《我愛故鄉的楊梅》教案（通用15篇）
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇1
一、教材分析：
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
二、教學目標：
1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
3、有感情的朗讀課文，抒發愛家鄉，愛家鄉特產的情感。
4、能用自己的話來介紹楊梅。
三、教學準備：多媒體課件，相關資料
四、教學時間：一課時
教學過程：
（一）激qing導入，鋪設情境。
1、課件出示一些風景，說說這是哪里？（九峰山，鳳凰山主題公園，小山公園等）
教師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？
2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這說明你們很愛自己的家鄉。其實，誰不愛自己的家鄉呢？說起自己的家鄉，每個人都有說不完的話，有的會介紹自己家鄉的風土人情，有的會介紹家鄉的美味小吃，當然，還少不了說說家鄉的特產。你知道我們北侖有些什么特產嗎？（學生可能會說海鮮，橘子，金柑、楊梅等）
3、前幾天，北方電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的了解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的了解多不多呢！你們能幫助他們完成任務嗎？我看同學們對自己不是很有信心，沒關系，讓老師來幫幫你們吧！我查了許多資料，終于被我發現我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來說，北侖是他的故鄉，為什么這么說呢？也許，我找到的資料對你有用。（資料：
家鄉 ：
jiā xiānɡ
自己的家庭世代居住的地方。
故鄉 ：
ɡù xiānɡ
出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。對一個從沒離開過家鄉的人來說，家鄉就是故鄉。
故鄉，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語匯；故鄉更能表達詩人對家的思念）
看了資料你有什么發現？（作家小時候生活在北侖，后來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉，同時也說明了作者對北侖和楊梅的懷念）
（二）初讀課文，感受楊梅。
1、既然我們要幫人家電視臺來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以借助投影上的資料來學習課文。（資料：詞語注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。
細膩：細致光滑。
細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
2、課文中的江南是指哪里？（寧波，北侖）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
（三）感悟課文，體會情感
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？（4，5，6自然段）
2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？
3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。（相關板書）
4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。（用自己的語言來介紹）
5、我想買點楊梅，你能幫我嗎？
6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅后，我不禁感嘆：楊梅的味道真是鮮美啊！這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（學習課文的第二段）
7、出示課文第二段
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
8、誰愿意來讀一讀？
9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
10、交流品析
（1） “細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣
“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！采訪:楊梅樹，你為什么這么快樂啊？
10、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧！
（四）課外延伸，情景遷移。
1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎？讓我們再一次跟著作者走進故鄉的楊梅吧。（跟著課件讀讀課文）3分鐘
2、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對自己家鄉的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面對著觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎？
（開頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峰小學的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉的特產楊梅。……）5分鐘
2、我們知道，楊梅的季節很短，在我們這里，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嘗鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢？（據我所知，楊梅可以制成楊梅干，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等）1分鐘
3、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎么保存楊梅，現在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。
由于楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做（ ）是一個很好的選擇。
。
（舉例：做楊梅酒：由于楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗凈晾干，浸的時候酒沒過楊梅即可，并密封保存。
泡制楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嘗。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。）
（五）總結課文
同學們，通過這節課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他（愛故鄉）就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉的楊梅一樣，也是因為愛家鄉。有了這節課的充分準備，我相信讓在座的任何一位同學去解說都是沒問題了是嗎？上完這堂課，不知道大家是不是有跟我一樣的感覺，我現在真是胃口大開啊，嘴巴里有一種要流口水的感覺了。那就讓我們在一首《楊梅熟了》的詩中結束我們的課吧！期待著今年的楊梅早點熟，好讓我們又一次美美品嘗。
楊梅熟了
清明的雨
淋黃了楊梅
黃色的色彩滲著酸酸的味道
一如江南懷春的少女
流露著脈脈的眼神
清明后的雨
淋透楊梅思念的心緒
紅撲撲的顏色就是她害羞的印證
似乎她又在期盼著什么
山風一吹
青翠的枝葉總把她的臉遮住
連同那一汪秋水的深情
蝴蝶飛來
像一個花姑娘挎著籃子
楊梅的清香在她指縫間流淌
她的臉也和楊梅一樣
嘴唇間滑出的歌聲
也有著楊梅的味道
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇2
師：通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰愿意發表自己的見解呢？
生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。
生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。
生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？
生：想（興高采烈地回答）
師：現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
生：（觀察品嘗楊梅果朗讀課文小組內交流意見）
師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？
生：（爭先恐后地舉手）
生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！
生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。
師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？
生：是。
師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？
生：（讀）
師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？
生：想（興奮地回答）。
師：（讀）
生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？
師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。
生：（讀）
師：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。
生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。
師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）
生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）
……
師：通過剛才的學習，同學們對江南的特產“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產也介紹給他人呢？
生：能。
師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產，通過各種形式介紹給小組內的同學，好嗎？
生：（組內交流）
師：現在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產介紹給大家？
生：我們家鄉被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。
生：我們家鄉盛產瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。
生：我們家鄉的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。
生：我們這里生產高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的`高粱地，金黃的玉米……）
評析：
在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。此外，創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯系，體現了語文教學的人文性。
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇3
教學目標：
1，素質思想品德教育：理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。
2.基礎知識教學點：學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點寫具體的。
3.能力訓練要求：培養留心周圍事物的習慣，提高觀察能力。
教學重點難點：
1.了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
2.學習課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉特產
教學準備：多媒體課件
教學設想：
《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達了作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛的思想感情。
本節課是對課文第二課時的教學，在教學中，我直奔重點，先引導學生學習作者描寫極為詳細的楊梅果，接著引導學生簡單的學習了楊梅樹，最后體會作者的思想感情。在教學過程中，著力凸現以下幾點：
1、課前先對學生在預習過程中遇到的不理解的詞語進行引導分析，為學生進一步理解課文掃清障礙。
2、朗讀是學生獲得情感體驗的最佳方法，在教學中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會作者的思想感情，讓學生動起來，讓課堂活起來。
3、學生是教育教學的主體，在教學中，我先教給學生學習的方法，在充分調動學生學習興趣的同時，讓學生有目的地合作學習，尊重學生學習過程中的獨特的體驗，以培養學生發散思維能力和自學能力。
4，在本節課中還注重對學生語言表達能力的培養，讓學生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎上，給文章補個結尾，加深對本文的理解。
5，這篇課文是學生作文的范例，因此在教學即將結束時，我對文章做了小結，指導學生學習作者的寫作方法，并讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉的特產，以提高學生的寫作能力。
教學程序：
一、 談話激趣，導入新課。
1、 板書課題，
2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？
3、學生匯報后，教師作小結。（把學生想知道的問題作為本節課教學的著力點）
二、 初讀課文，整體感知
1，學生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。
2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點寫了什么？
三、 速讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、 哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、畫出具體描寫楊梅果的句子。
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、精讀課文，品悟重點語句：
1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學生思考：
a從這段課文中你知道了什么？
b作者是怎樣知道的？
學生回答后，教師小結，指導學生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。
2、按照學習第四段的方法學習五、六自然段。
（1）、指導學生有感情地讀。
（2）、說說從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？
（3）、想一想，作者是怎樣知道的。
學生自學后交流，教師可作適當的點撥，如楊梅果顏色變化過程的詞語“先是……隨后……然后……”
在此過程中教師指導學生：
我們今后在觀察事物時,也要學會按一定的順序觀察；
有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學生說說自己這方面的經歷）
3，學習第二段：
a,默讀第二段，邊讀邊想：
（1） 這段的主要內容是什么？
（2） 作者為什么要寫春季的楊梅樹？
（3） 楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這么寫？說明什么？
b、集體討論思考題。、
c、 指導朗讀。
4、學習第三段，學習作者巧妙的過渡。
5、反復有感情的朗讀第一段自然段，體會作者的思想感情。
五、拓展延伸。
當作者寫完這篇文章時，他還會想些什么呢？想一想，給文章補個結尾。
六、課堂小結：
這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（ ）；隨后巧妙地從樹過渡到果；最后從（ ）、（ ）、（ ）三方面寫了（ ）。
七：讀寫遷移
仿照作者的方法，來說說我們家鄉的特產。
把你說的、想的寫下來。
板書：
14我愛故鄉的楊梅
枝：常綠
楊梅樹（圖片）
葉：狹長
楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 （圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇4
（一）課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：
1課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？
2哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？
3課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？
（二）課內自讀，學會“觀察”
1抓住特點觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的.特征進行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2突出重點觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。
3按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察（楊梅樹），后從部分（楊梅果）進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。
（三）課后習作，指導觀察
在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。
習作訓練時應該注意：
①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。
②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇5
一教學目標
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二教學重點學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。
三教學難點
了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。
四教學準備多媒體
第一課時一.初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）。師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出?示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，
容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）
二理解詞語
三質疑四
布置作業
第二課時
一導入
師
今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師
從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師
說起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的了。上小學的時候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？
二感知全文，了解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）
三逐段品讀1.學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
師：在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2.學習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）
1.楊梅是圓的，生著小刺?
2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺
師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。3.學習五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“
深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的'顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4.學習第六自然段：師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？
“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
四讀寫結合，寫作練習
1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）
2布置作業：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）
五結束語
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇6
一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？
（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯系？（聯系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇7
教學目標：
1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，
2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。
3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。
教學重點：
1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。
2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。
教學難點：
指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 板書課題
1、 讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的?(引導學生用愛字組出適合題目的詞語)
2、 議論：從題目中你知道了什么?
3、 學生匯報后，教師作小結。
二、 引入新課，初讀課文
1、 聽錄音朗讀(或教師范讀)課文，學生邊聽邊思考下列問題：
(1) 課文哪些內容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)
(2) 點畫課文的生字詞語。
(3) 遇到不懂問題在書中打上?，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、 學生在小組中交流學習體會。
3、 指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、 齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、 哪一節寫的'是楊梅樹?哪幾節寫的是楊梅果?
2、 課文重點寫的是什么?(指導學生認識課文詳寫的是什么?)
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、學習第一段：
1、 指名朗讀。
2、 讀了第一段，你讀懂了什么
五、學習第二段：
1、默讀第二段，邊讀邊想：
(1) 這段落的主要內容是什么?
(2) 貪夢、甘露：是什么意思?
(3) 楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什么這么寫?說明什么?
2、集體討論思考題。
3、 指導朗讀。
六、 總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、 你對課文內容了解了什么?
2、 組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、 朗讀自己喜歡的句子。
七、作業：
搜集佛山特產的資料，準備向同學們介紹。
第二課時
一、導入：
復習：課文開頭寫了楊梅樹的什么特點?
二、習三至六自然段。
1、朗讀課文，認識楊梅。
2、通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰愿意發表自己的見解呢?
3、你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
4、(觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內交流意見)
5、誰愿意把你的感受向大家匯報一下?
6、從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎?那么請你把這段內容讀一讀好嗎?
7、你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎?(師范讀)
8、你讀得確實棒極了，老師要向你學習。
9、既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
10、(默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背)
三、口語交際：
1、通過剛才的學習，同學們對江南的特產楊梅有了更深的了解，那么做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產也介紹給他人呢?
2、那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產，通過各種形式介紹給小組內的同學，好嗎? 生：(組內交流)
3、現在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產介紹給大家?
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇8
教學目標：1、借助拼音，讀通課文。
2、領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。
教學重點：領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情，結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。
一、揭示課題
1、出示課題：我愛故鄉的楊梅
2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛
愛的是：楊梅
那么，請你猜測一下作者可能會寫楊梅的什么呢？
帶著你的猜測，根據要求，讀讀課文吧。
出示自學要求：
（1）、借助拼音讀通課文。
（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內容？
自主讀課文、師巡視。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內容？
3、檢查正音：貪婪 吮吸 細膩 嘴唇 汁水 柔軟 又酸又甜 甜津津
交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）
師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個詞連起來說一句話。……
師：能否再說得具體些？……
出示課件
三、學習楊梅（第4—6節）
那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點，請大家細細地讀讀課文的4—6節，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應的小節后面。
1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節。）
交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺
摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。
摘一個放進嘴里，嘗到了什么？第三句：細膩而且柔軟。
讀到這里，你想怎么夸作者？細致觀察。
2、顏色
楊梅的刺會漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會有哪些變化呢？
請讀讀課文的第五節，并用筆圈出表示顏色的詞。
交流：
顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅） ）
能否變序：出示變序的句子
行嗎？為什么？……（有順序 是按照楊梅的生長規律來寫的）
貌似紅得發黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？
交流：新鮮紅嫩的果肉 鮮紅的汁水
按由表及里的順序進行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。
3、味道
看著那新鮮紅嫩的果肉，我們忍不住要吃…… 要嘗…… 生：…………
那就讓我們讀讀課文的第六節，細細地品嘗一下楊梅的味道吧！
讀著讀著，你似乎品嘗到了……？
沒有熟透的楊梅……又酸又甜
熟透了的楊梅……甜津津 酸味
讀著課文，我們似乎也美美地品嘗到了那甜中帶酸的楊梅的味道。此時，你想怎樣夸夸我們的作者？抒真情
4、再讀4—6節，你再次感受到了什么？
文章寫得如此生動，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。
四、讀寫結合
1、同學們，你最愛吃的水果有哪些呢？
2、圖片展示（看圖說話）
能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。
3 、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。
4、動筆寫（抓住特點寫具體）可寫其中的一、兩個特點的片段。（放音樂）
5、交流寫
評價：
生動：哪一句
條理：先……再……最后
語句：老師也忍不住……
本文是一篇借物抒情的文章，借助對楊梅的喜愛，進而抒發自己思念故鄉的思想感情。在研讀文本時，首先和學生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領悟作者思念故鄉的感情。這樣層層深入，符合學生的認識規律，利于學生對文本的解讀和領會。
1、在把握文本的感情基調后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點具體生動地結合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學生學習習作的范本，為此，教學時，充分利用文本，學習本文的寫作特色，試著讓學生仿寫，做到讀寫聯姻，從而切實提高學生的習作水平。提高課堂四十分鐘的學習效率。
2、注重全體參與
初讀課文，讓學生動筆圈圈畫畫。以表格的形式讓學生自己去梳理文本，從而形成一種學習能力，利于更好地讀懂文本。
哪幾部分
特點
具體寫了什么
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇9
教學目標：
1.學會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學準備：教學課件
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
(一)、解題質疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?
(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉”主要寫什么?(故鄉)(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
(3)“我愛故鄉的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學生字、詞。
1.學生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉的楊梅。)
2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。
3.學生借助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?
引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細?為什么?
讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。
(六)學生再讀課文，鞏固復習。
(七)作業。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時
(一)復習導入：
(二)學習第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉，“我”熱愛家鄉，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
4.讓學生聯系課文內容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師范讀。
(2)學生自讀體會。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會情感。
(7)小結學法：
讀文找句，解詞明意。
聯系觀察，體會情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。
(1)讓學生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛之情。
(4)讓學生有感情地朗讀這段話。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉的楊梅 形狀
果 顏色
味道
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇10
第一課時：
教學目標：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會本課生字、新詞。
教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。
教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學流程：
一、導入
1、出示課題齊讀
2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀
3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？
二、檢查預習情況
1、檢查字詞識記情況
指生讀詞
練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞
找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）
仿照“細雨如絲”寫如類的詞
2、開火車讀課文
要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？
出示填空，交流板書：
枝條 形狀 大小長刺
樹 果顏色
葉子 味道
三、瀏覽課文
1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）
2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？
掛果時間：端午節過后 性喜濕
3、展示填空內容：
故鄉的楊梅枝條，葉子（ ），端午節過后，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。
把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）
四、細讀課文
作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。
1、指生讀第二自然段
學生交流寫法：擬人手法
哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）
理解“貪婪”：不知滿足
“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？
它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？
在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段
2、學習第4自然段
這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段
作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？
“圓圓”用了疊詞，更顯可愛
大小與桂圓做比較，寫得很準確
刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸
作者的刺的觀察多么細致呀！
比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料
3、學習第5自然段
師：誒呀，楊梅已經放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！
默讀第5自然段，給句子標序號
出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）
把表示先后順序的詞用三角記號標出
2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）
師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。
4、學習第六自然段
作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！
楊梅沒有熟透時------熟透了就------
“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你們吃過什么東西也是“甜津津”的？
那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？
作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。
指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃
五、歸納寫法
這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。
六、回歸整體
1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？
2、齊讀全文
3、以詩作結
楊梅詩
宋平可正
五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。
七、練筆
提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇11
教學目標：
1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語。
2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會積累運用。
3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的說話中。
教學過程：
一、看圖導入，揭示課題：
1、看圖：說起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個，評價簡潔：形狀、顏色、味道）
2、揭題：同學們，作家王魯彥離開家鄉十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進他筆下的——我愛故鄉的楊梅。自由。
二、初讀，整體感知：
1、請同學們把書翻到141頁，快速標好小節，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查讀：
（1）我們班同學讀書的習慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會讀了沒有？自己先試試。
（2）指名當老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟著讀，錯誤的幫他糾正。（出示詞語，重點落實：貪婪、吮吸、細膩）
（3）齊讀。
3、整體感知：
（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會發現。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時我們所說的楊梅就是指楊梅的果實。）
（2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）
（注：有可能從后往前推）
三、品讀語言，滲透寫法
（一）學習第二小節：樹
1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節，邊讀邊想象畫面，做做動作。
2、做動作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學仔細觀察看他表演得怎么樣。）
（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）
3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個動作。
4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。
長果子：為了結出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉人民帶來可口的水果。
5、讓我們都把自己當作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）
（二）學習四、五、六小節：果
過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！
第一層面：清楚
1、請默讀課文4到6小節，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。
2、很多同學都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點。
3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。
第一層面：具體
1、這5個句子已經把楊梅的特點說得清清楚楚了，4——6小節還寫了什么內容呢？選擇一部分，用心讀讀。
2、隨機交流：
第4小節：
（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）
（2）理解“細膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會感覺細膩？（同學們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的.感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。
（3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）
指名讀、范讀、男女生讀
第5小節：
（1）寫咬開后看到的顏色。
（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的。——紅的發黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）
（3）齊讀。
第6小節：
（1）舉了個例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）
（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個貪吃楊梅的小孩。（讀）
3、小結：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。
4、合作讀
他寫得這么好，我也想讀了。我讀前面概括性的句子，這些寫得形象、具體的句子讓你們讀，有沒有信心讀好？
5、回歸情感：
作者能對楊梅觀察得這么細致，描寫得這么細膩，都是因為——我愛故鄉的楊梅。（標：愛）？
四、運用寫法，學說楊梅
1、我們也學著作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請選擇一個方面來介紹，可以借助文中的一些詞語和句子。
2、自己先試試。
3、第一方面：指名說（1生），點評（觀察、感覺、看到、例子），再說（2生）。
第二方面：指名說（1生）。
第二方面：同桌互說。
五、回歸課題，領悟內涵
1、作者把楊梅寫得這么細致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉呢？（故鄉的代表性事物）
2、出示資料：
王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰爆發，他不得不背井離鄉，到別的城市去生活。人在他鄉，對于家鄉的一景一物都會倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發對故鄉的深沉的愛。
指名一生讀，或師讀。
3、總結：看來，把一個事物寫詳細，能表達對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達對故鄉的熱愛之情。
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇12
一、教學要求：
1、知識點：學會本課生字新詞；了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2、訓練點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法和寫作方法；練習有感情地朗讀和背誦課文。
3、教育點：體會作者喜愛楊梅，熱愛家鄉的思想感情。
4、創造點：合理板書；具體介紹自己喜歡的一種水果。
二、教學重點：
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者的寫作方法。
三、教具、學具準備：
1、教具：文字投影或小黑板、楊梅圖。
2、學具：帶上自己最喜歡的一種水果。
四、教學時數：
2課時。 第一課時 教學內容：初讀課文，學習生字新詞；學習課文第1、2自然段。
一、激趣談話，導入新課。
二、交代本節課的學習任務，明確目標。
三、初讀課文，認識生字新詞。
1、自讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、字詞交流，認識字詞，理解詞義。
四、再讀課文，學會生字詞。
1、 課文主要寫了什么？
2、 作者是從哪幾方面來描寫故鄉的楊梅的？ （從樹和果兩方面寫楊梅；從形、色、味三方面寫楊梅果。）
五、學習課文一、二自然段。
思考、討論、背誦：故鄉的楊梅樹是什么樣子的？
六、作業。
1、抄寫生字和課文練習4的詞語。
2、下節課帶一種自己最喜歡的水果。
第二課時 教學內容：深入了解楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者觀察和寫作的方法；感情朗讀和背誦4-6自然段；具體介紹自己最喜歡的一種水果。
一、導入新課：
同學們，通過上節課的學習，我們已經知道，在江南細雨如絲的季節里，一棵棵楊梅樹快活地舒枝展葉，貪婪地吮吸著春天的甘露。端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，那么，楊梅是什么形狀、什么顏色？它的味道又如何呢？
一、自讀4-6自然段，分組討論學習。
（一） 自讀課文4-6自然段。 說說你最喜歡楊梅的哪一個方面？為什么？（學生自讀，教師巡回傾聽、反饋）
（二）分組自學討論4-6自然段。
1、 分組：按學生意愿分成"形狀、顏色、味道"三個小組（教師放置座牌）。
2、自學討論交流：
三個參考問題：
自讀思考，然后討論：
1、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞，板書）
2、 作者是怎樣把它的特點具體寫出來的'？（可批注）
3、 請你試著讀讀這段話，體會作者的感情。
學習要求：
①自讀思考；
②組內討論交流；
③學習其它小組的內容。
二、小組匯報學習情況，引導讀背。
（一）這段話具體寫了楊梅果的什么特點？匯報時可以結合板書。 （評比：貼楊梅果） 形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 顏色：淡紅→深紅→"黑"，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。 味道：又酸又甜，甜津津。
（二）作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢？ （評比：貼楊梅果） 形狀：先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時和桂圓作了比較。又寫了刺的生長變化；最后寫了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。 顏色：先寫了顏色的變化，再講了變黑的原因，最后寫了果肉、汁水的顏色。（重點指導，引導朗讀。） 味道：先寫了味道的變化，再以自己小時侯的事情說明楊梅甜津津中仍帶酸味，讓人讀來真實、自然。
（三）引導質疑： 三個小組根據自己重點自學討論的情況做了匯報，到這兒，對于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不理解的地方嗎？
（四）整體讀文，體會感情。 把三個自然段連起來讀一讀，注意邊讀邊體會作者的感情。（齊讀） 這幾段話表達了作者的什么感情？（喜愛楊梅，熱愛故鄉）
（五）選擇自己喜歡的段落背誦下來。
（六）總結作者觀察、寫作事物的方法。 作者為什么能寫得這樣具體生動、真實感人呢？
①作者有熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。
②觀察細致，抓住了特點：摸、嘗；靜止狀態；生長變化。
③寫作有順序，有方法：作比較、抓變化、舉實例、講原因、寫感覺。
四、練說：
介紹自己最喜歡的一種水果。
展示、觀察自己帶的水果。 自由練說，注意觀察仔細，說得具體，講出自己的感情。
同桌練習介紹，互相修改、補充。 抽生上臺介紹，點評。
五、作業。
根據練說進行課后練筆，在教室作文展示欄展示。
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇13
教學目標：
（一）知識與能力
1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。
（二）過程和方法
通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。
（三）情感、態度和價值觀
感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。
教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。
教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話揭題
1、出示楊梅圖片
2、看到楊梅你有什么感覺？
3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——
4、出示課題：我愛故鄉的楊梅
指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題
二、整體感知
1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？
2、生字詞交流：
小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀
3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。
三、自主讀悟，交流體會。（隨機）
主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？
◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）
2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？
3、個別讀——齊讀
◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
1、請說說你的理解。
2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。
3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）
5、指名讀、評價讀、齊讀。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？
2、來聽聽其他同學的體會。
3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。
4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：
你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）
5、帶著你的體會讀一讀。
指名讀——小組讀——齊讀
◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
1、談談你的體會。
哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？
3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。
4、指導感情讀。
◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？
2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）
3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）
4、多形式美讀這一句。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？
2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。
3、多形式美讀這一句。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。
2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
3、那是一種怎樣的滋味？
4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）
5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？
6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）
7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。
四、梳理文脈，進行分段。
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？
2、根據回答形成板書，理清文章思路。
3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？
4、交流分段、段意。
5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）
五、拓展
1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇14
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學準備：
課件
教學流程：
一、談話導入：
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)
三、再讀課文：感悟情感升華主題
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流：
《我愛故鄉的楊梅》教案 篇15
教學要求：
知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。
教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。
教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方
法，體會作者的感情。
教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛
圖，學生每人準備一種家鄉特產。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，指導讀題
1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什么？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。
2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀
（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）
3、讀了課題后，你想知道什么？
（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的愿望）。
二、初讀課文，學習字詞，感知內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。
2、出示詞語卡片。
貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓
細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味
①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。
②開火車讀、抽讀、齊讀。
③“吮吸”兩字在字形上有什么特點？做動作理解。
④指導書寫“膩”。
3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評議。
4、說說你從課文中了解了哪些內容？
（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點來寫楊梅的。
2、小組討論，教師巡視并有針對性的指導。
3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。
（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。
四、細讀課文，重點感悟
1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。
2、交流自己最喜歡的句子。
3、品讀重點句（用卡片出示句子）。
a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
品詞
“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什么會歡笑？
②美讀
激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？
學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂讀。
鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！
b、摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。
①采用反義詞和生活實踐理解“細膩”
②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。
c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
①“輕輕”用在這里說明什么？（喜愛楊梅）
②自由練讀，男女比賽讀。
（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶）。
五、再讀課題，升華情感
多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。
第二課時
一、復習引入
上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。
二、自讀4—6自然段，分組討論學習
1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？
2、分組自學
①按學生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個小組。
自學、討論、交流。
要求：
a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞）
b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？
3、小組匯報學習情況，引導讀背。
（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。
三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法
作者為什么能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：
1、對故鄉楊梅的喜愛。
2、細致觀察（看、摸、嘗）抓住特點。
3、按一定順序具體寫。
四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產
1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細致，說得具體，講出自己的感情。
2、同桌練習介紹，互相修改補充。
3、學生上臺介紹，點評。
（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。
五、作業超市
1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。
2、摘抄自己喜歡的句子或段落。
3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。
（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。