幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案（精選16篇）
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
2、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎？
�。▽W(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。
（板書課題、齊讀課題）
2、“早發(fā)白帝城”是什么意思？
3、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）
4、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他有什么感受呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
三、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
2、正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報各組自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當時的心情。
五、匯報自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受？
7、詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？
�。ㄊ窃娙说母杏X，詩人覺得船走得很快。）
8、為什么會有這種感覺呢？老師給同學(xué)講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
9、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
10、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學(xué)生朗讀古詩）
11、同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？
（從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
�。ㄔ陈暠浔緛硎鞘谷撕懿皇娣模谴藭r詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。
（詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。
12、重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
13、指名讀，評議。
14、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧�。úシ乓魳罚┍痴b。
六、總結(jié)
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇2
教材簡析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩。全詩共4行2句，意思是：早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵，小船經(jīng)過的長江三峽段，兩邊是連綿不斷的高山，峽谷里水流湍急，兩岸樹林中猿聲響成一片，走出很遠，仿佛還能聽見。整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
本課要求認字7個：帝、辭、陵、還、猿、啼、舟。寫字5個：帝、朝、辭、岸、舟。
教學(xué)目標：
1、利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。
2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀，會背誦古詩。
教學(xué)建議：
759年，李白被流放到夜郎（今貴州�。�，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時，可組織學(xué)生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
拓展習(xí)題：
一、比一比，組成詞語。
京永舟包
景泳船跑
二、根據(jù)課文填空。
早發(fā)白城
白彩云間，千里江陵一日。
兩猿啼不住，已過萬山。
相關(guān)資料：
白帝城：在原四川省奉節(jié)縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說井里有白龍?zhí)鰜恚宰约菏恰鞍椎邸�，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄�?/p>
江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當中經(jīng)過地勢險要的三峽。
精品教案：
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教學(xué)準備：
字詞卡片、地圖或課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們再學(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當時是個偏遠的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的命令，當時李白欣喜若狂，立即動身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導(dǎo)學(xué)生說說對題目的理解。
二、讀詩認字。
1、自由讀詩，畫出自己不認識的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識字效果。
三、明意悟情。
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽？
4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
7、師生評價朗讀。
8、指導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)本課要求寫的字。
2、學(xué)生觀察生字，說一說怎樣記住這些字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。
5、作業(yè)展評。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》
教學(xué)目的：
1 學(xué)會本首古詩中的生字新詞。
2 在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。
3 能正確、有感情的朗讀古詩。
重難點：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。
教學(xué)過程：
一：組織教學(xué)：
二：復(fù)習(xí)：
出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》 兩只黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。 出示一段話：（略） 教師指導(dǎo)朗讀。 師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌） 師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動作。
三：新課：
師：今天我們學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》（板書） 1 預(yù)習(xí)情況，解釋詞語意思。 白帝城 辭 江陵 還
2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。 師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船) 師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山） 同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時間？ 師：詩中用多長時間？（一天） 師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？ 3 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。 師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情） 板書：朗讀古詩。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩） 師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？ （拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）
1 學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。
2 小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。 板書：體會古詩 師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答） 師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去） 師：你是從什么地方知道的？（詩的題目） 師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。） 學(xué)習(xí)詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。 師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意） 早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。 師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里） 師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數(shù)，是一個大概得數(shù)字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快） 學(xué)生想：一天能到達嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？ 師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。 （學(xué)生解釋詩意） 千里迢迢的江陵一天就可以到達。 師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山） 師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意） 在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。 朗讀詩意。
小結(jié)：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。 師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。 板書：描繪詩句。 作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)會五個生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點：
通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學(xué)難點：
理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學(xué)方法：
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
（1）熟讀古詩
�。�2）理解詩意
�。�3）想象意境
�。�4）練習(xí)背誦
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
三、解題
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
四、指導(dǎo)自學(xué)
課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當時的心情。
六、匯報自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
八、總結(jié)
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
《早發(fā)白帝城》是千古傳頌的名家名篇，詩文語調(diào)精美易讀，內(nèi)容通俗易懂，而且語言精練，用詞準確。在教學(xué)本課時，針對古詩文要注重詩文閱讀這一特點，設(shè)計了“三讀”的教學(xué)步驟：初讀、細讀、精讀。
初讀，要求是讀準字音和詩句的音韻節(jié)奏。在本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計了范讀和欣賞配樂朗誦，引導(dǎo)了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)了古詩的韻律美，從而品味了古詩的語言美。對于學(xué)生理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運用語言文字的能力具有重要的意義。
細讀，要求讀懂詞意和句意，進而理解詩意。由于文字是抽象的圖畫，圖畫是形象的文字。在本教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體手段，突破教學(xué)的難點，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊想象詩的意境，并通過合作學(xué)習(xí)和自學(xué)的兩種模式，歸納詩句意思。因此整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛能。
精讀，在古詩教學(xué)中，挖掘詩人所要表達的情感是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此本教學(xué)設(shè)計了精讀課文這一步驟。具體做法是讓學(xué)生默讀詩文，找出認為用的好的詞語，體會其妙處，從而走進詩的意境，深入理解了詩的內(nèi)涵，自主感悟出作者的思想感情。這一節(jié)可貴之處，還有老師引導(dǎo)學(xué)生體會“還”字的妙處。教學(xué)中不是老師的講解，而是把理解的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過討論來體會“還”字的妙處。進而引領(lǐng)學(xué)生走進詩人的心境，感受其愉快的心情。
最后在結(jié)課時，以觀看錄像和欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)，更具有畫龍點睛的妙處。因為在古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認識美，欣賞美，理解美。這一設(shè)計，讓學(xué)生更進一步感受到了古詩的美，提升了學(xué)生的審美能力，使整堂課回味無窮。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.初步理解古詩意思，感受詩歌所描繪的景象。
2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣，有節(jié)奏的朗讀古詩。
3.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4.學(xué)會有感情地朗誦古詩，大膽參與討論。
教學(xué)準備：
李白，白帝城，猿，小舟的圖片。
教學(xué)過程：
一、回憶古詩，引入課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得靜夜思和古朗月行嗎?讓我一起來念一下吧！
這兩首詩的作者都是誰啊？（李白）
李白是唐朝一位非常有名的大詩人，你們想不想見見李白��？（出示李白的照片）。李白的一生創(chuàng)作了許許多多的古詩，有些是我們學(xué)過的，有些是我們沒有學(xué)過的。
二、感受古詩，理解古詩大意。
1.導(dǎo)入古詩，初次欣賞古詩。
師：“今天，徐老師又給我們小朋友帶來了一首李白的詩，題目叫《早發(fā)白帝城》。”（教師完整朗誦古詩）請你們聽仔細了哦！
2.揭題釋題。
師：“剛剛老師把古詩念了遍，看看誰的耳朵最靈，聽清了古詩的題目，請你來說說看。（引導(dǎo)幼兒說出題目早發(fā)白帝城）
師：“那你們知道早（早上）發(fā)（出發(fā)）白帝城是什么意思嗎？”（早晨從白帝城出發(fā)）
師：“今天老師把從白帝城拍來的照片也給帶來了，讓我們一起來看看白帝城是什么樣的把！”（出示圖片）。這個就是白帝城。
3.再次欣賞古詩，理解整首古詩大意
師：“一大早，詩人李白乘著小船從白帝城出發(fā)，到千里之外（很遠之外）的江陵去，一路上，他看見了許許多多的東西，也聽見了許許多多的東西？你們知道李白看到了，聽到了什么嗎？我們再來聽一聽這首古詩，然后請你告訴老師你聽到了什么。（完整朗誦，注意節(jié)奏）
師：“你們從古詩中聽到了什么？”（教師重復(fù)幼兒說的古詩）
讓我們一起來說一說（引導(dǎo)幼兒學(xué)說古詩）
小結(jié)：剛剛我們小朋友都聽的很仔細。那你們想知道古詩中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還是什么意思么？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山這句詩的意思是：耳邊仍然響著沿岸猿的叫聲，輕輕的船兒早已越過千山萬嶺。出示猿，小舟的圖片。（詩人站在船頭，耳邊想起了猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停下來，由于小船飛速而下，詩人又聽到了另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。）
我們可以用輕松愉快的語氣來讀，先聽老師來念一遍。（邊打節(jié)奏，邊念）
三、教師指導(dǎo)幼兒念古詩
1.教師指導(dǎo)幼兒朗讀。（注意節(jié)奏）
2.幼兒集體朗讀。（教師聲音放輕）
3.請個別幼兒表演。
朝辭//白帝//彩云間，
千里//江陵//一日還。
兩岸//猿聲//啼不住，
輕舟//已過//萬重山。
結(jié)束：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的可棒了�，F(xiàn)在，我們一起在來念一遍，好不好？（用好聽的聲音，注意節(jié)奏，語氣。）
教學(xué)反思：
教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進行交流而架橋鋪路。
小百科：《早發(fā)白帝城》是唐代偉大詩人李白在乾元二年（759年）流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作的一首七絕，是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。此詩意在描摹自白帝至江陵一段長江，水急流速，舟行若飛的情況。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇6
一、引入導(dǎo)學(xué)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課
白帝城在重慶市的白帝山上。李白帶著暢快的心情從白帝城返回江陵，輕舟順流而下，迅捷無比，讓我們穿越時空跟著李白去感受“一日還”的快速航程和險峻的岸景吧！
2、出示目標
a、學(xué)會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
b、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
c、朗讀、背誦并默寫古詩。（重點）
d、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。（難點）
二、依案自學(xué)（10分鐘）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘）
a、熟讀古詩，理解以下詞語的意思：朝、彩云間、辭、還、啼不住、輕舟、萬重山、
b、作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來?
c、從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？
d、寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫?
e、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？
f、背誦
2、學(xué)生自學(xué)（6分鐘）
可采用：自由讀文、同桌提問背誦、查字典、小組討論解決問題等方法。
3、自學(xué)檢測（3分鐘）
教師巡視，查看學(xué)生背誦及小組討論情況，做好二次備課。
三、合作探學(xué)（15分鐘）
1、組長檢查自測結(jié)果，組內(nèi)糾錯、討論、完善。
2、各組展示答案，學(xué)生評價，教師精講點撥。
3、根據(jù)各組回答問題情況，及時計入小組量化。
四、檢測促學(xué)（10分鐘）
1、把正確讀音的序號填在括號里
朝：zho cháo
早晨，我們迎著朝陽去上學(xué)。
我們一同朝山上的小路走去。
2、還：huán hái
姐姐怎么還沒來吃飯？
昨天借你的書，今天還給你。
3、回憶課文內(nèi)容，完成練習(xí)。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。
2.掌握本課生字、新詞。
3.講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
4.朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過程：
一、板書課題
24.古詩兩首
二、故事導(dǎo)入，簡介詩人
1、運用歷史故事導(dǎo)入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府(解釋幕府)。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
2、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.
三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法
1、解釋題目意思。
1)、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
2)、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
2、介紹學(xué)習(xí)方法：
今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。
出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。
四、學(xué)習(xí)古詩
(一)、讀通詞語。
1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音(出示投影片)
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
2、齊讀
(二)、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
1、第一句寫了詩人出發(fā)的時間、地點，從那些字詞中可以看出?
2、理解詞義：辭：辭別，離開。
3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的?
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的?(彩云間)
4、獨立練說這句詩的意思
a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出?
2、這里用了一個還字，什么意思?(返回)
3、練說句意
1)互相說
2)指名說
4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因?
5、小結(jié)
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
6、有感情朗讀
1)指導(dǎo)朗讀
2)練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______?
2、為什么作者會有啼不住的感覺?
3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢?
表達出船的什么?因此稱之為輕舟。
4、合起來說說這兩句詩的意思
5、指導(dǎo)朗讀
1)指名朗讀
2)一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
1)同桌互說
2)指名說
(三)、領(lǐng)會意境、體會感情。
1、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
2、體會詩中的思想感情
1)這首詩描寫了哪里的景色?
2)抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情?
3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。
(四)、背誦：
1、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來!把大家一起帶入詩的畫之中。
2、感情背誦：
1)指名背(其他人默背)
2)齊背
五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法
1、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的?
2、出示五法歌謠。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊一、二部分。
板書：
24 古詩兩首
早發(fā)白帝城 (唐～李白)
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。
2.了解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3.有感情朗讀，背誦古詩。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話激趣，讀詩揭題。
同學(xué)們，你們喜歡唐詩嗎？誰愿背給大家聽呢？
的確，中國是一個詩的國度，而唐詩就像一顆璀璨的明珠，在詩的歷史長河中閃耀著奇異的光芒，今天我們再學(xué)一首唐朝詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
二、交流資料，知詩人、解詩題。
1、通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，教師小結(jié)：李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨奪皇位，被的鎮(zhèn)壓而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，李白再去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方，今四川省奉節(jié)縣東白帝山。忽然傳來皇帝赦免無罪的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)�！对绨l(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳唱。
3、那么，你知道早發(fā)白帝城這個題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己對題目的理解
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1、詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩文，畫出自己不認識的字。
2、對于學(xué)生不認識的字，引導(dǎo)他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。
3、誰愿意把詩讀給大家聽？用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還”字，點出它在本文的讀音。
4、詩讀得不錯，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5、誰有不理解的字、詞？
學(xué)生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學(xué)習(xí)，鼓勵其它同學(xué)幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”“啼不住”檢測學(xué)生。
學(xué)生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思，“還”呢？是“返回”，為什么返回？要進一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦罪，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回″，“啼不住”就是不停地叫。對學(xué)生回答不完整的地方點撥。
6、詩中的重點詞，同學(xué)們理解的不錯，詩讀的怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會剛才學(xué)過的字詞。
7、這首詩到底講什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。
8、誰愿意說給大家聽？學(xué)生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導(dǎo)。
9、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這言詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。
l、詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
學(xué)生可能回答：
1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；
2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵：
3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；
4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。
學(xué)生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應(yīng)：
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答，視情況追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？意在及時切入詩句，讓學(xué)生談出自己的獨特感受。
�。�2）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學(xué)生的朗讀，適時指導(dǎo)。
如：學(xué)生回答：仿佛看到了早晨彩云間的白帝城，可追問哪句詩讓你看到了這樣的情景呢？看到這個情景你有什么感受？
生可能答，感覺到白帝城很美、很高大等，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。
若學(xué)生回答：仿佛看到了小船一會兒就到了江陵時，可追問：“從哪句詩看到了這種情景？你從哪兒感到了小船一會兒就到了江陵呢？”引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵″和“一日還”的意思，體會從白帝城到江陵路途遙遠，但用的時間卻很短，說明船順流直下，速度快；作者遇赦返回心情非常高興，所以覺得時問短，瞬間就回到了江陵。那么怎樣才能讀出船很快到達，作者愉快的心情呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。
若學(xué)生回答：仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山時，可追問：“哪句詩讓你看到了這個情景？這里的“萬重山”讓你感受到了什么？山很多、重重疊疊，你還能想到山上的情景嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受到長江兩岸高山峻嶺，懸崖峭壁，林密枝茂的情景，感受詩人無暇顧及兩岸的景物，歸心似箭的心情，可根據(jù)學(xué)生的回答畫出簡筆畫幫助理解。指導(dǎo)學(xué)生讀出輕舟飛快而過，萬重山被拋在身后的情景。
若學(xué)生回答：仿佛聽到了兩岸猿猴叫聲不斷時，可追問：“哪句詩讓你仿佛聽到了猿猴的叫聲呢？聽到猿的叫聲有什么感受？”讀出詩人用猿叫不絕于耳來形容船速度飛快，自已遇赦后乘船東歸心情愉快的感覺。
3、當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。
五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。
1、同桌有感情地朗讀詩，背涌詩。全班交流背誦情況。
2、誰還讀過李白的其它詩？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3、復(fù)習(xí)本課7個生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？對多音字“朝”和“還”可通過組詞讓學(xué)生區(qū)別。
4、指導(dǎo)寫宇。
�。�1）學(xué)生觀察生字，提出易錯的和難寫的字。引導(dǎo)學(xué)生比較“城”“減”，“陵”“凌”的異同，練寫。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說說“猿”“啼”的部首和字意的關(guān)系？指導(dǎo)分別練寫三個。
反思：
1、搭建交流資料的平臺，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，篩選資料的能力。本節(jié)課教學(xué)中，用問題“你們了解詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？”為學(xué)生搭建了交流的平臺。同時讓學(xué)生懂得圍繞問題取舍篩選資料，為今后學(xué)習(xí)收集和篩選資抖打下基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在想像中體會情感。
愛因斯坦說過：“想像比知識更重要，想像是無限的，而知識是有限的，”想像能使學(xué)生盡快地走進文中和作者產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼，更深的體會感情。教學(xué)中運用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，是理解內(nèi)容，體會感情的重要方法，也是培養(yǎng)想像力的有利時機。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生了解詩意后，運用畫面、音樂、朗讀創(chuàng)設(shè)了船行如箭，兩岸景物無暇顧及，詩人遇赦后心情愉快，乘船東歸的情境，激發(fā)了學(xué)生的想像，使他們在描述自己的想像中切入詩句，談出理解、感受，達到進一步理解詩句，體會詩人高興心情的目的。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇9
一、說教材
《早發(fā)白帝城》是小學(xué)語文第七冊《遠行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，而且情景交融。
本課的教學(xué)目標是：
1、認識本課7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字“還”。
2、能夠大致理解詩句含義，體會詩人行船途中的喜悅心情。
3、能夠熟練地背誦古詩。本課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩的含義，體會詩中作者所表達的喜悅之情。
本課的重點難點是：
1、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩。
二、說教法
在教學(xué)過程中，我會尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。我強調(diào)的是學(xué)生直接體驗，強調(diào)知識的獲得、真理的掌握、對世界的認識通過親身的體驗和實際的操作。我想：學(xué)生只有在體驗和實踐中才能真正學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機的一部分。因此，在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：
〈一〉自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩教學(xué)中，我將利用多媒體教學(xué)的直觀性，形象性和易于反饋性等特點，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩已有的認知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
〈二〉課內(nèi)與課外相結(jié)合
語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。
三、說學(xué)法
我采用的是“探索研究式”學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主地選擇、自主地學(xué)習(xí)、自主地評價。小組內(nèi)成員之間的交流和各小組的交流在教學(xué)中占有重要地位。
四、說教學(xué)過程
我的設(shè)計思路是這樣的：
1、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）
學(xué)生已經(jīng)會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
2、指導(dǎo)方法——主動學(xué)習(xí)古詩
這一大環(huán)節(jié)中包含著三個環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
（1）出示多媒體課件，將學(xué)生實行隨機分組學(xué)習(xí)。
①識字教學(xué)，分散識字難點，提高識字效率，掃清誦讀古詩的語音障礙。
�、谕ㄟ^主動學(xué)習(xí)，理解整首詩的重點字詞，初步對全詩有一個整體的了解。
③通過欣賞古詩誦讀，了解詩作背景，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達到理解詩意的目的。
（2）課堂演練，反復(fù)誦讀，體會詩意，升華情感。
①各組把本組成員所得到的體會都擇要發(fā)表，可以是字詞使用，情感的激蕩等等。展開競賽，看看哪一組的說法最能得到大家的認同。
�、诒硌菡b讀，在讀中感悟，體會作者的思想感情，升華情感。
3、拓展延伸——課外背誦古詩
搜集、背誦唐詩，開一次“唐詩”交流會。《語文課程標準》中明確要求1-2年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動將課內(nèi)知識有效地拓展到課外，不僅調(diào)動了學(xué)生課下自學(xué)古詩的積極性，而且也充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇10
《早發(fā)白帝城》賞析
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
[淺注]
白帝：白帝城，古城名，在今四川奉節(jié)縣的白帝山上。江陵：今屬湖北省。
[簡析]
唐代安史之亂初期，唐玄宗奔蜀，太子李哼留討安祿山，不久，李哼既位，史唐肅宗。玄宗又曾命令兒子永王李磷督兵平叛，永王李磷在江陵，召兵萬人，自樹一幟，肅宗懷疑他爭奪帝位，已重兵相壓，李磷兵敗被殺。李白曾經(jīng)參加過永王李磷的幕府，被加上“附逆”罪流放夜郎（今貴州遵義），當他行至巫山（今四川境內(nèi)）的時候，肅宗宣布大赦，李白也被赦免，他像出籠的鳥一樣，立刻從白帝城東下，返回金陵（今江蘇南京）。這首詩就是乾元二年（759）春天他到達江陵時所作。詩的第一、二句“朝辭白帝彩云間，前里江陵一日還”，意思說早晨才辭別了五彩云霞映照中的白帝城，一天時間就回到了千里之遙的江陵，白帝城在山上，地勢高峻，從江上回望白帝城，猶如在彩云之間千里是舉整數(shù)而言。據(jù)《水經(jīng)注》下載自白帝城到達江陵，期間”千二百里“形容這段路程的下水船速度之快，所以能“朝發(fā)白帝，暮到江陵”李白詩中也是采用了這意思來竭力描寫船行快速的情況。
第三、四句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。意思是說只聽的兩岸山間猿啼的聲音連續(xù)不停，就在這啼過不停的猿聲中，輕快的船已經(jīng)從重重疊疊的高山峻嶺中的江面駛過了。猿聲，指山峽猿啼的聲音，古人說這種聲音很“凄異”，大概也就是很特殊很感人的意思吧。李白的船行經(jīng)三峽一帶，因為太快了，他幾乎沒有來得及領(lǐng)略這一帶的景色。，從他的心情來說，他急于返回江陵和家人團聚，因而也無心欣賞風景，耳邊只聽得一聲聲猿啼，船就順流而下，到達江陵了。
這首詩寫的是從白帝城到江陵一天之內(nèi)的行程情況，主要突出輕快，這也反映了李白心情的輕快。李白以58歲的年齡，被流放夜郎，拋妻別子，走向長途，忽然遇赦，得以回家，心里自然十分高興。在詩中李白沒有直接抒情，但是讀了他對行程的描寫，自然感受到他的心情和興奮的情緒。
關(guān)于這首詩的寫作年代，歷來有不同說法，有人認為是早年出蜀時的作品，也還有人認為是李白以安陸為中心的漫游時期所作等等。我們采取的是他流放遇赦回江陵時所作的說法，因為這和李白遭遇較為相合，而且從“一日還”來看分明是說回到了江陵。其他諸說，各有考證不作詳述。
于輕快中盡現(xiàn)喜悅
了解背景，體會《早發(fā)白帝城》一詩的感情。
在李白寫這首詩的四年前(即公元755年)爆發(fā)了震撼唐帝國的“安史之亂”。在這次戰(zhàn)亂中，當時的皇帝唐玄宗被迫逃往四川。后來，唐玄宗便把皇位傳給了他的兒子李亨，即后來的唐肅宗。不久，唐肅宗的弟弟永王李粼也起兵東下，想和唐肅宗爭奪帝位。當時李白在廬山隱居避亂，對內(nèi)情并不明白，出于報國的熱情，便加入了永王的幕府。公元758年永王遭到了鎮(zhèn)壓，李白也受到了牽連，在潯陽(今江西九江市)入獄，而且被判長期流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。次年西行至巫山時遇赦，他即從白帝城乘舟返回江陵。在途中寫了這首詩，來抒發(fā)詩人遇赦后無比歡快的心情。
當我們弄明白了這首詩的寫作背景后，現(xiàn)在回過頭來再看這首詩。在詩里，前兩句寫白帝城出發(fā)時美麗的景色和行船的快速�？烨榭煺Z，感情充沛。這種朝發(fā)夕至的描寫，顯示了長江一瀉千里的氣勢，也流露出了詩人急切盼歸的心情。后兩句去寫行船中的見聞。這里，詩人并不去寫看到的兩岸青山，而是通過寫耳朵聽到猿猴的啼叫來展示船行之迅速。本來猿聲悲哀婉轉(zhuǎn)，讓人有凄涼的感覺，但此刻詩人并沒有把猿的啼叫放在心上，反而借它來映襯出這時船已如離弦之箭--在此起彼伏的叫聲中，小船已掠過了崇山峻嶺!同時，通過小船順流直下，穿越千山萬嶺，奔向江陵的描寫，也蘊含了詩人擺脫政治劫難的輕松愉快的心情。
這首詩通過對行船的輕快和沿江兩岸不絕猿啼的描寫，抒發(fā)了詩人遇赦歸來的喜悅心情。詩句輕松明快，豪邁奔放；語言質(zhì)樸自然，真如清水芙蓉，舒卷自如地展示了詩人舒暢歡快的心情。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇11
教學(xué)目標:
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字"還"。
2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒�。ǖ玫降谝活w“星”）今天，咱們再來學(xué)一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說記法、書空）
7、途中要經(jīng)過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢？學(xué)生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學(xué)當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生互相解決問題，教師適時進行點撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇12
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學(xué)情分析：
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
教學(xué)目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學(xué)難點：
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術(shù)的峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城 江陵
愉快
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇13
各位專家、同行們：
大家好!我說課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴格地說，應(yīng)該是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學(xué)》。下面我先簡單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)師生互動及學(xué)習(xí)主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學(xué)中的師生互動，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生更積極、主動地參與學(xué)習(xí)的過程。
二、教學(xué)目標
《早發(fā)白帝城》是北師大版小學(xué)語文教材二年級下冊第七單元的一首古詩。這首古詩是唐朝大詩人李白的名篇，描寫了詩人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時的所見所聞，表達了詩人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、 運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過的字記得更牢，不認識的字也能輕松輸入……通過交流,學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩。
首先，我示范學(xué)法，之后讓學(xué)生小組合作，運用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我巡視指導(dǎo)，最后，通過搶答競賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。
我在識字教學(xué)中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識字教學(xué)有效結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識字的方法；②運用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
通過視頻，讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過朗讀把自己的理解表達出來，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫古詩。
我的設(shè)計意圖是：①讓學(xué)生運用縱橫輸入法默寫古詩，老師可以有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，然后進行下一步的個別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫古詩，還可以讓學(xué)生進一步加深對生字的理解和認識，起強化與深化的作用。
總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進了師生之間的有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！
幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇14
之一
執(zhí)教：八達小學(xué) 李蓉暉
教學(xué)目標
1、學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點
通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學(xué)難點
理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學(xué)方法
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
�、攀熳x古詩
⑵理解詩意
�、窍胂笠饩�
�、染毩�(xí)背誦
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
三、解題
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
四、指導(dǎo)自學(xué)
課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當時的心情。
六、匯報自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
八、總結(jié)
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
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幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇15
之一
教學(xué)目標 :
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字"還"。
2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒�。ǖ玫降谝活w“星”）今天，咱們再來學(xué)一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說記法、書空）
7、途中要經(jīng)過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢？學(xué)生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學(xué)當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜�。（學(xué)生互相解決問題，教師適時進行點撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。
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幼兒園大班《早發(fā)白帝城》教案 篇16
一、依據(jù)課標說教材
唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進行語文教育的極好教材。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說目標
二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩有了初步的認識，同時也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標定為：在知識與技能方面，學(xué)會“朝、辭、彩……”等7個生字，滲透性識字9個，掌握多音字“還”，辨認多音字 “朝、重”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入詩的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。
三是激勵評價策略。由于年齡較小，學(xué)生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。
本課的教學(xué)分二課時進行，第一課時是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩。第二課時是運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
四、多向互動說流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人；2、自主合作讀詩句明詩意；3、品讀揣摩入詩境悟詩情；4、實踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況]，是啊，咱們中國是詩的國度，唐詩就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書課題——早發(fā)白帝城。板書時讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機點撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉(xiāng)，再也無法施展自己的才華和抱負。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩題）。讀準“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，同時教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。
�。ǘ⒆灾骱献髯x詩句，明詩意
當學(xué)生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準字音，讀通詩句；
2、借助工具書，理解詩句；
3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面；
4、提出不懂的問題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步 檢查識字情況（通過摘星星、開火車等活動）檢查識字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。