《滕王閣序》高二上冊語文教案（精選12篇）
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1、了解《滕王閣序》的寫作背景。
2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3、欣賞《滕王閣序》的景美。
4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
�。ǘ�、過程與方法目標(biāo)：
1、解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
�。ㄈ�、情感與價值觀：
1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1、欣賞《滕王閣序》的景美。
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ┱w感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
�。�1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
�。�1）這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
（2）你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
�。�3）你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
�。�2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
�。�3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
�。�4）這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。）
�。ㄋ模�、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一�！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1、背誦二三段。
2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）
《滕王閣序》詩詞鑒賞
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》。一名《滕王閣詩序》。駢文篇名。唐王勃作。滕王閣在今江西省南昌市贛江濱。唐始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發(fā)作者“無路請纓”的感慨。對仗工整，言語華麗。
【原文】
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休暇，勝友如云。千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū)。童子何知？躬逢勝餞。
時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？
嗚呼！勝地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公！敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。
【譯文】
這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池坐落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
時當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。
披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。
放眼遠(yuǎn)望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運(yùn)。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠(yuǎn)眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠(yuǎn)，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠(yuǎn)，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客。懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？
呵，各人的時機(jī)不同，人生的命運(yùn)多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運(yùn)罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠(yuǎn)，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達(dá)到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！
我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠(yuǎn)萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的`教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請?jiān)谧T位施展潘岳，陸機(jī)一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
【寫作背景】
王勃，字子安。“初唐四杰”之一，少有才名，以詩賦居長�！峨蹰w賦》是其力作，也是膾炙人口的傳世佳作。寫此文，正是王勃流放越南途中，路經(jīng)南昌，恰逢洪都府知府閻公重修滕王閣，蒞臨其宴，一氣呵成此賦，王子安之才氣當(dāng)時技驚四座，使閻公目瞪口呆，驚為絕世奇才。
【結(jié)構(gòu)】
第一節(jié)點(diǎn)題——第二節(jié)近境——第三節(jié)遠(yuǎn)近結(jié)合——第四節(jié)遠(yuǎn)境感悟——第五節(jié)抒懷勵志——第六節(jié)自我介紹兼回收題意——第七節(jié)收篇致謝。
這是一個由淺入深的問題。先通過點(diǎn)題，讓讀者明了當(dāng)時所處的境況。接下去描寫近境，以人的眼目為支點(diǎn)，由近至遠(yuǎn)，第二、三、四節(jié)也就順理成章的現(xiàn)形出來了，這是一個層次感的問題。這樣的處理，條理清楚，而且讓人覺得自然。同樣，抒懷也是如此，從第四節(jié)下半截淺述至第五節(jié)加深到第六節(jié)先深又轉(zhuǎn)淺，到第七節(jié)不著痕跡的收篇。都是充滿著層次感。
【評價】
此賦描寫滕王閣四周景物和宴會盛況，意境開闊，大氣悠遠(yuǎn)。結(jié)尾更是抒寫羈旅之情，寓懷才不遇的感恨。其文始志存高遠(yuǎn)至結(jié)尾意氣消沉，可以說是王勃短短人生的實(shí)際境況，但消沉而不萎痱，至末句時雖有避世之感卻又存希望，也許這就是王子安當(dāng)時的真實(shí)心態(tài)吧。
文由心生，讀此賦撫揣王子安的人生，我們會有很多不同的感悟。此是賦外之言，然讀此賦不知王子安心路，當(dāng)遜色多多也。在我們讀此賦時驚羨王勃的文詞絢麗，對仗工整，氣勢奔放自然時。我們更應(yīng)該觸摸作者的靈魂深處，感受他寫此賦時的心態(tài)，在其精美的表像下尋找那一顆孤獨(dú)的靈魂，及他靈魂深處發(fā)出的無望吶喊，也許會更增加此賦的個性魅力，此是很多讀此賦者未知之美感矣。嗟呼，讀其文嘗不知其心態(tài)，實(shí)文之悲哀呼？還是讀者之悲哀？
綜上所述，實(shí)是王子安作此文時之大環(huán)境也。賞古文，如要知其中精髓，必先深了解作者之人生。因古文在我國歷朝都是借物抒懷之作，或言懷才不遇，或無力回天而憤世嫉俗，或避世以求自保吟詩作文抒胸臆，個中情結(jié)，各人心態(tài)異而呈文之不同。但一脈相承的都或是借物抒懷，在或華麗，或凝重的文采下，隱藏著的是一顆不甘寂寞的靈魂。他們的思想在文采的表像下閃爍著晶瑩的光芒。華麗的筆風(fēng)很多，至所以他們的詩賦能傳之于后世，就是因?yàn)樗麄兊奈淖志哂辛藢?shí)質(zhì)的靈魂與他們在當(dāng)時大環(huán)境下呈現(xiàn)出的理性思想。一篇小小的古文，能讓我們看到的，往往是當(dāng)時社會的一個縮影，這才是他們文字歷久彌新的原因所在吧？
《滕王閣序》預(yù)習(xí)練習(xí)
一、王勃，字，唐代詩人，與、 、同以詩文齊名，稱為“初唐四杰”，其詩作多為五言律詩和絕句，名作有《送杜少府之任蜀州》等，《滕》被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作。
二、字音
翼軫甌越臺隍棨戟襜帷潦水驂騑
繡闥雕甍舸艦遄飛睇眄宗愨
三、字形
翼軫甌越陳之榻范潦水驂騑鶴汀渚繡闥閻撲地
云雨霽孤陣驚寒逸興彭澤之睇眄帝
命途多東已逝叨陪對無路清
四、釋義
1、襟三江而帶五湖南2、引甌越
3、龍光射牛斗之墟4、物華天寶
5、雄州霧列6、俊采星馳
7、臺隍枕夷夏之交8、盡東南之美
9、閻公之雅望10、棨戟遙臨
11、紫電清霜12、家君作宰
13、時維九月14、潦水盡
15、儼驂騑于上路16、桂殿蘭宮
17、即岡巒之體勢18、披繡闥
19、川澤紆其駭矚20、閭閻撲地
21、云銷雨霽22、彩徹區(qū)明
23、落霞與孤騖齊飛24、聲斷衡陽之浦
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：駢體文的特點(diǎn)
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)方法：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識;初讀課文。
教學(xué)過程：
一.解題：
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。
“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。
文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。
二.背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
三.時人對王勃的評價：
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也!”請遂成文，極歡罷。時人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。
四.關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五.朗讀與預(yù)習(xí)：
1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：(引導(dǎo)學(xué)生逐段批注)
A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好
B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵
C 云銷雨霽 霽：ji 天氣晴朗
D 逸興遄飛 遄：chuan 迅速
2.斷句品韻：
A 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。
B 六字句的斷句：
(1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”;
(2.臨/帝子之長州;窮/待遇之縈回 “一五式”;
(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人 “二二二式”;
(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽 “二四式”;
(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。
C.七字句的讀法(按意義劃分)：
(1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清 “三四式”;
(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美 “二一四式”;
(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長天/一色 “二三二式”;
(4).都督/閻公/之雅望“二二三式”
D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦
E 對：屈賈宜/于長沙，非無/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時?
F 主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州/霧列，俊采/星馳。
G 動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。
H 偏正結(jié)構(gòu)相對：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。
六.講讀課文第一段：
(一) 第一段中有幾個典故(典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典)。
1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋：
1.豫章故郡 故：舊
2.地接衡廬 接：接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。
7.高朋滿座 高：尊貴
(三)簡析第一段：
1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。
2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。
3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。
4.六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)
5.七句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。
6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。
問題：
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇3
滕王閣序教案
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時數(shù)：
2
第一教時
明確目標(biāo)：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有“二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時
明確目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、怖斫庾髡邞巡挪挥觥崙勘瘺龆植桓视诔翜S的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
�。ㄒ唬┘w朗讀
（二）具體賞析
⒈、作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出什么特點(diǎn)?
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！盌D歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢宏偉
2、作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)前文的“俊采”一詞。
3、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4、背課文
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文
�。ǘ┚唧w賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；
�、谶h(yuǎn)近錯落之美；
�、凵舷聹喅芍�；
�、芴搶�(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。
4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
�、诟呗柸朐疲绮柿鞯さ碾蹰w令人嘆為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
�。ㄒ唬R讀課文
（二）具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)作者怎樣的人生感慨。
明確：
�、佟伴L安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路
②“馮唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
�、堋柏澣薄昂赞H”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
⑤“北�！薄皷|隅”→不甘沉淪
�、蕖懊蠂L”M“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用M反用）
⑦“終軍”→表示請纓無路
�、唷鞍喑薄白趷狻薄硗豆P從戎、乘風(fēng)破浪的志向
�、帷皸钜狻薄傲柙啤盡“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2.請思考這篇序文用大量典故的作用。
明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)文章表達(dá)效果。
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹�！�
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時數(shù)：2
第一教時
明確目標(biāo)：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時
明確目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、怖斫庾髡邞巡挪挥�、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
�。ㄒ唬┘w朗讀
（二）具體賞析
�、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
�。ㄒ唬R讀課文
（二）具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；
②遠(yuǎn)近錯落之美；
③上下渾成之美；
�、芴搶�(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
�。ㄒ唬R讀課文
�。ǘ┚唧w賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�、佟伴L安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路
�、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
�、荨氨焙！薄皷|隅”→不甘沉淪
�、蕖懊蠂L”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）
�、摺敖K軍”→表示請纓無路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
�、帷皸钜狻薄傲柙啤报M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。
明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹�！�
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇5
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個通假字：
軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”.亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律.偏于描寫個人經(jīng)歷.多思鄉(xiāng)懷人、酬贈往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序?yàn)檩^有名，有《王子安集》。
3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋，讀懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制，掌握語調(diào)、語速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫第二、三段
第二課時
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當(dāng)益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對內(nèi)容的理解與對語言藝術(shù)類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學(xué)會初步分析欣賞。
2、學(xué)會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結(jié)構(gòu)，加深對內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂之美：對偶平仄，音節(jié)鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預(yù)習(xí)《逍遙游》
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
3、積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。
2、教學(xué)可以分為兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫作
《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！�
2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
二、 研習(xí)課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：
�、儆珊橹莸貏�、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會“精加工”。
①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）
由洪州地勢、人才說到宴會。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
“無路請纓”四句再說自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司�，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。
三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫
不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當(dāng)句對”，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對”）
2、對偶句與仿句練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕�(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼；望長天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。
�。ń庹f：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多，不一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業(yè)：
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
板書設(shè)計(jì)：
課后回顧
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力
案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)
2、過程和方法
通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
3、情感態(tài)度和價值觀
體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進(jìn)取的人生觀
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn)，同時理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、調(diào)動認(rèn)知、情趣導(dǎo)入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學(xué)們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）
今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
二、指導(dǎo)誦讀，初步感受
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏
教師提示：
1、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
2、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡
六字句的讀法有五種：孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿；臨/帝子之長洲，窮/島嶼之縈回；鐘鳴/鼎食/之家，誰悲/失路/之人；響窮/彭蠡之濱，氣凌/彭澤之樽；撫/凌云/而自惜，幸/承恩/于偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江/而帶五湖，潦水盡/而寒潭清；龍光/射/牛斗之墟，賓主/盡/東南之美；臺隍/枕夷夏/之交，秋水/共長天/一色；都督/閻公/之雅望
三、自主探究，積累理解
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句
1、詞類活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿
2、通假字
儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消
所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會人物
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業(yè)，鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上
第二課時
一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)
在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色
二、重點(diǎn)研讀、深入理解
1、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）
2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
3、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）
關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）
懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當(dāng)益壯四句，勉勵自己不因年逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
1、句式錯落，節(jié)奏分明
2、駢儷藻飾，辭采華美
3、運(yùn)用典故，簡練含蓄
小結(jié)：全文以四六句為主，交錯運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點(diǎn)
四、比較閱讀，拓展延伸
課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？
【板書設(shè)計(jì)】
《滕王閣序》
州城形勝人生無常，
賓主之美盛衰有時，
興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟(jì)世無門
鋪采摛文，體物寫志
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇8
《滕王閣序》
【教學(xué)目的】
1.背誦全文。
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
3.積累文化知識�！ �
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦�！ �
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識�！ �
2.教學(xué)可分兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)�！ �
教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手�！ �
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言�！ �
(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會背，進(jìn)行文言文寫作對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關(guān)于本文的寫作
《唐摭言•卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.關(guān)于作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"�！ �
三、研習(xí)課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩�！ �
2.重點(diǎn)突破--學(xué)會"精加工"�！ �
�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠�(第1段)。
由洪州地勢、人才說到宴會�！ �
"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句
"俊彩星馳物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴�！ �
(解說：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)
(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦�！ �
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨�！ �
"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)�！ �
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎所賴勃嗚乎云而"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當(dāng)句對"�！ �
(解說：張志公先生說："屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因?yàn)閺囊婚_始就是通過造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實(shí)踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》p103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對練習(xí)。當(dāng)然首先是對課文中無處不在的"對偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)
2.對偶句仿寫練習(xí)
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句�！ �
�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句�！ �
如：a.滕王閣中，高朋滿座；
b.見秋水之浩淼；
c.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；
(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律�！ �
(解說：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會到"警句"的蘊(yùn)意。可以鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)
三、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心�！ �
2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。
(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇9
哈十三職 白靜
一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
�。ǘ�、過程與方法目標(biāo)：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
�。ㄈ�、情感與價值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程 與師生互動設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語 設(shè)計(jì)：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ┱w感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
�。�3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
�。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
�。�1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
�。�2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
�。�4）這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點(diǎn)？ （運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。）
�。ㄋ模�、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
（五）、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）
五、板書設(shè)計(jì) ：
滕 王 閣 序
王勃
景美：明朗開闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
[1]
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇10
一 有效教學(xué)設(shè)想：
總原則：力求明標(biāo)明確，思路清晰，提問精粹，活動充分，積累豐富，兩篇古文系高一第二冊第四單元第1、2課，本堂課系高三復(fù)習(xí)課，為讓學(xué)生在寶貴的時間里學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化,迎考古文復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)遵循以下思想:
1、有利于提高學(xué)生的應(yīng)試水平，讓學(xué)生明確高考要求，復(fù)習(xí)要有的放失，以提高復(fù)習(xí)效益。
2、有利于提高學(xué)生解決問題的能力，本課重點(diǎn)是文言實(shí)詞、虛詞，難點(diǎn)是翻譯重要句子和評價文章的主旨。通過對重難點(diǎn)的突破,提高學(xué)生的閱讀能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成科學(xué)的學(xué)法，教學(xué)中要應(yīng)學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己動手動腦，尋找和積累相關(guān)知識點(diǎn)，養(yǎng)成自主、質(zhì)疑探究、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度及價值觀目標(biāo)。
二 教具：Power point 課件
三 教學(xué)時數(shù)：一課時
四 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
(一):投影課題、導(dǎo)入 新課。
文言文復(fù)習(xí)有感
鐘斌
古圣先賢傳美名
文辭歌賦燦如星
明了考綱夯基礎(chǔ)
厚積精練任我行
(二):古圣先賢傳美名---關(guān)于作家作品
1 以銅為鏡，可以正衣冠；
以古為鏡，可以見興替；
以人為鏡，可以知得失，
魏征沒，朕亡一鏡矣。
2 水可以載舟，亦可覆舟。
3“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
4 王楊盧駱當(dāng)時體，
輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，
不廢江河萬古流。
5、文體特點(diǎn)，
魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。
南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，
亦稱“四六文”。
特點(diǎn)：(1). 講求對仗，一般用四字句或六字句。(2). 平仄相對，音律和諧。
(3) 多用典故，講究藻飾。
(三):文辭歌賦燦如星-----關(guān)于鑒賞評價
鑒賞： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣�！闭埻瑢W(xué)們用自己的語言描繪這一景色
評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。
前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面前三句子說說王勃的句子好在哪里。
即云似嶺，望水若天。（袁宏《東征賦》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（吳均《與朱元思書》）
天與水兮相逼，山與云兮共色。（蕭繹《蕩婦秋思賦》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》）
(四): 明了考綱夯基礎(chǔ)
介紹04考試說明及歷年高考試題回放
高考要求:
1. 理解B①理解常見實(shí)詞在文中的含義
②理解常見文言虛詞在文中的用法
經(jīng)過一再簡化，現(xiàn)考試說明中只保留了18個常見文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之
*③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
�、芾斫獠⒎g文中的句子
2.分析綜合C
�、俸Y選文中的信息
�、跉w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想
③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
3.鑒賞評價E
�、勹b賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
�、谠u價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
另:默寫常見的名句名篇
高考試題回放：運(yùn)籌帷幄之中
2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、西藏、陜西、內(nèi)蒙
17.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。任選兩小題4分
1落霞與孤鶩齊飛，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。王勃《滕王閣序》
2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語文參考
17. 補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分）
�。�2）云銷雨霽， 。 ，秋水共長天一色。（《王勃《滕王閣序》》
一、復(fù)習(xí)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用
讓學(xué)生自主合作，尋找文中有關(guān)以上方面的知識點(diǎn)。溫故知新:學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探究
1請找出文中重要的實(shí)詞和虛詞
1、整理、積累、質(zhì)疑、解惑。
2、老師選講“一詞多義”“詞類活用”,當(dāng)堂練習(xí)。
一詞多義
安1 既來之，則安之（ ）
2 居安思危（ ）
3則思知止以安人
善1擇善而從之（ ）2素善留侯張良（ ）3善始者實(shí)繁（ ）4善假于物也（
固1必固其根本（ ）2根不固而求木之長（ ）3固國不以山溪之險（ ）4臨不測之淵以為固 （ ）
居1居域中之大（ ）2不念居安思危（ ）3居廟堂之高（ ）4深居簡出 （一）名詞活用作動詞：
則思江海下百川 居于……之下
（二）動詞活用作名詞：
誠能見可欲，則思知足以自戒. 值得貪圖的東西
�。ㄈ┬稳菰~活用： 1、作名詞
人君當(dāng)神器之重，居域中之大. 重權(quán) 帝王的大位
不念居安思危，借奢以儉. 安樂的環(huán)境 危難
懼讒邪，則思正身以黜惡. 說別人壞話的人奸惡的人
簡能而任之，擇善而從之. 有才能的人 好的意見
2、形容詞的使動用法：
必固其根本 則思知止以安人
則思虛心以納下 則思正身以黜惡
動詞的意動用法：樂盤游 以……為樂
練習(xí)
襟三江而帶五湖
雄州霧列，俊采星馳
川澤紆其駭矚
屈賈宜于長沙
竄梁鴻于海曲
物華天寶 人杰地靈
徐儒下陳蕃之榻
俊采星弛
賓主盡東南之美
家君作宰，路出名區(qū)
目吳會于云間
二 對聯(lián)練習(xí)（高考新要求）。仿照課文中句式，寫對偶句
A：滕王閣中，高朋滿座
——————————B ：見秋水之浩淼，
————————分享:
魏征得寵進(jìn)諫言安危 白首忠心感天地王勃失意賦辭忘憂樂 青云壯志驚鬼神
(五):厚積精練任我行------授之以漁:學(xué)會不如會學(xué)
下面給大家介紹一種“四步文言文復(fù)習(xí)法” ：
①讀：重讀明大意，參照注釋，借助工具書甚至少讀兩遍；理解內(nèi)容，參照提示，把握住文章；研讀揣情感，由感知到深入理解。
②說：說意思，能疏通全文之意；說主旨，能把主要內(nèi)容、中心、情感講明白；說疑問，不解處一定擺出來，否則不會真明白。 ③點(diǎn)：總結(jié)知識點(diǎn)。特殊字音、重要詞義、重要句式、通假現(xiàn)象、古今異義、一詞多義、文學(xué)常識、詞類活用等等,打破課、單元界限、分門別類列表歸納。
�、芫殻悍磸�(fù)背誦練記憶，多遍演題練能力
輕松一刻：欣賞圖片、配《漁舟唱晚》MP3。
提示：以上圖片與學(xué)生的想象有無異同。
六、總結(jié)：發(fā)放課外遷移訓(xùn)練材料。
七、教后反思。
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
1、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。
2、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。
3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
4、 教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
1、介紹.寫作背景。
2、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、 簡介作者及.寫作背景，導(dǎo)入課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷�！笨梢姰�(dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè)：
背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》高二上冊語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的文體特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
3.了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通讀全文，疏通文意。
2.了解駢文的文體特點(diǎn)。
3.體會作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語言和大量的典故。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓， “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓， “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡介作者及寫作背景
1. 關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人(今山西河津縣)，初唐文學(xué)家。王勃少有才名，有神童之稱，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑问裰荨分械�“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2.關(guān)于滕王閣
滕王閣自古就被稱為我國江南三大名樓之首。 地處江西南昌，是江西省的一處重要的歷史景點(diǎn)。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)，繼王勃之后，唐代王緒寫《滕王閣賦》，王仲舒寫《滕王閣記》，史書稱之為“三王記滕閣”佳話。文學(xué)家韓愈也撰文述“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰麗絕特之稱”，故有“江西第一樓”之譽(yù)。從此，序因閣流芳百世，南昌古城也因此平添不少文采風(fēng)流。
洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，渚清沙白，芳草如茵，朝暉夕陰，氣象萬千。”自古以來，洞庭湖就以湖光山色引人，歷代著名學(xué)家為之傾倒。唐李白詩云：“淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。”詩人劉禹錫也吟道：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未，遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”洞庭湖是楚文化的搖籃，在歷史的長河里，留下許多名勝古跡。
“飛閣流丹，下臨無地”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這是王勃盛贊滕王閣的名句。
滕王閣坐落在南昌贛江東岸，江西南昌西北，與湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓并稱江南三大名樓。滕王閣建筑規(guī)模很大，閣高九丈，共三層。滕王閣飽經(jīng)滄桑，歷史上屢毀屢建達(dá) 28 次之多，世所罕見�，F(xiàn)在的閣樓建于 1985 年，高達(dá) 57.5 米，占地達(dá) 47000 平方米。仿宋風(fēng)格，臨江而立。
唐永徽四年(公元653年)。唐高祖李淵第 22 子、唐太宗李世民之弟滕王李元嬰任洪州都督時營建，閣以其封號命名。貞觀十三年(公元 639 年)六月李元嬰受封為滕王，后遷洪洲(南昌)任都督，據(jù)說唯一的建樹就是在公元 653 年于城西贛江之濱建起這座樓臺——“滕王閣”。
上元二年(公元653年)，洪州都督閻伯嶼在此大宴賓客，王勃席間所作《滕王閣序》，成為傳誦千古的名篇。滕王閣因王勃的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)名揚(yáng)四海，序因閣流芳百世，南昌古城也因此平添不少文采風(fēng)流。
繼王勃之后，唐代王緒寫《滕王閣賦》，王仲舒寫《滕王閣記》，史書稱之為“三王記滕閣”佳話。文學(xué)家韓愈也撰文述“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰麗絕特之稱”，故有“江西第一樓”之譽(yù)。
滕王閣為歷代封建士大夫們迎送和宴請賓客之處，明代開國皇帝朱元璋也曾設(shè)宴犒賞諸臣，賦詩填詞，觀看燈火。
唐高宗上元二年(公元 675 年)重陽節(jié)，洪州都督閻伯嶼攜文武官員歡宴于滕王閣，共慶重陽登高佳節(jié)。此時，王勃因赴交趾省親探父，乘船路過馬當(dāng)(今彭澤縣)遇阻，中原水神以風(fēng)相助，日行七百里到達(dá)南昌，適逢閻都督九九重陽為滕王閣重修竣工盛宴而被邀入席。
酒興正酣，閻都督請各位嘉賓行文賦詩以紀(jì)歡宴之盛況，其實(shí)閻公是想讓略具詩名的女婿孟學(xué)士好好展露一手，孟學(xué)士也已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)，只等當(dāng)眾吟詠，因此在座諸公均再三謙讓。
至王勃之末座時，王勃不諳此道，躊躇應(yīng)允，令得滿座愕然。
王勃行文習(xí)慣小酌，然后蒙頭少睡，起來后揮毫而就，這是王勃“打腹稿”的方式。逢此盛宴，小寐難成，王勃于是端坐書案，神情凝注，手拈墨碇緩慢磨墨，借機(jī)醞釀才思。
閻都督和眾賓客看王勃不緊不慢，于是登閣賞景，吩咐小吏隨時通報。
很長時間，小吏來報第一句“南昌故郡，洪都新府”，閻都督聽覺老生常談，實(shí)乃平淡無奇;小吏又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻都督默不言語;及至小吏來報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，閻都督遂拍手稱贊天才之筆，急令眾文武返滕王閣開懷暢飲，盡歡而散。
此次盛宴，也因此段佳話而名垂文史。
可惜天妒英才，王勃作序后的第二年，探父途中渡海溺水而逝。
岳陽樓的出名，在很大程度上是由于北宋著名文學(xué)家范仲淹(989-1052)寫了一篇不朽的散文《岳陽樓記》。據(jù)說當(dāng)時巴陵郡守(岳陽在宋時屬巴陵郡)滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落之時，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水邊天，天邊水，秋來分澄清。君是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青。”59個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請，為岳陽樓作記。寫得就更好�！对狸枠怯洝饭�360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言。其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。
號稱江南三大名樓之一的黃鶴樓，原址在湖北武昌蛇山黃鶴磯頭。
一說黃鶴樓因此得名;一說原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了十年，道士復(fù)來，取笛吹奏，道士跨上黃鶴直上云天。辛氏為紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。
唐朝詩人崔顥曾有《黃鶴樓》：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
李白看過后甘拜下風(fēng)，稱：“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭。”白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。黃鶴新樓于1984年6月落成，樓高5層，加5米高的葫蘆形寶頂，共高51.4米。
3. 關(guān)于本文寫作背景：
上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽!”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。”
四、通讀全文
1.通讀全文，解決生字注音。
2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3.分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1.第1段
概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
2.第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點(diǎn)明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3.第4、5段。
寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展;心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅(jiān)定的品質(zhì)。“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。
4.第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1.背誦課文2-5段。
2.完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時
一、檢查背誦
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1.填空。
①中國江南三大名樓指_______________。
�、�“初唐四杰”指____________________。
2.《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些?
3.默寫
�、俾湎寂c孤鶩齊飛，____________________。
②____________________， ____________________。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
③老當(dāng)益壯，寧移百首之心?____________________ ，____________________。
�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接，____________________，____________________。
4.下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?
�、�“一樓何奇”中的“樓”指 。
�、�“兩字關(guān)情”中的“兩字”指 。
參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3.略 4.①岳陽樓 ②“憂”和“樂”
附：板書設(shè)計(jì)
滕王閣序
王勃
一、作家作品及本文寫作背景
二、駢文
駢儷文，四六文。
三、分析
地勢雄偉，地靈人杰
樓閣壯美，山川勝景
宴會勝況，個人遭際
自敘經(jīng)過，謝主引賓。