幼兒園大班《搖籃》教案（精選16篇）
幼兒園大班《搖籃》教案 篇1
活動目標：
1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。
2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3、感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。
活動準備：
1、多媒體課件、《搖籃曲》。
2、與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。活動過程：
（一）導入課題，激發興趣。
1、出示搖籃，提問：看，這是什么？
幼：搖籃。
師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？
幼：小寶寶睡覺的。
幼：我們小時候可以睡在里面。
師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？
幼：很舒服。
幼：感覺很暖和、很溫暖。
（評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會
不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）
2、師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。
3、欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？
幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。
幼：媽媽是寶寶的搖籃。
幼：花園里有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。
師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）
（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。）
（二）學習詩歌，感受詩歌的優美意境。
1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。
（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片）
（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內容，并看著圖完整地復述句子。）
（2）引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）
（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）
（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？
幼：都有搖籃。
幼：最后一句一樣，它們都睡著了。
幼：小寶寶都睡在搖籃里。
（評析：讓幼兒看著圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發現四句詩歌的共同之處。）
2、觀看課件，分段欣賞詩歌。
（1）播放詩歌中第一小節的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？
幼：白云搖著它，它就睡著了。
幼：到了晚上星星就睡著了。
（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現。
請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）
（3）播放詩歌中第二、三、四小節的課件，提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？
引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
（評析：動用作表現白云、浪花、風和歌聲的輕柔，去體驗這些搖籃的特點。）
3、誦讀詩歌，體會意境。
（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。
（2）教師和幼兒分角色誦讀。
（3）討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？
幼：輕輕的聲音。
幼：不能太吵的聲音。
幼：好聽的.聲音來朗誦。
（4）引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。
師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧！
4、表演詩歌：這么美的詩歌，我們一起用動作來表現，看誰做得最美。
（評析：通過討論，讓幼兒自己去發現朗誦這首詩歌所要注意的聲音，用輕輕地聲音進行朗誦，意境很美，感受詩歌意境美的同時也體驗到了詩歌輕柔的熱點。）
（三）發展想象，仿編詩歌。
1、藍天里出了有星寶寶以外，還會有誰？
幼：藍天里還有太陽。
師：那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話）
2、大海中除了魚寶寶，還會有誰？
3、花園里出了花寶寶外，還會住著誰？
4、把創編的內容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進行朗誦。
（評析：用插卡的形式讓幼兒進行創編故事，幼兒能看著圖片完整地進行創編，既發展了幼兒的創造力，也使得幼兒朗誦能力得到了提高，能夠進行完整地句子創編。）
（四）感謝媽媽。
1、媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時都做哪些事情呢？
幼：在我很小的時候，媽媽要喂我吃飯。
幼：媽媽生寶寶的時候，要去醫院動手術，很痛的。
幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。
幼：媽媽每天都送我上幼兒園。
2、媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說說自己的感謝方法）。
幼：上課認真聽講，考試得100分媽媽就會很高興。
幼：我畫一幅畫送給媽媽。
幼：媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。
幼：我幫媽媽掃地。
幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。
3、幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進行小結：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務等。
4、布置感恩小任務：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。
（評析：回憶媽媽平時做的時候，很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦，有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時的辛苦，都說要上課時認真聽講，考試得100分來報答媽媽對自己的愛。報答媽媽的方法很多，沒有局限在送媽媽禮物這個方面，思維很活躍，能說也愿意表達自己的看法。）
活動延伸：
1、將圖片放在語言區供幼兒自己練習朗誦詩歌。
2、回家后用自己的方式感謝媽媽。
附內容：搖籃
藍天是搖籃，搖著星寶寶，
白云輕輕飄，星寶寶睡著了；
大海是搖籃，搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；
花園是搖籃，搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇2
活動設計背景
在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后，我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌——小鳥愛做夢，夢是……”這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索著；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，并能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。
活動目標
1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。
教學重點、難點
教學重點：初步學會朗誦詩歌。
教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編。
活動準備
材料準備：
1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。
2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。
經驗準備：
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
活動過程
一、導入課題，激發興趣
（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽著這首優美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！
二、觀看動畫，理解詩歌內容：
1、欣賞第一遍動畫：
“詩歌的名字是什么？”（根據幼兒回答出示相應的圖片。）
2、欣賞第二遍動畫：
“剛才小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問題欣賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡。）”
三、初步學習朗誦詩歌：
1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌。）
“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”
2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。
“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”
3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。
4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。
四、教師創編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗，充分發揮幼兒想象。
“聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。”
“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀？那請你們照著黑板上的句子結構來自己編一編吧！”
五、延伸活動：為詩歌配畫
小朋友編的詩歌多美呀！請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優美的畫面吧！
在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。總的來說效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。
只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今后的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，采取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇3
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一、教材分析
我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標：
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。
難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃?”“你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。
三、學法指導
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。
第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。
總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學過程
教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導入課題，隨著優美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環節，第一環節語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢?怎樣哄?”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。第二環節完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么?”(教師進行配樂詩朗誦)聽完后啟發性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰是小寶寶的搖籃?”“誰在哄寶寶睡覺啊?”通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰會哄小寶寶睡覺?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來吧!”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇4
一、活動目標1、 喜歡欣賞詩歌《搖籃》，感受作品所傳達出的溫馨、甜美的愛；2、 理解詩歌內容，了解歌中事物的內在聯系。3、 能按照詩歌中“是搖籃”的句式進行仿編。 二、活動準備：相關圖片及激發幼兒仿編的圖片。三、活動過程：（一）、活動的引入：有一樣東西，像媽媽的懷抱搖呀搖，寶寶睡個好覺覺。是什么？今天，我們要學習一首詩歌，它的名字就叫《搖籃》 。提問：搖籃有什么作用？為什么要用搖籃？（寶寶睡覺用的，要輕輕地）（二）、聽老師有感情地朗讀詩歌，并回答老師提出的問題提問：① 詩歌的題目是什么？ ② 詩歌里提到了哪些搖籃？詩歌里是怎么說的？我們一起來念一下（三）、教師分段朗讀詩歌（根據圖片），幫助幼兒理解詩歌內容，每段的理解之后有兩至三遍的集體跟念。1、朗誦第一段。提問：① 藍天是誰的搖籃？② 藍天里的什么搖著搖籃？（藍天上的白云，隨風輕輕飄，就像搖籃一樣，星寶寶飄呀飄就睡著了。）2、朗誦第二段。提問：① 大海是誰的搖籃？② 大海里的什么輕輕拍著搖籃？（大海的浪花，輕輕地拍，就像搖籃一樣，魚寶寶被浪花搖啊搖啊，就睡著了。）3、朗誦第三段。提問：① 花園是誰的搖籃？② 花園里的什么輕輕吹著搖籃？（花園里的風輕輕吹，就像搖籃一樣，花寶寶搖啊搖就睡著了。）4、朗誦第四段。提問：① 媽媽的手是誰的搖籃？②媽媽同時還在做什么？（媽媽挽著手臂，小寶寶在歌聲里搖啊搖，也睡著了。）（四）、學習念并熟悉詩歌《搖籃》1、我們應該用什么樣的聲音來念這首兒歌？（抒情的、有慢慢地、輕柔的，因為小寶寶要睡覺了。）2、現在請你們用好聽的聲音和老師一起念一遍兒歌。3、請男生、女生分別跟著老師一起念一遍，不念的小朋友也要仔細聽，他們念得好不好，好再哪里？（請個別優秀的幼兒上臺表演）4、現在老師的聲音要稍微小一點，小朋友的聲音要稍微大一些，也可以加上你認為合適的動作。5、請個別幼兒大膽地在大家面前表演。 （五）、幼兒大膽進行仿編1、展示另外可以作為搖籃的圖片（大樹、草地）提問：① 大樹（草地）是搖籃，那搖著誰呢？② 什么可以搖著搖籃？（仿編完可以有集體跟念的環節）2、 這個世界上有好多好多的小動物，還有其他的東西。請小朋友想想，還有什么可以作為搖籃的？他們都搖著什么？ （六）、活動延伸：你可以把你編的詩歌用圖畫的形式把它畫下來。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇5
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽樂曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管弦樂演奏的聆聽樂曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的`搖籃曲學唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學生在聆聽和演唱活動中，體驗搖籃曲的風格特征，同時感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會教材中的兩首學唱歌曲外，我還教他們學唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確。看到他們投入的表情，聽著他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學生們在家的音樂表現，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇6
一、教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點和情緒色彩。由于大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來識別音樂作品的情緒和節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩。才干更進一步了解作品表達的思想內容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結構中處于基礎地位，音樂教育是審美教育中的重要組成局部，根據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂自身，它同時也要有益于發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學目標：
1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。
2、發展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力，培養幼兒注意傾聽的良好習慣。
3、引導幼兒了解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啟發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。
教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容。制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內容。大班幼兒注意力的發展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容，才干使幼兒與歌曲發生共鳴。
教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表和里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超越理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，發生情感體驗和聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說和具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導協助，幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學方法
針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發聯想法和情緒感染法進行教學。
第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是堅持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創設恬靜溫馨、有利于傾聽的教學環境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充沛的感受，激發幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發聯想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實際生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發生聯想與想象。這首搖籃曲表示出的優美、溫柔的情緒，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比方在完整欣賞后啟發幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？在分段欣賞時教師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實際生活聯系起來發生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表示的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自身的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范典范的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳送給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小朋友恬靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。
以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇7
一、 教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞"搖籃曲"，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌。曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望，教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點及情緒色彩。由于大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來辨認音樂作品的情緒及節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩；才能更進一步了解作品表達的思想內容，為教學地順利開展做好鋪墊準備，這一知識點的掌握在整個知識結構中處于基礎地位。
音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據音樂教學的意義中所提到的、對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長；制定了三個教學目標：
1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。
2、發展幼兒的音樂理解力、想象力及表現力，培養幼兒注意傾聽的良好習慣。
3、引導幼兒了解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啟發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。
教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容；制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的；而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內容；大班幼兒注意力的發展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容，才能使幼兒與歌曲產生共鳴。
教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程；幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰性。就像一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學方法
針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發聯想法和情緒感染法進行教學。
第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充分的感受，激發幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發聯想法，音樂是表現人們的思想，反映社會現實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產生聯想與想象。這首搖籃曲表現出的優美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比如在完整欣賞后啟發幼兒："你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？"。在分段欣賞時教師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯系起來產生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。
以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：
1、根據新綱要中"幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的"這一指導思想，我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵，引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。
2、在重復傾聽的時候，設計提問"仔細聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。
第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發幼兒的想象力，讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中"以幼兒發展為本"的教育理念。
四、教學程序
教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節奏特點和優美抒情的情緒色彩。接下來運用提問："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？"進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環節分段欣賞，這一環節要完成重難點的突破。根據歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環節中我重點運用了啟發聯想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現性提問，如："歌曲中唱了些什么？小寶寶做了一個什么夢？"一種是啟發聯想式提問，如："你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？寶寶為什么會在夢中露出微笑？"用這樣的提問激發幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環節是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作"愛心卡"表達對媽媽的愛。體現了各課教學的整和性。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領導！
幼兒園大班《搖籃》教案 篇8
活動目標
1.感受搖籃曲優美恬靜的旋律和親切深情的情感，體會其中包含的媽媽對寶寶的愛。
2.學習用輕柔的連貫的聲音有感情的演唱。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
教學重點、難點
孩子能夠用優美的聲音進行演唱，體會媽媽對孩子的愛
活動準備
1、自制大夜景圖一張
2、課件
活動過程
1、復習舞蹈《快樂的小豬》，調動幼兒愉快的情緒。
2、欣賞《搖籃曲》的旋律，初步感受歌曲性質。
剛才小朋友們跳的《快樂小豬》真好看，你們跳《快樂小豬》時是什么心情呀？（快樂，高興）
噓：小朋友們聽，誰在睡覺呢？
出示課件
小寶寶在睡覺呢！小寶寶睡覺時要聽到我們這么吵，一定睡不著了，那睡覺的時候應該聽什么樣的音樂呢？（幼兒自由回答）
小結：睡覺時應該聽悠美的，恬靜的，舒緩的音樂。
應該聽《搖籃曲》
幼兒欣賞《搖籃曲》，出示夜景圖。
小結：這是一首4|4拍子的歌曲，以四分音符為一拍，每小節四拍，它的強弱規律是強
弱 次強 弱
3、幼兒學唱歌曲《搖籃曲》
請幼兒跟教師完整學說歌詞一遍，跟著節奏說歌詞一遍。
完整學唱歌曲，利用圖片幫助幼兒記憶歌詞。
4、小結：小朋友唱的真好，今天我們學習了一首《搖籃曲》，其實《搖籃曲》不止是這一首，還有許多風格不同的《搖籃曲》，非常非常好聽，小朋友想聽嗎？
5、音樂欣賞 東北民歌《搖籃曲》
教學反思
利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。
改進：第一次范唱時拍手容易分散注意力，安靜的聽能記住歌詞，帶要求聽。
個別幼兒沒有關注到。
小百科：搖籃曲，原是母親撫慰小兒入睡的歌曲，通常都很簡短。旋律輕柔甜美，伴奏的節奏型則帶搖籃的動蕩感。許多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫有這種歌曲。由于音樂平易、動人，常被改編為器樂獨奏曲。此外也有專為器樂寫的搖籃曲。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇9
活動目標：
1、在音樂的傳遞中欣賞繪本故事優美、動人的情節畫面。
2、愿意表述故事中句式“媽媽搖啊搖，睡著了。”
3、輕松享受母愛的溫馨與甘甜。
活動準備：
課件、音樂、繪本書。
活動過程：
（一）欣賞搖籃曲。
1、教師出示搖籃與娃娃“寶寶們，我們輕輕地、溫柔地來給小娃娃唱搖籃曲，好嗎？”
（二）欣賞故事，理解內容。
1、看，是誰在搖籃里呀？小猴的搖籃掛在哪里呀？
2、誰會來搖小猴的搖籃，哄小猴睡覺呢？
3、猜猜看，還有哪個小動物也喜歡在搖籃里睡覺呢？
4、小狗的搖籃掛在哪里呀？誰會來搖小狗的搖籃，哄小狗睡覺呢？
5、聽，是誰在叫呀？小貓的搖籃掛在哪里呀？
6、誰會來搖小貓的搖籃，哄小貓睡覺呢？
7、小袋鼠的搖籃在哪里呀？誰知道呀？
8、寶寶你的搖籃在哪里呢？
（三）完整欣賞繪本。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇10
教材分析：
《搖籃》是河北省幼兒園領域活動課程新編大班語言中的一首經典的兒歌。它的句式整齊，音律和諧，語言清新優美，情景交融。作者運用擬人、比喻等藝術手法，將大海、天空、花園、手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。大班幼兒在具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了一定的想象、遷移能力。他們喜歡嘗試仿編活動，而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的佳作。《綱要》語言實施細則中提出，幼兒能夠喜歡文學作品，較好地理解文學作品的內容，初步感知不同類型文學作品的特點，并培養對藝術語言的敏感性。處于大班這個年齡階段的幼兒正是接觸文學藝術語言的最佳敏感期，因此，我根據幼兒的需要把這次活動的重點定為理解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌；活動難點為在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。
設計意圖：
孩子們喜歡讀兒歌，并且對生活中的各種事物好奇，經常會用自己的語言描述所見所想。在語言區里，常常看到他們自編自創小兒歌。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創編的樂趣，我設計了本次活動。
設計思路：
開始部分以圖片導入，引入情境，激發幼兒的學習興趣。基本部分圍繞“搖籃”分為五個步驟：一是教師有感情的完整朗誦，幼兒初步感知，之后教師提出具體的問題，使幼兒初步了解兒歌大意。二是結合flash課件進行欣賞活動，再提出具有思考性的問題，幫助幼兒理解兒歌內容。三是圖文結合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的。四是配樂朗誦，陶冶情操，五是借助各種動物圖片幼兒大膽想象，創編兒歌。結束部分：師幼在愉快的談話聲中結束本次活動。
活動目標：
1、感受兒歌寧靜、溫馨的意境，激發對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
3、在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。
活動重點：理解兒歌內容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
活動難點：在理解兒歌內容的基礎上，大膽想象并進行創編。
活動準備：
1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。
2、一張搖籃圖片,四幅自制教學掛圖。
3、創編時所用圖片:鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程：
一、圖片導入、激發興趣。
1、老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？
寶貝們好！我的名字叫搖籃。你們認識我了嗎？
師：搖籃有什么用呢？
師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？
2、師：今天我給大家帶來一首關于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？
二、欣賞詩歌、感知理解。
1.第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）
提問：
（1）兒歌的名字是什么？
（2）你們聽了有什么感覺？
師:兒歌里還有些什么呢？讓我們再來仔細地聽一聽。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？
2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）
提問：
（1） 師：誰來說一說哪些是搖籃？(提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答)
（2）師：想一想藍天是搖籃,搖著誰呀?大海是搖籃,她的寶寶呢?......
3、第三遍欣賞（圖文結合，分段理解）
孩子們說得可真棒! 搖籃媽媽聽到了可高興了,瞧:她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊!(教師此時將教學掛圖輕輕地推到前方)
（1）、師：看誰的小眼睛最明亮?先來看第一幅圖吧!你看到了什么?
師：哦！白云在做什么？你能用動作表演一下嗎？
（2）、師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個動作吧！
（3）、師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？
師：看風兒在做什么？花寶寶呢？
（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？
師：他是怎樣睡著的？
三、誦讀詩歌，加深理解。
1、隨文劃指誦讀
師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”
師：那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧！此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶，準備好了嗎？
2、師幼合作誦讀
師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句,你們接讀后半句。看好老師的手勢，比比哪一小組接讀的好哦！
3、幼兒接龍朗讀
師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦
師：孩子們讀得真好, 我也想讀一讀了,讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧!
四、展開想象，創編兒歌。
1、示范引導創編
師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風輕輕吹，蟹寶寶睡著了。
2、幼兒分組創編
師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結評價，情感提升。
1、師：這些小詩人編得真好聽！老師把它們串在了一起，你們想不想聽聽我們創編的詩歌呢？
大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。
沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。
草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。
花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。
2、師：這真是一幅幅美麗的畫啊！孩子們，你們真棒！今天不僅幫小寶寶找到了搖籃，還當上了小詩人，編出了好聽的詩歌。你們高興嗎？
其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！
另附:《搖籃》
藍天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
大海是搖籃，
搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，
魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
小寶寶睡著了。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇11
《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌，學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據詩歌的結構仿編詩歌，表現主題與環境之間的關系。體驗參與仿編的成功感，感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
在活動一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優美、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”因為搖籃曲我們小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設計的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應的寶寶和搖籃，發展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環境和教師的支持、鼓勵的語言激發幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的.朗誦激情。
活動中我注重運用啟發性語言引導幼兒思維。如在創編活動中，讓孩子想象藍天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，既適合大班孩子的現有水平，又對孩子有一定的挑戰性。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇12
設計意圖：
多通道參與原則，是當今幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則，借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實現這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道，如：唱歌、表演、繪畫等相互的運用、融合，讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。
活動目標：
1.知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內容，進行母愛教育。
2.通過對歌曲的感受，能說出歌曲的性質(優美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時唱的歌，要慢而輕地唱。
3.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。
4.學會歌唱本首歌曲。
活動準備：
1.幼兒園教育活動音樂磁帶。
2.設置一個娃娃睡在搖籃里的情景。
3.表現歌詞內容的圖片3幅。
4.幼兒人手一個娃娃和一塊小毛巾。
重點：
引導幼兒說出歌詞大意。
難點：
感受兩首樂曲的不同性質。
活動過程：
(一)感受《進行曲》
1.幼兒聽音樂《學做解放軍》排隊、踏步走進教室坐好。
2.讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受(幼兒自由發言，老師進行及時鼓勵和表揚)。
3.教師小結《進行曲》的性質和特點(歡快、有力、速度稍快)。
(二)肢體動作體驗、感受用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒："剛才的《進行曲》力度太強了，把寶寶吵醒了，請小朋友幫我想一個好辦法哄寶寶不哭。"幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當幼兒想出一種辦法，尤其是與別人不同的辦法時，老師都要給予鼓勵、夸獎孩子并和其他幼兒一起用動作體驗搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等，體驗后讓幼兒說說感覺(輕輕地)。
(三)感受《搖籃曲》
1.老師："小朋友們想的辦法都很好，都是愛動腦筋的好孩子。老師也想了一個辦法，我想給寶寶唱首歌，可是不知道這首曲子行不行，請大家幫我聽一聽。"欣賞第一遍〈搖籃曲〉，要求幼兒仔細傾聽。
2.欣賞完樂曲，組織幼兒說說感受(優美、緩慢)。老師："這首曲子真美，寶寶睡著了，我們把她放進臥室去吧。"老師邊唱邊做拍手、拍腿動作，讓幼兒感受2拍子。操作完畢，讓幼兒說說是幾拍子樂曲?(2拍子);哪一拍強?哪一拍弱?(拍手的一拍強、拍腿的一拍弱)順勢告訴幼兒2拍子強弱規律：強弱。
(四)結合〈搖籃曲〉深入進行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀，傾聽音樂、感受音樂(輕輕地、柔柔地)。
(五)運用傾聽法，分段欣賞〈搖籃曲〉1.幼兒結合第一幅圖片欣賞樂曲第一段，說說歌詞內容，老師總結后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。
2.幼兒結合第二幅圖片欣賞樂曲第二段，說說歌詞內容，老師總結后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。
3.幼兒結合第三幅圖片欣賞樂曲第三段，說說歌詞內容，老師總結后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。
4.為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞，如："娘"。(過去的年代，把媽媽叫做"娘")。
5.老師可著重講解第二段歌詞，讓幼兒說說長大后自己的愿望是什麼?如何實現自己的愿望?(表揚幼兒有志氣)。
6.老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。
(六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌，是媽媽搖寶寶時唱的歌，要慢而輕地唱)。
(七)進行母愛教育1.老師："在我們小的時候，每天晚上是誰哄我們睡覺的?"幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進行母愛教育：爸爸、媽媽很辛苦，每天要上班，下了班還要照顧我們，我們應該自己的事情自己做，不麻煩爸爸、媽媽。
2.鼓勵幼兒回家用一個動作來感謝爸爸、媽媽的養育之恩，(如：親一下、抱一下、摟一下等)，也可為父母捶捶背、揉揉肩等。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇13
活動目標：
1、初步學唱歌曲《搖籃》，學習用連貫、優美的聲音演唱歌曲。
2、嘗試根據圖譜、動作提示，理解歌詞并進行演唱。
3、體會恬靜、優美的合唱效果給人帶來享受。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
活動準備：
1、歌曲匹配的圖片
2、歌曲旋律已熟悉
活動過程：
一、開始部分：
1、律動：《蘋果豐收》
要求：能跟著音樂的音樂節奏合拍地做動作。
T：秋天到了，蘋果豐收了，我們一起去果園摘蘋果吧！請你們聽著音樂找個空地方準備好。
2、歌曲《我愛》
要求：能用自然的聲音進行演唱。
T：我們摘了那么多蘋果，真累呀，坐下來休息下唱首好聽的歌曲。
二、基本部分：
1、學習歌曲第一段
（1）、哼唱旋律《搖籃》
T：聽聽這是什么音樂？我們都來當爸爸媽媽，把你們的娃娃抱抱好，用哼唱的方法把它唱出來。
（2）、教師有感情的范唱第一段（有音樂伴奏一遍）
T：這首歌曲是媽媽哄寶寶睡覺時候唱的，媽媽一邊唱一邊哄寶寶睡覺，，請你們仔細聽一聽，媽媽都唱了什么？
（3）、匹配歌詞與圖譜，教師并再次范唱（第二遍）
T：你們聽到媽媽都唱了什么？（那歌曲里還唱了什么呢？請你們再仔細的聽一遍）你們說的都很好，那請你們再仔細的聽一遍，聽聽是不是這樣，愿意唱的小朋友可以輕輕的在下面唱。
（4）、幼兒看圖譜學唱第一段兩遍
T：剛才我聽見有小朋友愿意跟著一起小聲的唱，那我們這次我們試著看著圖譜來唱一唱。
T：星寶寶睡著了，我們唱的'時候要用聲音來唱呢？那我們看著圖譜用優美、輕輕的聲音來唱一唱，要把歌詞唱清楚。
2、學習歌曲第二段
（1）、出示第二段圖譜，引導幼兒進行猜想并進行演唱
T：小朋友唱的真好聽，剛才歌曲里唱到有藍天是搖籃，搖著星寶寶，還有什么是搖籃，搖著什么寶寶呢？我們再來看一看。（重點解決：浪花輕輕的翻）
T：你們說的都很好，這是第二段歌詞，我你們一起來看著圖譜，聽著音樂來唱一唱，這次劉老師不唱了，但我會在你們有困難的地方輕輕的提醒你們。
（2）、討論并再次演唱
T：你們覺得唱的怎么樣？哪里還需要幫助。這次唱的時候呢劉老師用動作來提示你們，你們要仔細的看清楚。
（3）、運用技巧完整演唱第一段和第二段
T：剛才在唱第一句的時候，劉老師做了一個動作，是什么意思，唱的時候聲音要怎么樣？（音要唱的長長的，要連貫），后來唱到第二句的時候劉老師的手又輕輕的抬了一下，是什么意思？（要輕輕的呼吸，換口氣，不要讓別人看見），那我們來試一試唱第一句，第二句。
T：我們用這個好辦法把第一段和第二段合起來唱一唱。
3、師生共同創編第三段歌詞
（1）幼兒自由討論創編
T：其實這首歌曲還有第三段呢，第三段在哪里呢？劉老師和小朋友合作來試著編第三段歌詞，第一句、第二句小朋友來編，第三句劉老師來編，后面的我們一起來唱一唱。那除了藍天是搖籃，大海是搖籃，還有什么是搖籃呢？搖著什么寶寶呢？我們自己來編一編。
（2）集體創編并進行演唱
T：我們先唱小朋友編的，是搖籃，搖著，微風輕輕吹，X寶寶睡著了……
3、幼兒有感情的完整演唱歌曲
T：后面的客人老師聽我們唱了這么久他們覺得這首歌很好聽，也想加入到我們歌曲演唱中，請客人老師用哼唱的方法來為我們伴奏。
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇14
[設計思路]
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。
[活動目標]
1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
[活動準備]
1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
[活動流程]
創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1、出示"搖籃"的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1、集體朗誦并交流討論
a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）
c、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
2、表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
活動反思：
語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的和諧與美妙。
詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生；而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的'不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的難點確定為：理解詩歌的意境。
但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過于單一；創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來；延伸活動的選擇上還有些不恰當。
課后我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明了，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。
問題之二，激情！我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得！
這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇15
教后心得在學法上，從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動。為了響應課改的最終目的：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。
這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七、八年級教學實踐的基礎上，結合九年級學生的'知識結構，探索“民主化課堂教學”之路，經過本節課的實踐運用，有所體現，效果明顯。這節課運用多媒體教學，以及事先要求學生搜集相關的材料，設講故事專題激發學生的興趣。也培養了學生的動手能力，另外，還是按以前的方法要求學生自學且完成基礎性知識的總結，培養學生掌握好建構知識系統化的方法。不足之處是時間把握不好，沒能在一節課完成所有的內容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點講太范了。
幼兒園大班《搖籃》教案 篇16
活動目標:
1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。
2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3、發展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現生活的能力。
活動準備：
1、電腦課件。
2、背景圖：大樹、狗窩、雞媽媽：單個動物圖樣：小雞、小狗
活動過程：
一、談話導入：
1、幼兒聽歡快的音樂，拍手進入活動室，然后音樂轉成搖籃曲，教師提問：“聽著現在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）課件中出示小寶寶，引導幼兒討論，小寶寶也想睡覺了，誰來哄她，怎樣哄？誰是寶寶的搖籃？
2、幼兒集體想辦法，并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺。教師一邊示范一邊朗誦：“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”
3、“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發幼兒想象這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰會哄寶寶睡覺？
4、“在小朋友的幫助下，星寶寶、魚寶寶和花寶寶都找到自己的家了，它們在家里舒舒服服的睡著了。看著寶寶們幸福的樣子，我編了一首詩歌，這首詩歌的名字就叫搖籃，請大家欣賞一下，仔細聽聽詩歌里說了什么？”（課件演示）。
二、出示課件，理解詩歌內容：
1、出示課件，欣賞第一遍詩歌（教師有感情地配樂朗誦詩歌）
——提問“孩子們，仔細看一看，聽一聽，詩歌中有哪些搖籃？搖得都是誰？”
引導幼兒用詩歌中語言來回答（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）（根據幼兒回答出示背景圖）
（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）
小結：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。
2、觀看課件，分段欣賞詩歌
（1）（播放詩歌中第一小節的課件）提問：星寶寶是怎樣睡著的？
幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現。
請小朋友和老師一起來讀一讀用動作來表現，看誰做得最美（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）
（2）（播放詩歌中第二、三、四小節的課件）
提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？
引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了；
師引導，詩歌中說：“白云、浪花、風兒、歌兒”都是輕輕的呢？午睡的時候小朋友們動作也是怎么樣的？
“多美的詩歌呀，我們一起來比賽，看誰讀得最美。看看誰說的最好聽，最有感情！”
3、誦讀詩歌，體會意境
（播放優美的樂曲）教師和幼兒一起誦讀；
4、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。
5、表演詩歌
這么美的詩歌，我們一起用動作來表現，看誰做得最美。
三、發展想象，仿編詩歌
1、（課件播放畫面）：小雞、小狗、小鳥教師提問：“小朋友，你們知道小雞、小狗、小鳥的搖籃在哪里嗎？讓我們幫它們找搖籃吧?”
2、出示圖片：大樹、狗窩、雞媽媽，請小朋友把單個動物圖送回家。
3、幼兒看圖仿編：
4、教師小結：“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過了回詩人的癮，你們高興嗎？其實，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？”
四、活動延伸：為詩歌配畫
小朋友編的詩歌多美呀！請你為自己仿編的詩歌配上優美的畫面。