機 會（精選12篇）
機 會 篇1
夜深，他正在自家豪宅酣睡。這些年他從未錯失過任何發財的機會，自然也是腰纏萬貫。
一絲不易覺察的聲響來自書房。他躡手躡腳走近一瞧，果然一黑影正在蠕動著。此時不請自到者，小偷無疑。輕輕從墻上取下手槍，他猛一踢房門，開了燈，怒喝道：
“不許動！”
“別開槍，我沒……”突如其來的舉動把小偷嚇呆了，他乖乖舉起雙手。
“想不勞而獲，等著坐牢吧！”他冷冷說道，拿起電話。
“饒命啊。”小偷跪倒在地。
“別想！非得讓你嘗嘗鐵窗生活的滋味。”他無情地拒絕道。
“手下留情啊，”小偷叩著頭哀求道，“只要不報警，我什么都聽你的。”
“真的？”他似乎有些心動，放下話筒。
“您盡管吩咐。”小偷像抓住了救命稻草，急切地應道。
“去把保險柜打開”他命令道。
“可我不……”
“少廢話！”他極不耐煩地嚷道，“我會教你的。”
小偷一頭霧水，老老實實地打開保險柜，又遵命將里面的紙包打開，一疊疊鈔票露了出來。
“拿一張鈔票滾吧！”他又說道，“這是給你的路費，滾得越遠越好。”
小偷半信半疑地取出一張鈔票，飛也似的逃跑了。他趕忙將其他錢藏到別處，又收拾好手槍及電話，隨后便報了警。
“我的錢全被偷光了，這上面已有小偷的指紋。”他傷心地對聞訊趕來的警察說道。
“真不幸啊，這么多錢！”警察同情地說道。
“您給我寫張失竊證明吧，”他懇求道，“這樣我才不用再交稅……”
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黃 克 庭 點 評
星新一，1926年出生于日本東京，日本小說家。1957年開始發表微型小說。六十年代，相繼出版了《人造美人》（1961年）、《妄想銀行》（1967年）、《作品100》（1969年）等微型小說集。
當代最時髦的一句話是，抓住機遇發展自己。小小說《機會》中的主人公，的確是一個精明過人之人。從“他”處理“小偷”的一件事中，足以讓人相信：“他從未錯失過任何發財的機會，自然也是腰纏萬貫”--這無疑是一個“抓住機遇發展自己”的典型！
當然，小小說《機會》所要表露的東西，決不是主人公的“精明”與“機智”，而是在崇拜金錢的社會里，“人”被身外之物所“浸染”的程度。你瞧，“他”面對突如其來的“小偷”，在容不得“從長計議”，“周密計劃”的情況下，要“果斷”地“利用”“小偷”發一筆橫財，如果“他”平時不對金錢“挖空心思”、“處心積慮”、“刻骨銘心”，是絕不可能如此“干練”與“利索”的！正所謂“冰凍三尺非一日之寒”也。
金錢“主宰”“人”的靈魂，善良的人性必然會被扭曲——“獎賞小偷”、“謊報案情”，這不能不說是人類的悲哀了。
機 會 篇2
從事教學工作十多年，我碰到過許多基礎差，學習成績不好，上課喜歡說閑話、愛做小動作、影響課堂紀律的差生。剛剛參加工作時，我熱情3高，還能耐心地對他們進行教導，甚至有時上課為提高他們的注意力也給他們一些回答基礎問題的機會，可能因為年青教學經驗不夠，對問題難易程度的沒有充分從學生角度考慮，結果他們要么支支吾吾講不清楚，要么就完全講錯，要么站起來半天不吭聲，講對的人少，效果不太理想，還耽誤了不少上課時間。久而久之，我也就對他們降低要求：只要他們上課不違反紀律就行，給他們回答問題，發表自己觀點、看法等表現自我的機會就漸漸少了。可今天課堂發生的一件事讓我深深地感到：差生也需要表現的機會，一個可以讓他們能體會到成功和被他人認可的機會，這樣的機會給我們的教學帶來意想不到的效果。
今天上午上第三節課，我在初二（1）上“探究串聯電阻的總電阻比每個電阻都大”的內容。我一引導學生進行了猜想，為了驗證猜想是否正確，同學們也設計好了實驗，實驗電路圖也已經畫在黑板上，就差叫同學代表到講臺前來演示實驗。這時，班里兩位出了名的上課“說閑話大王”周同學和陳同學有在一起閑聊，而且聲音越來越大，我氣得差點又想對他們點名批評。可轉念一想：他們已經是“老頑固”啦！點完名好些，等會兒別的同學做實驗，他們又是老樣子。反正這實驗也簡單，現象也明顯，干脆讓他們上來試試吧！于是，我便把他們叫到講臺前來做實驗。結果他們倆配合得還挺好，三個實驗都一次性成功，實驗現象非常明顯，下面的同學也與他們積極配合推出實驗結論。我注意到兩位同學臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。回到座位上后，他們竟自覺地看起物理書來，還積極觀察后面的實驗，不時地隨著其他同學一起回答問題，聽得格外認真，這節課的后半段時間他倆再也沒說閑話。
我真的沒想到：就這么一個處理方式上的小小變化能對他們起這么大的作用，以前就算我對他們嚴厲批評，效果雖有可也不及今天呀！這是為什么呢？課后，我認真地想了想：道理其實很簡單，差生也是人，他們同樣希望獲得成功，希望獲得別人的尊重和認可。作為老師，我們應該平等地對待每一位學生，用心關愛每一位學生。對于差生，我們更要從他們的角度去考慮，多關心他們。只要多給他們創造獲得成功、獲得認可、獲得感到自己有存在價值的機會，相信他們一定會給我們更多的驚喜，更多的收獲！
機 會 篇3
靜心整合分清主次抓住得分機會
下面談一談，中考前幾天如何有效復習語文，爭取最優發揮。
一、心中有一整盤棋，逐一消滅“敵人”(考點)。
語文復習最忌“腳踩西瓜皮”，或漫無目的地隨著老師的指揮棒轉。它需要我們考生頭腦清楚，對四月調考試卷、“考綱”、考試說明，及教師的考點分析做一個整體布局.做到了然于心：中考考什么，考點如何在試卷上呈現，題型有哪些，難易度如何區分，分值如何安排，必須做到閉著眼睛“如數家珍”。學生做到了這些，就能有針對性地處理考前大量的套卷練習，分清主次；聽講時，也能有效地查漏補缺，發現問題，及時處理。
二、落實基礎考點，抓住每個得分機會。
語文的基礎考點有幾個來源：一是課本，二是考試說明中的基礎訓練題，三是老師根據考點所提煉的精華基礎復習卷。對這些基礎訓練，學生要題題落實，篇篇課文過關，首首詩句默寫到位，在考前進行一個大融合，將基礎考點試卷、課本搜集整理在一起，利用記憶力最佳的時間，如早讀、晚睡前、頭腦很清醒時，進行理解性的記憶，并學會反復記憶，融會貫通。
三、閱讀方法很重要，歸納整合不放棄。
對閱讀部分的復習，此時不是大量訓練，埋頭做題之時，而是歸納整合閱讀方法，把握幾個基本原則：
1、將所做過的閱讀材料進行歸類訂正，文言文與現代文分開，課內與課外分開，考卷與訓練卷分開。這樣做的目的，有利于第二步歸納整理。
2 、分清不同的閱讀材料后，有針對性地進行整理：文言文試卷著眼于文本的理解，實詞的積累，課內向課外的延伸，尋找課內外文言材料的異同。如反映國事外交的課外文言材料，可將之與課內的文言文關聯起來；對于課內文言文，則一定要對指定篇目在文意的理解，實詞的積累方面進行強化記憶，切不可掉以輕心。現代文閱讀材料則要讀通文意、理解文脈，明白主旨方面多下功夫，不要見題就寫。可以利用尋找中心段、中心句、中心詞的方法讀通文本，在此基礎上，認真審清題干要求，答題應指向性明確，學會在文本中尋找答案。
四、應試作文不可偏，考場構思很關鍵。
考前作文復習不同于平時的作文訓練，此時應將應試作文技巧嫻熟運用：①讀題應細心，審題思路應全面，可以根據話題提示進行“追同式構思”，步步追問，“提示”的內涵就會漸趨明朗，審題的準確性才能保障；②學會在考場進行構思，將主旨，所選用的材料、體裁，開頭和結尾方法簡要地寫在草稿本上，目的是理順作文思路，以備下筆時一氣呵成；③行文過程中，學會時時處處關照主旨，或運用細節渲染，或運用語言點明，或運用環境烘托等等。另外，初三畢業生還應在內容的豐富性，表述的深刻性上多作努力，力爭得高分；④作文一定要講究語言表達的準確、連貫、生動、形象、杜絕錯別字和不通順的句子發生，還要在書寫、自然分段、文面的安排等方面進行強化訓練。
綜上所述，考前短期內的復習不再是題海戰術，也不僅僅是認真聽講，而是必須學會冷靜分析，整合信息以考出最優成績。
機 會 篇4
觀察記錄 活動中，孩子都很積極，也很投入，能跟著老師的上課的節奏來思考問題，肯動腦筋。而且孩子們能聯系自己的已有經驗說說生活中遇到的動物傷害我們的例子。孩子還能大膽表現自己對動物的喜愛。整體來說，這節課達到了教學目標。 分析與反思 1、語氣聲音變化不夠我的導入語、講故事語、提問語的聲音和語氣都差不多，孩子不容易馬上從上一個環節出來，不能馬上很好的進入下一個環節2、老師講的過多在講我們怎么才能不惹惱動物，我們應該怎么保護動物這一環節給孩子自由發言的機會不多，大多數都是老師在講。孩子通過思考來大膽表述，可以加深印象，也可以開發大腦。 調整思路 1、不同環節注意語氣音調等不同的變化不同環節，不同情況用不同的語氣語調，可以更好的感染孩子，讓孩子更快的進入狀態，能更快地轉換思路，跟上老師的節奏。2、給孩子更多機會發言要以幼兒為主，教師起的是一個引導者、指導者的作用，是孩子的傾聽者，應該鼓勵孩子大膽想象，大膽的表達自己的情感。
機 會 篇5
泉州市第二實小呂佩紅
曾經讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點燃孩子（暫時落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學習的海洋中揚起風帆，乘風破浪，向著成功的彼岸前進。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學藝術所折服，在教學中也引起了共鳴。
我們發現，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發言，課后找他們談心，了解到他們其實都知道答案，而且有時想到的比老師講的還好，主要是怕說錯，被人取笑。還有一些孩子，內心深處很想說但到要說的時候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現自我，這樣長久下去，會導致他們不善于表達語言，更不利于他們的健康成長。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫著＂害怕＂兩字，一個孩子小聲說到：＂我怕說錯，別人會笑的＂。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了＂出錯、機會＂這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：＂要學會給自己一個出錯的機會。＂孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。＂孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
機 會 篇6
課堂40分鐘既是可供學生的學習時間，更是每個學生實際學習的時間。我對此的認識也有一個過程。原先總認為學生實際學習時間主動權在于學生本身。在不斷實踐中，認識到，保證學生實際學習時間的關鍵在于我--教師，在于我是否為每個學生提供40分鐘。每個教學環節，甚至我的一個眼神，是否看到全班學生，尤其是學習成績一般的或中下的學生。同時從個人的成長過程來看，小學生正處于生長發育階段，可塑性很大，適當的學習機遇，良好的教育，積極的引導，可以發展他們的個性特長，發揮他們的學習潛能，每個學生都可能成為國家建設的有用之材。
(一)面向全體，使所有學生達到共同的基本要求
我注意讓每個學生在每個教學活動中，都有施展自己學習才能的機會，能及時看到自己的學習成績，激勵學習信心和意志。為此，在課堂教學中就要盡可能給每一個學生所必需的學習機會和練習時間，對于重點內容還要加強單項訓練。
我在設計教學過程時，注意練習形式和反饋的廣泛性，并針對存在問題
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除數的前幾位分出幾位來除，是商的定位的關鍵，是除法中重要的基礎知識之一。為了讓每個學生都積極思考應該分出幾位來除，反饋形式采用每個學生用手勢表示先看被除數的前幾位。又如用一位數除多位數，確定商是幾位
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是幾位數。這樣的訓練形式較之指名一個學生口答、全班學生來聽要好得多，能極大限度地增強學生對學習的參與程度。同時，我從學生的動作中，可以清楚地了解到每個學生的答案，及時而廣泛地收到了反饋信息。
(二)“一視同仁”與“區別對待”
我堅信所有的學生都可以成長為有用之材，我愛他們的每一個，對他們“一視同仁”。但是每個學生在興趣、能力、個性等方面除共性外，又有其特性和差異性，教學時要承認差異，又要讓每個學生得到提高，個性得到發展，因此我又注意“區別對待”。
如讓學有余力的學生在同樣的時間內除練基本題外，比一般同學多練幾題，讓他們的智力潛能充分發展。有時，在基本題練習后，出示選做題，分A組和B組，讓學生選其中一組進行練習，如小數乘法運用乘法分配律進行簡便算的課中的第三批練習，分為：
A組：
①1.2×15+15×8.8
②27.3×27+71.7×27+27
B組：
①(14.8×2+14.8+14.8)×2.5
②0.8×2.6+0.8×6.4+80×0.01
③31.4×2+15.7×5-62.8×2
要求在第二批練習時全對的學生選做B組題，其余的學生先把錯題訂正，再選做A組題的一題或二題。這兩組題要求上有區別，A組是基本題，B組是變式題，讓學有余力的學生在完成基本要求的基礎上，進一步拓寬思路，靈活地運用定律、性質進行簡算，以發展他們的智力。練習內容注意了統一性、多樣性和靈活性，使每個學生在掌握基本題的前提下，又有了不同程度的提高。
有時還可以讓學生利用完成練習題后余下的時間自編題并且解答(一般要求基本圍繞本節課的學習內容)。然后舉行“數學本領強”小小展覽會，課內外結合，展品就是學生的自編題，或者當堂就把這些題作為課堂上某一次的練習內容。練習內容來自學生，對全班學生來說，更親切、更有趣。如有個學生編了一道題：
5.4×14＋4.6×(9.32＋4.68)
=5.4×14＋4.6×14
=(5.4+4.6)×14
=10×14
=140
初看這題似乎不能簡算，但計算一步后，學生發現了題目的“奧妙”，激勵了解題的積極性，提高了解題能力。
在“區別對待”中，我感到對“中下同學”更要予以關心、愛護。因為小學生的“好”與“差”，在學習過程中會不斷發生變化。有時在某一點上，差的也可以超過“好”的。教學中要盡可能促使“差”的向“好”的方面轉化，教師應該成為每個學生親切的學習伴侶，尤其對學習上暫時有困難的學生。在課堂教學中，我除了作業時對他們多做個別輔導外，在提問討論中，對他們也采用“扶”“半扶”再“放”的辦法，盡量讓他們也能積極思維并且也能發言。如教學平均數應用題時，經過引導，有的學生能概括出“總數量÷總份數=平均數”。但中下學生還只在模仿水平，還不能概括，我就讓中下學生先照著說，但我十分注意自己的語氣，以保護學生的積極性，我說：“這很重要，誰再來說一次，讓全班學生加深印象。”請到的“中下學生”就非常樂意，努力認真地把數量關系說好。
在后面的練習中，如“光明鄉有三所小學，各校的學生數為：甲校132人，乙校200人，丙校268人，平均每所小學有學生多少人？”學生們除了用(132＋200+268)÷3的一般解法外，還有一部分學生用移多補少的解法，268-200＋132。其中有的就是“中下學生”，他們還能說出解題思路，“把268比200多的部分給132，132就正好補足成200”，有的學生還補充說：“如果多的部分補給132，超過了200，那么就把超過部分再平均分成3份，添在每個200上，也就求出平均數，如果……”有的學生說：“乙校人數200不計算在內，把甲、丙兩校總人數除以份數，即(268+132)÷2得出的平均數和200一樣多，也是對的。”這些都說明包括“中下學生”在內的學生們理解了什么叫做“平均數”。
在教學中，我也注意學生之間的互幫互學，如教學文字題時，“中下學生”在使用括號上有時出錯，在基本題練習后，讓已學會的學生編這類題，出錯的學生列式解答。這樣能使已學會的學生進一步鞏固提高，掌握這類題的結構特征，出錯的“中下學生”則當堂補缺，達到能正確列式解答這類題。
“中下學生”在轉化過程中，我注意保護他們的自尊心，充分信任他們，不明褒實貶，如在公開課上說：“，今天你也進步了，希望能堅持下去。”諸如此類的話，盡管這是反映了他的學習態度，我感到如能在另外場合和他們個別交談，既很必要而且效果好。
幫助“中下學生”提高，我注意漸進與反復，不操之過急。如教學“用字母表示數”，這內容比較抽象，難理解。我讓學生課前預習，對“中下學生”的預習要求是能說清楚書上講了哪三個例題，而且可以拿著課本講，“中下學生”感到這要求不難，能做到，積極性就高。通過預習，他們對題意弄清楚了，再通過課堂學習，學習效果就比較好，同時也嘗到了預習的樂趣。
機 會 篇7
家長們常常埋怨孩子沒有獨立性，但是卻不知道這都是被父母嬌縱慣的結果，以下就讓我們一起來看看如何才能使孩子們學會獨立吧，希望在生活之中家長們都能夠多給孩子學習的機會及一顆包容之心！
一、讓孩子盡早地開始“第一次”
一個發育生長正常的兒童，到了2足歲后大多數會自然地出現擺脫母親“控制”的傾向(在這些孩子們的眼里，他們總是將母親的呵護視作是對自己的“控制”)。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯！”
雖然孩子第一次學習洗臉極有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來。但德國家長見此并不會沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數的媽媽會在耐心具體指點的同時，對孩子的表現大加贊賞：“真了不起！我們的寶貝會自己洗臉啦！”
孩子第一次自己動手吃飯也許會弄臟了新衣服，或者搞得滿桌狼藉，然而德國家長往往對此“視而不見”，反而滿懷喜悅又誠心誠意地高聲贊美道：“我們的寶寶真聰明，看他飯吃得多好，學得又多快！”
3歲的小奧妮第一次學習扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯了，便是笨手笨腳地老也扣不上。此時，在一邊的母親沒有顯出一丁點兒不耐煩，也沒有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了，一看時間，足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點時間花得值得，因為這畢竟是女兒第一次學扣扣子呀！
二、鼓勵是很重要的
4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋，可他到底還小，老學不會系鞋帶，有好幾次還系成了解不開的死結。媽媽有點心煩，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵小費特說：“系鞋帶并不比吃飯難學，只要多練習幾次，你肯定就能學會。”他還細心地將一條舊領帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習打結。果然，不出3天，小費特不僅學會了系活結，而且還學會了好幾種系鞋帶的方法。
5歲的小赫娜不僅聰明伶俐，而且十分勤快。她已經學會了整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過以大人的目光來看，小赫娜做家務的“質量”自然還不夠理想。但無論是爸爸還是媽媽，都盡量放開手腳讓她多作嘗試。在婉轉地指出她的不足的同時，更多的是對她取得的進步的充分肯定，他們還不無幽默地宣稱，“我們的小赫娜以后長大了一定是個巧媳婦！”
三、專家的分析和建議
德國著名的兒童教育專家舒馬赫在對那些不愿為幼童提供嘗試機會的家長的心理作分析時指出：
首先，有些家長特別是一些年輕母親，總認定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來反而剝奪了孩子學習的機會，長此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產生強烈的依賴性，喪失寶貴的自信心，對今后的生活也可能產生負面影響。
其次，不少家長對孩子缺乏耐心，他們往往不現實地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出現挫折時便強迫孩子放棄努力。
此外，也有的家長對孩子嘗試各種事情的“標準”要求過高，這也看不慣、那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認為這樣反而省事、省時、省心。
舒馬赫總結說：說到底，給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。
德國另一名兒童教育專家威茨格則提醒家長說：要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重循序漸進，注重孩子不同年齡段的不同特點，注重各個孩子的不同個性，并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度，目的是讓孩子在失敗和挫折中培養不向困難低頭的精神。他還特別強調，孩子的種種嘗試必須出于自愿，勉強或強迫只會事與愿違或事倍功半。
幼兒教育小編總結:不管多聰明的寶寶，若是父母們不給其多嘗試的機會，小孩子也不會做好，現在的家長們都為孩子報各種各樣的補習班，但是卻忽略了最簡單的育兒方法，但愿以上的文章可提示給父母們育兒的方法！
機 會 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
為學生創造自主探究的機會——《狐貍和烏鴉》教學談
以自主學習、自主探究為憑借，促進學生自主發展，是當前第一范文教學改革的指導方向和總趨勢，也是自主學習研究的核心內容。學生是學習的主人。那么，如何發揮學生的主體性，使其積極、主動、自主的參與認知的全過程，促進學生自主發展，就成了課堂教學改革實踐者的不懈探究和努力創新的中心課題。在教學實踐中，我以“相信學生能學會”為指針，精心設計教學，積極為學生創造自主探究的機會。
一、激發欲望是學生自主探究的前提。
激發學生自主探究的欲望是促進學生自主探究、形成能力、自主發展的關鍵。在教學《狐貍和烏鴉》時，我以故事導入，用聲情并茂且賦有兒童情調的語言講述了森林里發生的這個故事（即課本前3個自然段），講到：在一片大森林里，有一只烏鴉在大樹上做了個窩，在大樹底下呀，有一個洞，洞里住著一只狐貍。有一天那，烏鴉飛出去給他的孩子找吃的，她找到一塊肉，叨了回來，就站在窩旁邊的樹枝上，心里呀特別高興。這個時候，狐貍也出來找吃的。它抬頭一看，烏鴉嘴里叨著一塊肉，于是，饞得直流口水。我嘎然而止，此時學生聽得入神入畫，情緒緊張，思維活躍，這突如其來的一幕猶如“一石激起千層浪”，學生再也坐不住了，紛紛問道：“老師你怎么不講了，我們還想聽。”“老師接下來發生了什么事呢，你快給我們講吧！”這時，我看到時機成熟。因此，因勢利導地對學生講：“你們真的想聽嗎？（是）這就是文章下面的內容。你們讀讀書吧，老師相信你們自己能讀懂。”就這樣學生在教師的帶動下，激起了自主探究的欲望。因此，文章下面的內容深深地吸引了每個孩子，從而為他們創造了自主探究的機會。
二、鼓勵參與是學生自主探究的基礎
讓每個學生都參與到學習過程中，是主體性教學的核心。通過學生充分讀書，對文章內容有了整體地感知。為此，我安排了小組合作學習，讓學生們在讀書基礎上圍繞“你讀懂了什么”進行交流，談收獲。這樣既訓練了學生的合作意識，參與意識，又培養了學生研究、討論問題的能力，使小組內的學生實現資源共享，學生為下一步自主探究、創造和表現做好了知識和情感意向上的準備。
三、強調實踐是學生自主探究的關鍵。
語文實踐活動是學生自主探究的重要方式，在學生對內容有了感知后，我安排了學生喜聞樂見的游戲環節，讓學生在玩中、樂中理解課文內容，把握寓意。
1、樂中感知
我安排了“先生小姐對話”的游戲，男女生之間根據文章內容相互對話。此時，學生們精神高度集中，大腦思維活躍，誰也不甘示弱，學生提的問題很富天性，符合兒童身心發展特點。如“請問烏鴉小姐，為什么我第一次問候你，你不理我？”、“為什么我第二次問候你的孩子，你看了我一眼呢？……”、“請問狐貍先生，你為什么這樣對我”等問題，課堂氣氛活躍，很具人情味，學生在樂中加深了對文章內容的感知。
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為使學生的興趣使終指向學習活動，我又安排了“編演課本劇”游戲。先讓學生在小組內合作設計動作，邊敘述邊表演；然后小組同學之間開展競賽，學生的興趣更濃了，玩得很勁興。這是學生在理解了內容的基礎上自主探究的結果，學生們根據自己的理解編排了各具特色的動作，通過形體的表現影射了他們對文章的理解、感悟，很好的把語言文字的理解運用于實踐中，同時又培養了學生的創新精神和創新能力。
四、評判優劣是學生自主探究的保障。
針對學生的個性差異和課堂上的表現，在課結束前3分鐘，我對學生進行了鼓勵性的評價，并提示了新思路和新建議，讓每個學生體驗成功。一節課下來，學生沒有學夠，對學生的自主探究、創造和表現進行正確的評價，是促進學生自主發展至關重要的環節，它將對學生終生受用。
在教學《狐貍和烏鴉》時，我作了以上嘗試，為學生創造了諸多自主探究的機會，在自主探究中讀懂了課文，積淀了語感、培養了能力，收到了事半功倍的效果。至使在豐潤縣青年教師素質大賽中，這節課獲縣一等獎。使得語文教學的本體訓練（語言文字的理解、感悟、讀書）也巧妙到位。這符合低年級學生的特點，我認為在當前語文教學改革過程中，教師必須更新觀念，開通多種渠道，為學生創造多樣的自主探究機會，改變過去的面貌，真正達到促進學生自主發展的目標。
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機 會 篇9
在沒來大二班之前就聽說大二班的小朋友不怎么聰明，接觸了幾天發現，每次在教育活動中我提出一些問題后，舉手回答問題的小朋友只有那么三四個，其他小朋友都不舉手。
在一次戶外活動中我練習變隊，先進行1、2的報數。在報數過程中很多小朋友不能聲音響亮的報出自己的數字，讓我聽著很著急。第二天對班老師接著練習報數。第三天等我再練習報數時，我發現孩子們的聲音都變大了，讓我很是欣喜。接下來我進行了原地的左右變隊走，這種變換隊形的方式很難，沒想到孩子們練習的很順利，兩三遍就成功了。
看來沒有笨的孩子，只要老師練習的方法得當，并且多給孩子一點練習鞏固的機會，孩子們一定會有好的表現。
機 會 篇10
珍惜學習機會
教學目標
知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。知道維護自己受教育的權利、履行受教育的義務的法律依據。
能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。通過運用所學法律知識解讀當前我國相關公民受教育狀況，提高學生辨別是非的能力和創新思維的思辨能力。
情感態度與價值觀目標：懂得受教育不僅關乎個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，從而培養學生的義務意識和責任意識。聯系社會上侵犯公民受教育權的事例，增強學生的維權意識。通過對依法施教事例的分析，增強學生的法律意識。
教學重點和難點
維護受教育權利，履行受教育義務
教學過程
導入新課：
招聘廣告
招收道路清潔工，建筑工地小工若干，身體健壯，月薪300元。
水泥廠招收制袋工，初中文化，身體健康，工資每月400元。
軟件公司招聘工程師，研究生學歷，軟件開發專業，月薪8000元。
南京華工學院招收客座教授，除國家工資外，年工資補貼10萬元，配備別墅式住房三室兩廳。
（吸引學生注意力，激發學生興趣，引導學生談上述材料對自身的啟示）
師：在當代，一個人如果沒有豐富的科學文化知識，就不可能獲得良好的就業機會，也不可能為社會創造更多的財富。因此，我們要珍惜自己學習的機會。
講授新課：
1、維護受教育權利
學生活動：
（1）學生結合身邊實際舉例，現實生活中存在的侵犯中學生受教育權的行為有哪些。
（2）讓學生回顧上一框所學內容，討論：如果中學生自己不會維護自己的受教育權會怎樣？
得出結論：中學生必須學會維護自己的受教育權，只有這樣才能更好地享受自己的受教育權。
（3）結合課本案例，讓學生思考，假如你遇到自己受教育權受侵害的情況會怎么辦。（啟發學生去總結維權方式，幫助學生多方面尋找解決問題的方法。）
（學生回答）
方式一：尋求老師幫助
方式二：尋求同學朋友的幫助
方式三：尋求親戚居委會及有關行政教育部門的幫助
方式四：運用法律武器將父親推上被告席
（其中，方式一二三都屬于非訴訟方式）
得出結論：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵害時，我們可以采用非訴訟或訴訟方式予以維護。
（4）結合課本提出的一個以學生以群體為單位受教育權被侵犯的案例，設問：該校學生的受教育權被侵犯了嗎？為什么？
討論：假如你是該校的一名學生，應該怎么辦？假如你是該校的校長，應該怎么辦？（引起學生對該種情況的關注，提高學生解決現實問題的能力。）
學生回答：略
師：通過上述學習，我們要懂得：受教育——作為我們的權利，一我們不得隨意放棄；二在它受到侵犯時我們必須盡力維護。同時也告訴我們作為中國小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教育的義務。
2、履行受教育義務
學生活動：
學生閱讀課本第三個材料，思考：從上述材料中感悟到了什么？
（幫助學生認識到歷史的進步使公民都能獲得學習的機會，這樣的機會是來之不易的，應該非常珍惜。國家在經濟并不發達的情況下大力保障了公民的受教育權，家長的努力保障了孩子的受教育機會，所以，作為學生，為了自己的發展、國家的富強、社會的進步，要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務。）
學生回答略
師：為了保障自己的受教育權自己的家長付出了什么？心血、精力、金錢……教師對材料還可作一個小的延伸：引導學生對自己所得到的國家和家庭努力予以保障的受教育權報有感恩的心。
教師小結：現在，我們的教育事業有了很大的發展。國民經濟的發展為孩子們提供了更多的受教育的機會，但我國是發展中國家，在我們這個不發達的大國辦教育，普及義務教育很不容易，父母也不容易。為了自己的發展，更為了國家的富強，社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。
（1） 學生閱讀課本小剛的故事。
討論：小剛拒絕輟學，對自己、家庭、社會有什么好處？如果小剛中途輟學，是否合法？小剛及家長要承擔什么責任？
學生回答：從自己角度：履行了義務享有了權利，提高了自身素質；
從家庭角度：為家庭負責，有文化才能有前途；
從社會角度：為國家繁榮富強做出自己應有的貢獻。
教師指導：小剛重返校園。在分析小剛拒絕輟學的好處時可引導學生從接受義務教育對個人和家庭以及社會的短期利益和長遠利益兩個方面去看，有意識地引導學生全面地看待和分析問題。幫助學生認識到受教育不僅是一種權利，也是公民必須履行的一種義務，進面認識到不完成義務教育是違法的，為此學生及家長都應承擔一定的法律責任。
（2） 作為正在接受九年義務教育的學生應履行受教育的義務，其中最主要的三項是什么？
學生活動：“為完成規定的學習任務，我們應該做到”的活動。
（幫助學生在自己的實際生活中落實接受義務教育的義務，提高學生學習的自覺性、主動性。）
教師指導：學生從自己的實際學習生活出發，實事求是地寫出自己應該做到的，使活動更有實效。如按時上學，不遲到不早退，至少接受完九年的學校教育等等。引導學生在今后的學習生活中以此來規范自己的學習行為。
教師總結：在學習過程中，我們要積極開展自主學習、合作學習、探究學習，養成良好的學習習慣，提高學習能力，要終身學習。
（幫助學生將初中學習的意義上升到為了自己的生命煥發光彩和為了祖國的繁榮的高度。）
課堂小結：青少年階段是人生的黃金時期，在全民學習、終身學習的學習型社會，我們樹立遠大的志向，珍惜在校學習的機會，自覺履行受教育的義務，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮富強建功立業。
機 會 篇11
教學目標 ：
1、使學生知道自己有接受義務教育的權力，這種權力受《中華人民共和國義務教育法》保護。
2、凡年滿6周歲的兒童，必須接受義務教育。
3、教育學生。
教學要點：怎樣珍惜上學機會
教學方法：列舉法、引用法
教具準備：燈片
教學過程 ：
一、激趣導入
1、談話：你知道我國有關教育的法律規定嗎？
（燈片出示）
《中華人民共和國義務教育法》規定：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利。
凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校接受規定年限的義務教育。
2、揭題并板書。
二、學文明理
1、學生自由默讀課文思考討論 （燈片出示）
A、李小山同學為什么能夠重新背起書包？
B、為了珍惜這難得的上學機會，小山克服了哪些困難？
C、與李小山的學習條件比較，我們應該怎樣做？
2、學生小組討論，匯報結果。
3、全班交流
4、教師小結
國家實行九年義務教育，上學讀書是我們自己的權利，但是，作為生長在城鎮地區的我們，家庭條件比較好，更應該珍惜這一機會，好好學習，讓李小山成為我們的榜樣，人人爭當“三好學生”。
三、辨析明理
1、議一議：這些想法對嗎？談談你的看法。
（小華不對，一是學習目的不明確，是不珍惜上學讀書機會的表現，小敏是對的）
2、辨一辨，你贊成誰的說法？為什么？
（學生小組討論交流，發表自己的看法）
3、幫一幫，你準備怎樣幫助王丹和廖輝？
四、總 結
法律規定，每個適齡兒童都有上學讀書，接受義務教育的權利，國家和人民給我們創造了上學的機會，不管條件怎樣，我們都應該。
機 會 篇12
教學目標
情感態度價值觀目標：
1、培養學生珍惜自己的受教育機會，履行自己的受教育義務的意識和決心。
2、幫助學生樹立終身學習觀，培養學生自覺學習的態度。
3、引導學生認同自覺履行受教育的義務。
4、使學生認識到，接受教育既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利；既是道德責任也是法律義務。
能力目標：
提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
知識目標：
知道受教育權受到侵犯時要采取各種合法方式予以維護；明確履行受教育義務的主要內容。
教學重點
如何維護自己的受教育權
教學難點
履行受教育的義務
教具準備
cai輔助教學
課時安排
一課時
教學過程
導入新課：
通過上節課的學習，我們知道了受教育是每個公民的權利和義務，是我們成長和發展的基礎，讓每個孩子接受教育，尊重每個孩子平等受教育的權利，既是對孩子負責，對孩子的家庭負責還是對社會負責，但同時我們也要珍惜自己學習的機會。
板書： 第二框 珍惜學習機會
一、維護受教育的權利
1、受教育權利不容侵犯
〔活動一〕
學生自編小品《買菜的女孩》
（背景：菜店。人物：父親和女兒小梅）
父親：你瞧你那樣兒，還念書呢！能念出個啥名堂來？能念出個金娃娃來？
小梅：（不高興地，一邊整理菜一邊說）除了錢你還知道什么？我們老師說了，我有受教育的權利，你不讓我念書，就是你的不是。
父親：你們老師懂個啥？女子無才便是德，做生意賺錢才是理，你能念個初二就不錯了。
小梅：做生意？人家張明的家長不也做生意？但他爸爸媽媽仍讓他念書。
父親：你懂什么？人家是男孩，應該多讀書，你一個女孩子，都14歲了，早晚都是人家的人，還不如幫幫家里的忙。
小梅：女孩子咋啦？女孩子就不能念書嗎？時代不同了，男女都一樣。
父親：錯了，那是時代不行了。男女才一樣。
小梅：（氣憤）你……唉！
教師問：
（1）小品故事中父親的言行正確嗎？為什么？
（2）假如你是小梅，你打算怎樣維護自己的受教育權？
（3）假如你是小梅最要好得的同學請你給她出個主意幫助她解決遇到的困難？
學生回答略。
教師：小梅父親的作法是不正確的，受教育是法律賦予我們的基本權利，假如你是小梅，你會怎樣維護自己的受教育權呢？
（學生自由討論，教師分析學生可能出現的四種解決問題的思路，并出示投影。）
教師提問：小梅有四種解決問題的辦法可以選擇，你認為哪種方法最佳？
（①聽爸爸的話，放棄讀書；②離家出走；③找老師、親戚幫忙；④狀告爸爸，討回讀書權。）
教師歸納：選擇第①、第②種可能都會導致小梅失去受教育權，小梅將會終身后悔。因此，均不可取。選擇第③種，在老師、親戚的幫助下，小梅有可能繼續讀書，實現自己的讀書夢想，這是最佳結局。
教師：通過同學們的集思廣益我們找到了不少幫助小梅的方法，那么在這些方法中，哪些是訴訟方法，哪些是非訴訟方法呢？
學生回答略
教師：尋求老師、親朋好友、當地教育部門、未成年人保護機構的幫助等是非訴訟方式，到人民法院起訴父親屬于訴訟方式。
〔活動二〕
cai：漫畫《新讀書無用論》
（1）漫畫中的父母和私人老板的做法受否侵權？侵犯了什么權利？（2）如果是自己自愿中途輟學，是否合法？
學生：（略）
教師：在現實生活中，由于各種原因，侵犯受教育權的行為時有發生，當我們的受教育權受到侵犯時，可以采用非訴訟或訴訟方式來維護自己的合法權益。
受教育是法律賦予我們的基本權利，是我們成長和發展的基礎。在我們享有受教育權的同時，我們還必須履行受教育的義務，因為維護權利和履行義務實統一的。
〔活動三〕
材料一：總理在十屆人大三次會議所作的政府報告中說：“從XX年起免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費。
材料二：教育部發布的《中國全民教育國家報告》稱，XX年中國繼續加強基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲工作，“兩基”人口覆蓋率達到93.6%，西部12個省（直轄市）已按安求全面推進“兩基’的實現。
教師問：你從國家增加對教育的經費投入的材料中感悟到了什么？
學生（略）
教師：通過材料中的對比，我們發現現在我國的教育事業有了很大的發展，國家經濟的發展為我們提供了更多受教育的機會，但是我國是發展中國家，在大國辦教育、普及義務教育很不容易，在生活中父母辛勤勞動供養子女讀書也不容易，我們要珍惜學習機會，履行受教育的義務。
板書： 二、履行受教育的義務
板書：1、珍惜受教育權利，履行受教育義務
〔活動四〕
cai：漫畫《抗議》
教師：觀察漫畫回答下列問題：
（1）漫畫《抗議》反映了我們學習生活中的一種什么現象？
（2）你是如何看待漫畫中的不同的觀點？
學生1：變被動學習為主動學習。
學生2：在接受義務教育階段不得中途輟學。
學生3：遵守法律和學校紀律。
學生4：尊敬師長，努力完成規定的學習任務。
學生5：到了法定年齡要按時到學校就讀。
教師：同學說了很多我會怎么做的方法，一切歸根到底就是要求我們在學習過程中要變被動學習為主動學習，堅持自主學習、合作學習、探究學習。
為了自己的發展，更為國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。
板書：2、接受義務教育的學生應履行的義務
（1）認真履行按時入學的義務；
（2）認真履行接受規定年限的義務教育的義務，不得中途輟學；
（3）認真履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。
〔活動五〕
材料一：調查資料表明，實行家庭承包責任制后，農民的致富程度與其文化程度成正比。文化程度高的，致富門路多，致富速度快；文化程度低的，往往致富無門，或致富較慢。
材料二：我國目前25歲以上勞動人口中受過高中、中職教育和高等教育的只有18%；接近9億的勞動人口平均受教育年限僅為7.4年，還不到初中二年級水平。提高25－64歲勞動人口的文化素質是終身教育體系要解決的根本問題。
（1）未來的人生中我們最不能放棄的是什么？
（2）為完成規定的學習任務，我們應該做什么？
學生回答（略）
教師：生命不息，學習不止。社會在發展，我們不能停滯不前，應該積極創造條件，接受更高程度的教育，必須要終身學習，活到老學到老。
板書：3、終身學習
課堂小結：
初中階段是人的身心和智能發展最為迅速、最為顯著的時期，也是掌握知識、塑造自我的黃金時期，珍惜我們的學習機會，認真履行受教育義務，為自己、為家庭和國家終身學習。
課堂反饋：
cai：
秦春梅，家住湖北省隨州市郊。她參加了XX年高考，但始終沒有收到錄取通知書，高考幾個月后，秦春梅南下打工。次年，秦父從一份報紙上得知，女兒被武漢某師范學校錄取。后來其父母終于在她的班主任那里找到了錄取通知書，通知書上要求秦春梅于XX年9月15日報到。此時離報到時間已過了9個月，其母校雖為秦春梅出具介紹信，可是該校未能批準。因為學校未按時送達通知書使自己失去接受高等教育的機會，秦春梅非常氣憤。XX年8月，秦以侵犯自己受教育權為由，將母校告上法庭，請求法院責令母校賠償其精神損害撫慰金5萬元。
根據材料回答下列問題：
（1）學校未按時送達通知書的行為侵犯了秦春梅的什么權利？
（2）國家維護公民的受教育權有那幾種方式維護？
（3）秦春梅的維權行動給我們什么啟示？