課程標準研制組現狀調查小組在全國12個省、市、自治區展開了全面的調查工作，以為新教材的編制提供充分的依據。
2.調研方法
(1)問卷的編制
我們共編制了5份問卷，其中《國內小學自然教學現狀調查·教師問卷》和{國內小學自然教學現狀調查·學生問卷}是對小學自然教師和小學應屆畢業生進行調查，調查的內容涉及學校類型、教師水平、課程設置、教材情況、教學設備及利用情況、自然課的困難及對策等。
然后，我們根據國內現行小學自然教學大綱和教材，參照國際上同齡兒童學力測查試卷以及公眾科學素養調查表等，編制了《小學生科學素養調查問卷》，調查對象為小學應屆畢業生。該問卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉、學校類別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構成，分為判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題，用于測查物質科學、生命科學、地球與宇宙科學等方面的科學概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學生的科學知識、科學方法、科學態度、科學興趣、科學精神、科學活動特點和動手能力。《教師科學素養調查問卷》的結構與學生問卷相同，其中判斷題與學生問卷相同，選擇題略少于學生問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉及科學概念、科學態度、科學興趣和科學方法等幾方面。個體科學素養的總分是由各題經賦值后計算而得的。
同時，我們還編制了{國內小學自然教學現狀訪談提綱)，對部分省、市的自然教研員進行了結構性訪談，以便盡可能全面準確地把握自然教學的真實情況。
(2)被試與取樣
本次調查采取分層抽樣方法，在東部地區抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區，首都北京單獨列為1個地區。
本次調查的時間為20xx年和20xx年的6—9月份，在11個省、市、自治區總共發放學生問卷1500份，回收問卷1473份，有效問卷1432份。
教師問卷只抽取了部分省份進行測查。東部地區抽取上海、浙江和江蘇，中部地區抽取天津，西部地區抽取貴州和西藏，北京仍然單列為一個地區，共發放400份，回收378份，其中有效問卷366份。
3.結果與分析
自然教學現狀
①小學自然課開設情況
在我們調查的12個省、市、自治區中，無論是城市還是農村，無論是中心小學還是普通小學，幾乎全部開設了自然課，但是也存在著不少問題：
A.課程名稱不同：多數稱“自然課”，也有的稱“常識課”。
B.課時計劃不同：48.4％的小學按“國家計劃”安排課時(一年級到四年級1節/周，五年級到六年級2節/周)；43.2％的小學按“省計劃”安排(一年級到二年級1節/周，三年級到四年級2節/周，五年級到六年級4節/周)。
C.教材內容寬而淺，缺乏系統性，內容多以教師講授為主，忽略了應該作為主體的學生，導致學生在一定程度上難以把握學習思路。
D.由于應試的原因，自然課并不是主課，沒有受到應有的重視，在考前甚至在平時都存在擠課現象。
②小學自然課任職教師情況
A.師資特點
從自然教學教師問卷和訪談提綱中我們可以看出，大多數學校的自然教師中，專職教師要多于兼職教師。但在少數民族地區的小學中，大多數自然教師都為兼職教師，專職教師很少，這主要與少數民族地區師資力量缺乏有關。
總體來說，自然教師中男教師多，女教師少，而這種現象在農村則更為突出。
B.學歷層次
在所測查的地區中，自然教師中擁有大專學歷的較多(56%)，而擁有中師學歷的尚可(30％)，本科學歷的較少(10％)，還有少數只有高中及以下學歷。其中，浙江省擁有大專及以上學歷的自然教師比例(80％)要明顯高于其他幾個省、市。
C.專業背景
調查結果顯示，只有35.1％的自然教師是理科出身，而絕大多數的自然教師均沒有自然專業的文憑，屬于“半路出家”。此外，有37.7％的自然教師從未受過任何專業培訓，這種現象對我國自然教師隊伍的質量無疑是敲響了警鐘。
D.任職意向
根據訪談，我們發現在國內小學中，只有極少數自然教師選擇自然課是由于個人的愛好，絕大多數都是學校指定。愛好往往是人們能夠創造性地做好工作的內在動力，一個對本職工作都不熱愛的教師怎么可能教授高質量的課程呢？
(3)自然課學科地位情況
A.學校對自然課程的態度
統計結果表明，23.8％的學校對自然課程很重視，48.2％的學校較重視，16.2％的學校有時重視有時不重視，11，2％的學校不太重視，o.5％的學校根本不重視。應該說大多數學校對自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發現，一些學校重視自然課程的主要原因在于學校重視素質教育和學生的全面發展，而不重視的主要原因在于應試，因為自然課不是主課，因此學校對自然課的`教學有不同程度的忽略。
B.自然課在小學課程中的地位
我們讓調查對象對語文、數學、英語、美術、自然、體育、音樂、社會、思想品德等9門科目按其在小學課程中的地位進行排序。調查結果如下：
·在大多數學校中自然課屬于第二平臺(第一平臺為語文、數學、英語，第二平臺還有美術、體育、音樂，第三平臺為社會、思想品德)；
·在少數學校中自然課屬于第三平臺；
·而在極少數學校里，教師、學生、學校管理者均拒絕排序，因為在這些學校里往往對所有的科目都一視同仁，自然課經費充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問題。
C.學生對自然課程的反映
有82.8％的學生很喜歡或較喜歡自然課，只有1.4甲。的學生表示不喜歡自然課。
喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得好”占17％；由于“這門課是理科的基礎課”的占8％；由于“自然課培養我們的動手能力”的占20％；由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學方法”的占一半以上，達到了55％。
不喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得不好”占23％；由于“這門課沒有語、數重要”占盟％；由于“自然課光講，太抽象”占44％；由于“自然課本身沒有什么特色”占11％。
從學生對待自然課的態度可以看出，大多數學生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因，而是自然課本身對于學生的吸引力，因為自然課本身符合學生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想像空間，教給他們探索世界的方法。而學生不喜歡自然課則大多數要歸結于單純教授的上課方式。目前大多數自然課采用的教學方式是由教師主講，學生只需要聽、記就可以，整堂課采用的是滿堂灌的方法，原本生動活潑，培養學生動手能力、創造能力、思維能力、充滿有趣實驗的課程被一張嘴、一支筆所代替，學生當然無法接受。
④自然課教學情況
A.教材來源
國內現行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個來源，使用國家教材的占大多數，達到72.3％。
B.教材滿意度
總的來說，自然教師對現行教材的滿意度還是比較高的，其中很滿意和較為滿意的占77.8％，因此如果在現行教材基礎上再進行改進，那么自然教師們將會更加得心應手。
C.教學目標和考查重點
自然教師對自然課的教學目標的認識，“以傳授科學常識為主”的占44.3％，“以訓練科學思維為主”的占10.3％，“以培養科學精神為主”的占9.2％，“以掌握科學方法為主”的占8.9％，“以誘發科學興趣為主”的占198％，“以了解科研過程為主”的占o.6％，“以培養動手操作能力為主”的占5.6％。
自然教師對自然課的考查重點的認識，“以考查科學知識為主”的占34.6％，“以考查科學思維為主”的占24.5％，“以考查動手能力為主”的占39％，“以考查科研方法為主”的占7％，“以考查科學精神為主”的占4.8％。
從上述數字可以看出，自然教師在傳授知識和誘發興趣方面，正如其他學科的教師一樣盡心盡力，也取得了比較滿意的結果。雖然從前面的分析可以看出，自然教師的專業背景并不是很強，但是我們的自然教師確實兢兢業業，傳授給學生很多科學知識與概念，所以我們的小學生在科學素養的測查中，對科學概念的掌握程度較好，優于我國普通公眾，科學興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識培養學生的科研方法和科學精神方面比較欠缺，這也使得學生在科學素養的測查中，科學方法和科學精神這兩項得分令人擔憂。因此，在今后的科學課程中，我們的自然教師要揚長避短，在日常的教學中更多地培養學生的科學精神和對科學方法的運用，在對自然課的考查中更多地體現對學生科學滯神和科學方法的塑造。
⑤教學方法和教學資源
A.教學方法
從自然教師總體來看，教學中采用的方法主要有：實驗法、觀察法、講授法、演示法、活動法(采集標本、興趣小組、實地參觀)等。
B.教學資源
校內資源：大多數學校有供自然課教學專用的實驗室以及錄像、掛圖等；少數學校沒有專用的實驗室，但是有實驗儀器、錄像、掛圖等；極少數學校(對自然課很重視的學校)除了上述資源外，還有與自然教學有關的多媒體、鄉土教材以及國際互聯網可供學生使用。
校外資源：有少數學校能積極利用校外資源，如科技館、博物館、廣大農村等。
C.自然教學設備配備評價
自然教師認為設備“很好”及“夠用”的占42.6％，“一般”的占44.3％；學生認為設備“很好”及“夠用”的占58.7％，“一般”的占31.4％。
教師對于自然教學設備的配備情況比學生應該更加清楚一些。從他們所反映的數據來看，目前自然課教學設備確實存在一定的短缺問題。由于自然課需要大量的實物器具和實驗器木才，因此如果無法在設備配備方面滿足教師的需求，就會影響自然課的很好開展。
D.自然教學設備利用情況評價
自然教師認為“能夠利用”現有教學設備的占78.7％，學生認為“能夠利用”的占66.1％。
從上述數據可以看出，對自然教學設備的利用情況較好，說明在設備短缺的情況下，自然教師還是能夠充分利用現有的教學資源，為學生提供書本之外的資源。
⑥目前的困難
A.自然課最突出的困難
自然教師們認為“^領`導不重視”的占8.5％，“經費不到位”的占26.1％，“專業師資缺乏”的占37.2％，“教育資源貧困”的占16.8％，“其他”的占11.4％。
B.提高小學科學教學質量的關鍵
自然教師認為“改變指導思想”的占41.1％，“增加經費投入”的占13.3％，“優化師資隊伍”的占29.5％，“開發科教資源”的占14.7％，“其他”的占1.1％。
由此可見，雖然教師們認為目前自然課最突出的困難，集中在經費不足和專業教師缺乏這兩項上，但是他們中的絕大部分認為，要提高自然教學質量的關鍵卻是教育部門對自然課程的指導思想需要改變。因此我們的上級主管部門對于教師的呼聲應該有足夠的重視，只有整體的指導思想發生了改變，對自然教學的態度徹底轉變，經贊和師資問題才有可能得到根本的解決。-·
⑦結論與建議
鑒于目前我國小學自然教學的現狀，我們提出以下建議：
·盡快改變目前的指導思想，從根本上提高對科學教育的認識。
·現有教材需要改革。改革的著力點應放在增加難度，突出重點主線，結合學生實際，反映科技發展，刪除與社會、科技、勞動等課程相重復的內容等方面。
·教輔手段要配套，目前存在設備姑配撥的儀器與教材不配套，現行教具不理想(如閱讀課文太多)等現象。
·教學目標要明確，教學方法要系統。自然課要以培養科學精神和探究能力為主而不是灌輸知識，讓學生動手實踐，多到大自然中去，多利用校外資源。
·大力加強師資培訓。針對現任自然教師專業水平較低、學歷不高的情況，需要對自然教師在專業知識、教學理念、教學方法等方面進行專業培訓，通過在職學習和終身學習，不斷提高教師的科學素養。高校應設置相應的“科學教育”專業，培養專門人才。
(2)科學素養狀況
我們除了對目前的自然教學現狀進行調查以外，還分別進行了教師和學生的科學素養測查。科學素養對人在社會中的生存和發展至關重要，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。而小學自然教師作為科學興趣的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養的水平將直接影響到科學教學的質量和小學生利學素養的培養。為了給科學課程標準的研制、科學教材的編寫、科學教師的隊伍建設以及科學課程的實施提供現實的依據，我們對自然教師和小學生的科學素養的現狀分別進行了調查。
科學素養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。為了便于測查與分析，我們提取科學素養的4個核心因素作為衡量指標，即：①科學興趣，指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；②科學精神，指對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態度，既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于獨立思考又樂于互助合作；③科學概念，指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規則的理解；④科學方法，這是指對于認識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決問題，會提出假設或猜想，會搜集有關的信息或證據，會進行判斷、推理和決策，會同他人交往，并且能與他人共同合作，一起來解決難題。
學生科學素養
①科學素養的總體情況
小學生科學素養的總體水平并不理想，測查合格率不到半數。
A.檢驗表明，不同地區小學生科學素養水平之間存在著顯著差異。
B.檢驗還表明，漢族學生和其他民族學生之間的科學素養的差異也很顯著。其實在我們所調研的少數民族聚居區，師資力量和教育設施并不差，可能是教育理念和教學方法上存在的一些不足，帶來了負面的影響。
值得一提的是，在同一地區，男女同學和城鄉同學的科學素養水水平沒有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉差異對科學素養的發展影響不明顯。
②科學概念的掌握程度
對于科學概念的掌握，總體合格率為48.2％，地區差異依然顯著。
根據國家科委社會發展司、中國科協普及部、中國科普研究所《1996年中國公眾科學素養調查》所提供的數據，我國小學生對科學概念的掌握程度較之國外公眾略低，但高于中國普通公眾5.3個百分點美國公眾對科學概念的掌握程度為55.6％，英國為61.9％，歐共體為57.4％，而中國為42.9％。因此可以說，我國義務教育階段的科學普及，尤其是科學概念的普及，取得了良好成效。與此相關的教材和教學活動安排等應該總結經驗、發揚光大，但同時我們也要看到與國際水平的差距，進一步加強對科學概念的普及。
樣本總體在科學概念測查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低，分別只有19.7％和18.1％。這說明學生對比較抽象而又無法親身體驗的科學概念，接受起來相對困難。因此，在科學課的教學研究中，要充分重視類概念的講授。
③科學精神的投射分析
對科學精神的投射測試發現樣本總體的合格率僅為27.4％。
因此可以看出，小學生利.學精神相當薄弱，各地區合格率均遠低于半數。科學精神是科學素養的核心因素，缺乏科學精神，不敢懷疑或不會探究、驗證的人是無法真正領悟科學的。因此，大力倡導研究性學習或探究式學習，對于培養學生的科學精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據、不迷信權威的人，才有可能超越前人，青出于藍而勝于藍。
④科學興趣與科學活動特點
小學生的科學興趣：
A.喜歡參觀科技館、博物館等地方的達96.6％；
B.喜歡閱讀科普讀物的達94.3％；
C.喜歡進行小發明、小創造、小制作的達91.9％。
小學生的科學活動：
A.經常參觀科技館、博物館等地方的有32.3％；
B.經常閱讀科普讀物的有44，2％；
C.有過小發明、小倉悱、小制作的達54，1％。
科學興趣是一種積極的心理傾向，科學活動則是帶有實踐性質的科學行為。從上述數據來看，小學生的科學興趣是極其濃厚的，他們的科學活動頻度也大大超過了普通成人。但是他們的科學興趣和科學活動頻度之間存在著這么大的差距，使我們必須對學生目前所能參與的科學實踐進行反思。一方面，我們要認識到小學生在科學學習方面的巨大潛力，他們擁有興趣這位最好的老師；另一方面，我們要積極幫助學生把科學興趣轉化為科學活動，使學生能夠真正體會到科學所能賦予他們的力量以及科學所能帶給他們的歡樂，要不斷強化他們學科學、用科學的興趣和行動。
讓我們抽取北京和四川兩個地方做比較，北京地區的學生經常參觀科技館、博物館等的達54％，而四川的只有21％，存在明顯的地區差異。四川農村地區只有6％的學生選擇“經常參觀科技館、博物館等地方”，只有17％的學生選擇“經常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區城鄉學生之間的差異不明顯，男、女學生之間的選擇也沒有明顯的差異。農村地區雖然在一些硬件設施方面比不上城市，但也可以因地制宜地開展科學活動，例如，在種植和養殖方面就比在城市里要容易得多，學生同樣也可以學到很多的知識。
⑤科學方法掌握程度分析
對于科學方法的掌握程度，樣本總體的合格率為34.9％。由此看出小學生對于科學方法的掌握比較欠缺，除東部地區情況略好以外，其余地區的不合格率均較高。在我們的課堂上，多以教師講授為主，學生能夠真正投身實踐的機會很少，而缺少了對事物的直接接觸和動手操作，就難以真正掌握認識客觀事物的基本過程、關聯程度以及各個步驟，就難以舉一反三、觸類旁通，發展解決問題的正確思路和技能。因此，我們在培養學生的科學精神的同時，也要重視對科學方法的培養。
⑥結論與建議
此次小學生科學素養的調研結果表明，我國小學生的科學興趣極其濃厚，他們對世界、對具體事物、對學習活動過程都充滿了好奇，他們對科學概念的掌握程度優于我國普通公眾，也可以說優于他們的父母長輩，然而他們的科學精神和科學方法卻亟待提高，因此我國小學生科學素養的總體水平不容樂觀。此外，1996年和20xx年我國營通公眾的科學素養調查顯示，成年女性的科學素養水平普遍低于成年男性，這與特定時代背景下的教育不平等有關，而我們的調查顯示小學生在科學素養的總體水平上沒有明顯的性別差異，反映出國家義務教育階段的科學教育已經取得可喜成就。同時，小學生科學素養的顯著地區差異
為我們敲響了警鐘，提醒我們應注意科學教育的平衡發展。
目前，我國的科學教育主要還只是簡單的知識傳授，而沒有從本質上培養小學生的科學精神和科學方法，要使學生對外界事物有正確的認識和判斷，用正確的方法來解決科學問題，就必須從小樹立科學精神，讓科學精神和科學方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調查顯示，我國小學生具有較高的科學興趣，但真正參與科學活動的比例卻不高，一方面是由于經濟條件所限，另一方面也說明科學教育還沒有很好地遵循學生的心理發展特點來開展。從長遠來看，這種教學方式是不利于激發學生的科學興趣和創造力的。根據此次小學生科學素養的現狀調查，我們對如何開展我國的小學科學教育，更有效地提高學生的科學素養，提出了以下建議：
A.樹立科學教育要全面提高學生科學素養的正確觀念，改革原先重知識、輕技能，重概念、輕方法的傳統教學模式，把培養學生的科學精神、科學方法列為科學教育的重點。通過培養學生的科學精神，塑造他們的人格，影響他們的價值理念、倫理道德、文化修養、思維模式和行為模式，同時教會他們學習之法、思考之法、創造之法和生存之道，用科學的方法解決實際問題。
B.課程設置、教材建設、教學活動等都要遵循學生的心理發展特點，提高科學教育的效率。通過探究、實驗、參觀、觀看錄像等多種形式對學生進行直觀形象的科學教育，使學生保持濃厚的科學興趣；引導和鼓勵學生進行一些小發明、小創造，激發學生的創造力，培養其探究精神；教學生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專題討論、現狀調查、文獻查閱等，使學生從小養成科學研究的習慣。
c.加大科學教育投入。我國小學生的科學素養總體水平較低，而他們是21世紀的建設者，是國際競爭的參與者，他們的科學素養水平的高低將直接影響我們國家實力的強弱和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學教育的投入，完善教學設備，豐富教學資源，提高師資水平，把科學教育真正落到實處。
教師科學素養
①科學素養的總體情況
·從總體上看，我國自然教師的科學素養總體情況較好，明顯高于一般國民，但其中良莠不齊的現象也較為嚴重，甚至有24.3％的人不及格。這個問題對于身負傳播科學知識、培養學生科學能力、發揚科學精神責任的教師來講是非常嚴重的，應引起我們的高度重視。
·檢驗表明，男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學生科學素養總體情況來看，男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長，性別不同，興趣取向也會發生改變。
·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對新事物的接受能力也就越低，年齡比較大的教師對一些新近出現的科學概念和科學術語并不一定知曉，得分也就相應較低。因此，我們在配備自然教師的時候，要老、中、青互相搭配，及時補充年輕的教師，使自然教師隊伍的整體水平得到提高。
·自然教師得分有明顯的地區差異。東部地區較好，西部地區和北京地區較差。東部地區對教育的投資較之別的地區有明顯的優勢，因此無論是師資還是經費都比較充裕，教師水平也相應較高。西部地區由于教育相對落后，自然教師很多都是兼職，因此教師水平也就相應落后。北京地區的教師水平呈兩頭大的趨勢，優秀的和不及格的比例都很大，整體水平不高。
②科學概念的掌握程度
對于科學概念的掌握，自然教師總體合格率為83.6％。地區差異依然顯著：東部地區優勢明顯，合格者占91.7％。
③科學興趣的投射分析
我們用較新的科學術語來投射出自然教師的科學興趣及科學信息來源，總體隋況較好，地區差異明顯。樣本總體的合格率為75.6％，東部略高為82.3％。
④科學方法的掌握程度分析
自然教師在科學方法的掌握方面總體情況尚可，樣本總體的合格率為63.7％，東部地區的合格率為67.2％。
其中在一道涉及教學研究方法的測題上，自然教師合格率僅為10.7％(測題：[B廣教學措施有利于培養學生觀察能力”的假設，可使用下面哪種方法驗證？A.直接驗證B.間接驗證C.循環驗證0.不知道]。這使得我們對自然教師在科學方法上的欠缺感到驚訝，沒有科學的方法，也就無法構筑科學的一切，如果我們的教師缺乏對科學方法的應用，我們也就無法要求學生能夠掌握對科學方法的應用。因此，要培養學生掌握科學方法，必須先讓教師們樹立對科學方法的認識，在此方面我們亟待做大量工作。
⑤科學態度的掌握
對所研究的對象是否具有正確的科學態度，反映了研究者所具有的科學精神，在對自然教師所具有的科學態度的測查中我們發現，自然教師的科學態度令人擔憂。在一道涉及科學態度的測題上，自然教師的合格率僅為26.1％(測題：“要肯定一個數學命題的正確性，您認為一個數學家應該如何選擇？”A.數學界大多數人的肯定B.數學權威的肯定c.一位學生給出的證明D.不知道)。自然教師的科學態度尚且如此，又怎么能夠要求我們的小學生在科學精神方面有良好的表現呢？因此，要提高教師的科學精神，使他們具有嚴謹求實的科學態度，這應當是重中之重。因為科學精神是本質、是核心，只有在這方面提高了，才有可能真正提高人的科學素養，才有可能具有與別人競爭的實力。
⑥結論與建議
A.自然教師的科學素養無論在整體上還是在各個指標上都出現了嚴重的良莠不齊的現象。產生這種現象的原因可能來自兩個方面：
·在學校管理中，未對教師進行嚴格的挑選；
·不同教師對自身的要求不同，從而影響到教師的再學習。
B.在科學素養各項指標中，自然教師的科學態度最差，這說明在自然教師的培訓過程中，不僅要注重科學知識的傳授，而且更應注重對教師科學精神和科學方法的培養。
C.自然教師在科學術語和科學方法兩項指標上存在著明顯的年齡差異，教師年齡越大成績越低，但在科學概念這一指標上不存在年齡差異。出現這種現象的原因可能是由于科學理念涉及的是基礎的概念，它隨時間的變化不大。但是科學術語和科學方法更新速度較快，如果年齡較大的教師在從教之后不進行新的學習，科學素養水平就會落后，這從側面也反映了自然教師培訓的滯后。
D.自然教師的科學素養存在著明顯的地區差異。自然教師在科學理念這一指標上存在著性別和城鄉差異，所以應根據具體情況制定自然教師師資培訓方案。
(由于條件的限制，本調查并未做到盡善盡美，對小學自然教學現狀的深入調查還有待我們繼續努力。)